论高职院校建筑专业校企合作毕业论文

目录摘要………………………1

1前言……………………12校企合作的现状………1

3校企合作的问题………2

3.1政府推进校企合作的政策法规与管理机制不健全………2

3.2职业院校适应行业企业需求的能力不强…………………2

3.3企业参与职业教育发展的动力不足……3

3.4校企合作的有效模式尚未形成…………3

4校企合作对策…………3

4.1提高对开展校企合作必要性的认识………3

4.2加强政府参与…………4

4.3建立健全相应的法律法规………………4

4.4积极探索和推广应用多层次的校企合作…………………4

4.5大力建设实践型的师资队伍……………4

参考文献…………………5致谢………………………6论高职院校建筑专业校企合作

摘要：高等职业院校作为高等教育的重要组成部分近几年得到了大力的发展，但高职院校服务社会的能力一直停滞不前，校企合作力度有限。本文通过对国内外校企合作现状的介绍，分析总结了我国目前校企合作存在的主要问题。研和探索适合地区经济发展、企业和学校实际的校企合作的对策。

关键词：校企；建筑；合作

1前言高职院校与企业有着密不可分的联系，高职院校要在竞争中取得优势，很大程度上取决于企业参与办学的程度。学院和企业“双赢”行为的多元合作，不仅有利于解决我国教育与企业之间的人才供需矛盾，而且将成为高职院校发展的加速器，对改善高职院校办学条件，增强活力，办出特色，提高办学水平有着重要的意义。然而，目前由于没有较为系统和完整的研究，各个学校对校企合作有着不同的理解。面临着认识不到位，工作不到位，政策和制度落实不到位等诸多问题。这就需要对“校企合作”作全方位的理解，从校企合作的成功实例中总结，从目前我国开展的校企合作中找出问题以及寻求对策，研究和探索适合我国国情、地区经济发展和学校实际的校企合作模式。这对职业教育的发展，提高应用型高技能人才培养的水平，更好地为地区经济、国家发展服务，具有十分重大和深远的意义。

2校企合作的现状

我国高职院校起步于上世纪八十年代末期，对高职院校的办学实践还处于初级探索阶段，目前高职院校特别是新办高职院校在此项工作中大多步履维艰。究其根源，除了政策性因素外，其中重要的原因在于校企合作的理论和实践研究仍然存在理性思考不足。很多研究基本上都停留在经验层面，由于缺乏理论指导，从而影响到校企结合的质量。其次，由于没有找到校企结合的契合点和动力机制。

高等教育法中规定，高等教育的任务是教育教学、科学研究和服务社会。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分同样需要完成以上任务，但是长期以来，受思想观念、硬件条件、学术氛围等因素的制约，高等职业院校始终不能很好的服务社会校企合作。往往是企业有科研攻关、人才培养和技术支持的需要但是无法与学校取得联系；学校具备提供这些服务的能力，而不了解企业的需要和诉求，同样无法与企业合作。另一方面，高职院校，尤其是建筑类专业，需要大量的企业作为校外实习和实训基地对学生进行技能培养和训练，而企业出于安全、效益等考虑不愿意为学校提供实习和顶岗实训的岗位。这样一对矛盾一直制约高职院校校企合作的顺利开展，成为学校发展的一个重要障碍。

3校企合作的问题

目前我国的校企合作虽进行了许多的探索并取得了一些成功的经验,但总体上来说目前我国的职业教育还不能很好地满足我国现代经济建设的需要，主要存在以下问题：一是多数学校开展校企合作是出于解决学校在师资、实训基地等办学能力上的不足以及疏通学生就业渠道的需要，尚未从满足企业对技能人才需要的角度来认识和开展校企合作；二是对参与校企合作的企业，政府在人事、财务、信贷、税收等方面尚未制定配套的倾斜政策和鼓励政策，企业参与的积极性不高；三是由于土建类专业的特殊性，许多企业出于自身的考虑不愿意参与校企合作。

职业教育校企合作存在的主要问题如下：

3.1政府推进校企合作的政策法规与管理机制不健全

国家和省级政府职业教育校企合作的政策法规缺失与滞后，以及运行机制不健全是造成校企合作不深人、不稳定的主要原因。目前，政府出面统筹协调校企合作、联合办学、制定人才规划的作用缺位，没有出台校企合作、工学结合、顶岗实习的政策法规，致使未能真正建立起校企合作的运行机制、体制和模式。各级政府在制定区域技能型人才发展规划等方面也没有发挥应有的作用，不能及时、定期发布行业企业所需技能人才信息，所以校企合作培养人才没有针对性，造成职业院校设置专业与人才培养是“瞎子摸象”。因此，职业教育的发展呼唤国家和省级政府出台有关校企合作的政策法规。

3.2职业院校适应行业企业需求的能力不强

职业院校的专业设置、培养方式、课程设置、教学过程等方面与企业需求不符，校企联合培养人才的体制机制没有形成。职业院校自身合作能力不强，产品研发能力和技术服务能力较弱，缺乏对合作企业的吸引力。有些职业院校还按照传统的教学模式追求理论的系统性和完整性，缺乏针对性、实践性和职业特色，还没有形与企业岗位职业能力相对应的独立实践教学体系，学生在校所学知识和技能与现代企业要求相差甚远．从而导致职业院校毕业生不能达到顶岗实习的要求。目前，大多职业院校校企合作仅仅停留在企业接收学生实习的浅层次上，没有从培养目标、专业设置标准、实训基地建设、课程开发、实践教学体系、人才培养与评价等方面进行深层次合作。

