2023年高中数学教学措施方法

年高中数学教学措施方法1高中数学教学措施方法

对数学教学与同学实际的关系的熟悉

当前数学教学现状仍旧处在“老师讲，同学听”或“同学练，老师看”或由“老师满堂灌转向同学满堂练”，“依分数论质量”等这个教学应试“峡谷”之中。这种狭窄的数学思想下的数学教学的问题核心是由于脱离同学的数学实际，培育出的同学只能高分低能。从同学实际动身进行数学教学是走出应试教学“峡谷”的有效途径。这种数学教学的结构和程序为，以同学的数学实际为教和学的起点，将数学学问问题化、活动化，改革过程的评价以利于激起同学的熟悉冲突吸引同学乐观“参加”，从而使同学最终通过其主动构建起自己新的熟悉结构。

依据详细内容，注意（学习方法）

要超前自学。超前自学，才知道老师上课所讲内容的重点和难点，听课也才有主次之分。经常是老师讲什么，就学什么，完全是被动接受，即使是老师讲错了，也不知道。对数学的自学，不应当作一种任务，敷衍了事，而应带着一种目的，细细阅读。通过课前自学，对定义、性质等新学问要尽可能记住;对公式、定理、结论等的推导，要尽可能知其所以然;对例题的解答要逐步细看，对课本后的练习和习题要仔细地做一做，同时，对那些看不懂的学问和做不来的题目，应当作上记号，以便在上课的时候，能带着问题听课，做到有目的的听课。

要适当鼓舞，调动同学的学习乐观性

在教学过程中，老师要随时了解同学的对所讲内容的把握状况。如在讲完一个概念后，让同学复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平同学上台板演。有时，对于基础差的同学，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼机会，同时老师依据同学的表现，准时进行鼓舞，培育他们的自信念，让他们能喜爱数学，学习数学。发挥以同学为主体，老师为主导的作用，调动同学的学习乐观性。同学是学习的主体，老师要围围着同学绽开教学，在教学过程中，自始至终让同学唱主角，使同学变被动学习为主动学习，让同学成为学习的仆人，老师成为学习的领路人。

要精讲例题，多做课堂练习

把课堂还给同学，腾出时间让同学多实践依据课堂教学内容的要求，老师要精选例题，可以根据例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视详细状况，可以由老师完完整整写出，也可部分写出，或者请同学写出。关键是讲解例题的时候，要能让同学也参加进来，而不是由老师一个人承包，对同学进行满堂灌。

2高中数学（教学方法）

激发爱好，培育力量

设置思维环境，进行思维式教学。老师应创设情景，让同学如同亲临其境。进行独立思索，他们就会保持4～5分钟的学习乐观性。老师要尽量利用直观形象的方法，让同学在已有的学问下前提下了解新内容。多媒体教学手段的使用，可使同学进一步形象地观看所学的学问。总之，数学教学的目的是要同学在实际使用中把握学问力量，在思索行为中进展思维，在做题实践中提高解题力量。

进行胜利教学。同学的学习爱好和求知欲能否长久保持，与他们能否取得胜利有很大的关系。依据同学的不同实际，创设适度紧急的教学气氛，设计难易适度的练习，尽量给每个同学制造良好的机会。胜利教学其实也是一种情感教学。事实上，每个人都盼望获得胜利的喜悦，因此老师要爱惜、关怀同学，特殊是对成果差的同学，要看到他们的点滴进步。

培育归纳和总结的习惯

数学题是做不完的，勤于总结，查找规律是学好数学的良好保证。为此，老师须进行如下工作：一要梳理学问，理清脉络。二要有系统、多方面去探寻学问之间的内在联系。三是从数学学问中提炼、概括出对数学内容的本质熟悉，解决问题的一般方式、途径和手段。如在高中以熟知的数列求和的基础上，一方面了解并加深级数的概念;另一方面，从深化推理和归纳的思想方法去重新组织所学学问的过程，这是一个建立联系、深化理解的再学习的过程。通过此法，一段时间下来，数学（规律思维）水平确定会得到提高。这些习惯，在一般高中数学起始教学阶段进行培育，会收到事半功倍的效果。

