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文档简介

课名授教

《短歌行》

班课1时

授地授时教学目标

知与力过与法情态价观教重教难教方

了解作家曹操的本情况，掌握诗歌思想内容，诵本诗。通过反复品读培学生鉴赏诗歌的能力，品味诗的艺术特色。体会诗人曲折表自己渴望招纳贤才以建功立业心情，体会作者的忧患意识。体会诗人曲折表自己渴望招纳贤才以建功立业心情。通过诗歌语言把诗歌的内容；运用典故及引用句表达感情的技巧。吟诵、合作、探教设学者析一、导入由易中天《精彩三国》中对曹操的评价导入本。二、解读背景，人论世（学案指导，课完成）三、初读诗歌，握诗歌大意。（检查作业完成况）四、再读诗歌，味情感。1、播放徐健顺吟诵《歌行》的视频，教师指导吟诵注：徐健顺，中吟诵学会秘书长，中央民族大副教授。硕士生导师。2、学生自由吟诵。3、展示吟诵效果。4、全体学生齐诵。五、三读诗歌，入探究。1诗人对酒当歌，抒了什么情感？请用一个字来概括。明确”字。2哪些句子可以体现种情感？明确当以慷，忧思难忘“何以解忧？唯杜康1

设置情境激发兴趣帮助学生了解背景及作者从而更准确把歌内容。范读自读齐读小组合作探究找诗眼培养生信息的能力。

“忧从中来，不断绝3诗人为何而忧？明确：光阴易逝贤才难得、功业未就。4曹操对人生短暂持么态度？明确：积极态度5要想成就一番功业他迫切需要的是人才的辅助。诗人是如何表达对人才的渴盼？明确青子衿，悠悠我心。为君故，沉吟至今“明明如月，何可掇？”6诗人是如何对待贤的？明确呦鹿鸣，食野之苹。有嘉宾，鼓瑟吹笙“越陌度阡，枉相存。契阔谈宴，心念旧恩“周公吐哺”7贤士此时是何种境？明确明星稀，乌鹊南飞。树三匝。何枝可依？”8你认为曹操的忧是极的还是消极的？为什么？明确：积极的建立业的壮志豪情。小结：曹操的忧并非杜康所能消解，他的忧是在国家的高度、英雄的角度之上的忧歌行》让我们看到了个别样的曹操，一个爱才惜才曹操，一个“烈士暮年，壮心不”的曹操。让我们再次体会曹海纳百川的胸怀，齐读这首诗。六、再次诵读，味情感。七、以小组为单，探究诗歌的艺术手法明确：第一层—比喻、借代、设问第二层——用典第三层——比喻反问第四层——比喻用典八、作业：背诵默写全诗。附：板书设计短歌行曹操

深入究情感手法分析：用典语出《诗经·小雅·子衿》手法分析：比喻用典语诗经·小雅·鹿鸣》借周公自比用典意象分析：

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