3.3．企业参与职业教育发展的动力不足

企业作为市场经济的主体，以盈利为主要经营目标，其参与职业教育发展的动力源自其经营目标。有相当部分的企业将参与职业教育视为直接或间接的利益损失，是否参与职业教育的发展，对于企业的投入和收益均不能产生影响，所以，企业在没有相应激励政策和法规约束的机制下，企业并不一定通过直接参与职业教育来获得人力资源。企业合作意识淡薄，没有把培养人才纳入企业价值链中，把校企合作当成是选择人才的途径，而对职业教育人才培养过程不予关注。企业不愿意与职业院校合作的主要原因：一是给企业增加管理成本。企业要安排专人管理；企业要安排学生吃住，需要费用，甚至无法解决吃住问题；学生生产效率低，而且在操作中易出废品，增加原材料费用。二是给企业增加风险。学生在生产的实际操作中一旦发生事故，企业要承担医疗费或抚恤金等费用。三是很难保证产品的质量，影响企业声誉。3.4．校企合作的有效模式尚未形成

现在还没有形成有效的校企合作模式，不能使校企合作变成来自学校和企业自身内在发展的一种动力需要，急需创新校企合作的有效模式。校企合作由学校和教育部门推进成效甚微，多数是短期的、不规范的、靠感情和人脉关系来维系的低层次的合作，尚未形成统一协调的、自愿的整体行动。校企合作缺乏有效的合作模式和机制、缺乏校企双方沟通交流的平台，企业利益得不到保证、传统的职业院校管理体制、运行机制、投入政策等因素．都不同程度地影响了校企之间的合作，校企合作的有效机制模式没有形成。4校企合作对策

4.1提高对开展校企合作必要性的认识

为了顺应经济全球化和国际产业一体化的发展方向，实现深度参与国际竞争与合作，积极吸纳全球资本、先进技术和管理经验，职业学校肩负着培养出一大批的具有较高素质的实用型技术人员重任，我们必须深刻认识校企合作是一已经被国内外实践证实的行之有效的能够实现较大规模、较快速度、较高水平培养高技能人才的有效途径。

4.2加强政府参与

以校企合作为核心的职业教育在发达国家之所以取得成功，其中不乏政府行政介入的，值得我国学习和借鉴。如加拿大与美国的社区学院及其职业教育体系是以企业岗位能力为核心的校企合作教育，学校主动寻求企业合作，学校以企业专家制定的岗位能力为培养目标，学生在企业和学校的学习时间为1：1，是比较完美的合作教育。政府参与构建一种全民教育和终身教育体系，为校企合作建立制度和桥梁，可促使企业主动介入职业教育，是解决校企合作共同培养高技能人才问题的关键。

4.3建立健全相应的法律法规

校企合作需要解决的另一个问题就是企业能否真正参与及怎样参与职业教育。但要让企业直接参与职业教育，把培养技能人才作为企业应尽的义务和责任，必须充分调动企业的积极性，而这种积极性的产生又必须以国家法律、法规、制度激励和约束为前提。可通过建立健全法律法规明确学校与企业双方在培养人才方面的权利与义务和法律责任，同时也要明确规定政府相关部门在该项工作中的法律责任及作用。从政策引导和约束两个方面，从企业审批到年检等各个环节，保证职业院校毕业生在企业职工中占有一定的比例，这是解决职业学校学生实习、就业问题的一项重要措施。

4.4积极探索和推广应用多层次的校企合作

为了能较好的开展好校企合作，首先要积极地借鉴国内外校企合作的成功经验，总结他们成功的原因，如何能更好的被我们所使用，并要在此基础上探索出适合自己学校的校企合作方式，可以分层次、分阶段地逐步形成和开展多层次的校企合作。

4.5大力建设实践型的师资队伍

建设一支结构合理、相对稳定的师资队伍，尤其是建设一支“双师型”师资队伍，是有效实施校企合作的保障，是职业教育能否办出特色的保证，是影响教学质量的决定性因素。具体做法可以是“内培外引，专兼结合”。教师进入企业参加生产实践是师资培训的重要途径，师资培训的另一个有效途径是从企业直接引进具有现场实践能力的工程技术人员充实到教师一线。他们将最新的技术成果带到课堂，指导学生实践活动，使课堂更贴近社会和行业，从而激活课堂教学机制，引起教过程的创新。同时，对于“双师型”教师，在评定职称、晋升职务、承担教育教学科研课题等方面，给与优先考虑，以此不断提高教师自我培训、自我提高的积极性。参考文献：[1]金爱茹，项目沟通管理重要性和实施.科技教育.2008

[2]《中国职业技术教育》2012年4期[3]《建筑施工测量》李峰赵雪云[4]《建筑工程管理与实务》肖彬致谢本论文是在指导老师的悉心指导下完成的，在本次论文设计过程中，老师对该论文从选题，构思到最后定稿的各个环节给予细心指引与教导,使我得以最终完成毕业论文设计。在学习中,老师严谨的治学态度、丰富渊博的知识、敏锐的学术思维、精益求精的工作态度