培育练习和（反思）的习惯

练习的习惯主要是为同学制造条件，在课外尽可能有针对性地进行联系。而反思是重要的思维活动，它是思维活动核心和动力。反思习惯主要是靠老师在课堂上来培育。老师引导同学逐步地进行层次性反思：(1)错误性反思一注意对答题失误的订正辨析，弄清自己解题失误的缘由(学问性失误、心理性失误、规律性失误、综合力量性食物等);(2)（阅历）性反思-解决这一问题可实行哪些方法，考察了哪些学问，哪些方面的力量?使参加的感受变成珍贵的阅历;(3)概括性反思-对同类型的数学活动阅历，要进行横向比较，形成一种解题思路解题方法，进而形成一种数学思想;(4)制造性反思一在概括共性的基础上，把已获得的思想和发觉的新问题，进行提炼、引申、进展，使熟悉进一步得到升华。

转变自身的思想观念，尽快适应新的（教育）形势

由于新课程要体现时代性、基础性、选择性、多样性的基本理念，使不同同学学习不同的数学，在数学上获得不同的进展。因此，作为老师首先应转变教学观念，充分熟悉数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。不仅要做学问的传授者，更要成为同学学习的引导者、组织者和合。为此我们在教学设计中充分考虑数学学科的本身特点，同学的心理特点。考虑到不同水平、不同爱好同学的学习需要，运用多媒体等多种教学方法和手段。引导同学乐观主动地学习，使同学的数学学习不只局限于对概念和技能的记忆、仿照和接受，而让同学学会独立思索、自主探究、动手实践、合作沟通。

在改进教学方法的同时，我们在教学中首先注意培育同学的新观念、新思想。由于新观念中不仅包含对事物的新熟悉、新思想，而且还包括一个不断学习的过程，不仅在教学中重视教同学学会，更注意教同学怎样去学，正如“授之以鱼，不如授之以渔”。只有把握学习方法、形成数学思想才能使同学终生受益。其次，注意培育同学的创新力量，又在解决问题中得到创新和进展，在教学过程中让同学在老师创设的情境下，自己动手操作，动脑思索，动口表达，探究未知领域，查找客观真理成为发觉者。

3实施高中数学的教学方法

更新教学观念，打破陈旧的理念，树立“以同学为主”的思想，培育同学的思维意识

苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于学问，为了取得更坚固的学问，还必需思索。”在我国，长期以来已经习惯于“以老师为中心”的教学模式。在教学过程中，往往只是把同学看做是学问的一个容器，同学被动接受学习和死记硬背，把学习看成是一种单纯的认知过程。在这种状况下，同学是老师任意塑造的对象。但是，我们必需清晰地看到每个同学都是独立于老师的头脑之外，是不以老师的意志为转移的客观存在。因此需要打破传统的教学理念，重新定位师生的角色，转变以往那种老师想让同学怎么样，同学就应当根据老师的思想去做，而应当把同学当作不以自己的意志为转移的个体存在，公平、独立的人来看待，使得自己的教学方式能够使他们很快适应并接受。

摒弃传统陈旧的教学理念，应当树立以同学为主的思想。

作为老师，不将自己的意志强加给同学，不把自己的学问强制灌输给同学，而是让同学乐观主动的去学习，否则，在授课中老师不知不觉中的这些激进的行为将导致同学们自觉或不自觉的抵制、抗拒学习，扼杀了他们的学习爱好。因此，我们老师在教学过程中：应当注意同学的全面进展，师生互动，培育同学终身学习的力量，引导同学乐观主动地参加学习，进展思维力量，让同学在学习的过程中，学习新学问、发觉问题并尝试解决问题，假如失败则在老师的关心下，解决问题。这样循环往复，同学们便养成了主动、乐观、喜爱学习的习惯，就会把“要我学”变为“我要学”，产生剧烈的求知欲望。因此，现在老师对自己的定位应在动态的教学过程中，基于对同学的观看和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的同学，“适度”地依据不同心理特点及不同认知水平的同学设计不同层次的思索问题，“适法”地针对不同类型学问选择引导的方法和技巧。

激发同学主观能动性，培育同学的制造思维，提高学习力量

托尔期泰说过：“胜利的教学所需的不是强制，而是激发同学的爱好。”大量的数学教学实践证明，教学中以同学为主体，唤起同学的求知欲，燃起同学才智的火花，使同学思维活跃，乐观主动地去猎取学问，才能达到较佳的学习效果。

关于课堂教学与练习、讨论性课题的作用。

在数学老师课堂教学过程中，一道难题的解答，应不急于一下子把方法和原理告知同学，否则同学只会忙于接收老师的答案，而没有深化领悟并消化为自己的学问。老师在题目的设置上应当细心设计，让同学思索，反复思索，将与该题目相关的学问点在脑海中回顾与思索，使得同学在探究思维过程中获得学问，同学有了问题，自然留意力集中，思维活跃，在经受这一过程之后老师再加以讲解，同学便会加强记忆深化领悟题解。数学课堂教学中，练习也是最重要的组成部分。习题常见的有教材上的传统的习题，这类习题可以使同学把握解题技能，加深学问的巩固。但假如要培育同学的思维品质，提升同学的创新力量，数学老师还应当编设一些课堂练习题。老师编设习题一般有以下两种方式：一改编教材上的习题，使之一题多变，一题多解，层层分解;

4高中数学教学方法及措施

合作学习的教学原则

一是人人参加学习性原则，老师应依据同学的差异，进行几个同学一组的安排，并做到同学成果有好有差的搭配原则。二是学习主动性原则，同学在学习中能够主动去参加学习，并充分发挥同学的主观能动性，调动他们的一切思维，让他们成为真正的学习仆人。老师在让同学主动参加学习的过程中只是一个创设问题情境的设置者，在同学方面也只是一个引导、组织、评价者。三是公平性原则。人人公平是一个人人格被敬重的基础，只有被敬重了，自己才觉得是集体中的一员，当其小组胜利了，就会感到光荣和傲慢，而不断激励大家共同努力。四是自由性思索学习性原则。在合作学习中，老师不要过多地参加同学的争论，让同学自己提出问题，并针对每个问题进行争论，从而解决问题得到结论。这样才能让同学敢于学习勇于表现，让同学真正从共性、力量、思维品质等方面得到全面进展。

高中数学中合作学习教学

合作学习是当今教育关于理论、讨论和实践中影响最大和成果最多的领域之一。其根本目的是培育同学在数学学习活动中，自主探究、动手实践、合作沟通等学习方式。合作学习的定义是指人们从同学的基本心理需要动身,从而设置出民主的教学氛围,并且通过同学之间一系列的相互关心和老师引导解答表扬等相关活动的交互作用,来完成肯定的学习内容和学习任务,最终真正达到让每个同学在认知和情感等各方面的乐观进展效果。

高中数学探究式教学方法

探究式教学方法就是在教学过程中以老师为指导，有目的、有方案地创设多种数学情境，让同学乐观主动参加数学学问的学习过程。创设情境重在培育同学的学习爱好，使同学主动去探究式学习。一是老师在课堂上多举案例，如假设老师在某市购物，恰巧遇到这样巧合的事情，在甲商店时，搞优待销售活动，是全部商品按九五折销售，而在乙商店时遇到搞的优待销售活动是凡一次购满500元可领取九折贵宾卡。为了买到更廉价的，现在要问同学们，老师到哪家商店购物更实惠。

对于这种生活化的问题，与我们是息息相关，同学们的爱好一下就会来。他们也很想知道哪家商店更廉价更划算，有利于他们以后更好地节省钱，所以大家都会踊跃参加。通过这样的熬炼方式，把枯燥的学习学问引入到一个（故事）情境中去考虑问题，让同学情愿为这种生活问题去考虑，做一个精明的生活有心人。其实这样更能熬炼同学的思维习惯，并且让同学真正地感受到是学以致用的目的体现。

重视电脑的应用

计算机能够显示和操作像三维的外形简单的数学对象。使用计算机,同学能够解决与他们日常生活有关的现实问题和能够激发他们对数学产生长久的爱好。计算机能把老师解