优秀语文教师教学心得范文三篇

精品文档优秀语文老师教学心得范文三篇语文老师教学心得1语文课堂是理论新课程精神的主要阵地，如何借助评价激发学生的学习兴趣，更大程度上促进学生的开展，使学生积极主动的参与到教学过程中来是值得我们探究和研究的地方。小学生年纪尚小，学习的目的尚不明确，老师的鼓励性的评价对他们来说，无疑是一种强大的动力。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于鼓励，唤醒和鼓舞。”所以我认为在课堂评价时应以正面鼓励为主。一、充分相信孩子，相信他们都能教好。老师要树立一个坚决的信念：每个孩子都可以教好，每个孩子都可以成才。即使是那些淘气的，学习差的，不太有礼貌的孩子，老师也应该相信，只要教育得法，他们也可以成才。小学生正处于成长阶段，他们的潜力很大，可塑性很强，“应该让每个孩子都抬起头来”。老师是否相信儿童，这是老师对儿童能否进展合理评价的前提。罗森塔尔应是一个很有说服力的例子。1968年，心理学伯特、罗森塔尔来到美国的一所小学，从一至六年级中各选出3个班，对这18个班的学生进展了“煞有介事”的开展预测。然后，他以赞赏的口吻，将有优异开展可能的学生通知有关老师。中的学生，有的在老师意料之中，有的却不然，当老师感到迷惑时，罗森塔尔解释说：“请注意，我讲的是他的开展，而不是如今的根底。”这样，老师们从内心里成认这份。8个月后。他又来到这所学校，对18个班进展复试。结果发现，他提供的学生，成绩增长比其他学生快，并且在感情上显得活泼，开朗、求知欲旺盛，与老师的情感也特别深沉。原来，他提供的是随机的，根本未作任何测试。他只不过想通过“权威性的谎话”暗示老师，坚决老师对上学生的信心，改变老师不相信后进儿童的观念。观念变了，顽皮儿童在老师心目中也成了很有开展前途的儿童，于是老师对这些儿童的评价也跟着发生了变化，从而导致儿童成长的加快。可见，充分相信儿童是个前提，这个问题解决了，就必然会对儿童充满信心，必然会设法鼓励儿童获得成功。二、擅长发现学生在课堂学习中的“闪光点”。儿童在课堂学习中，在老师的启发或同学之间的启发之下，常有智慧火花的闪耀。我们把这种智慧火花的闪耀称为“闪光点”。儿童学习过程中表现出来的这种闪光点是非常可贵的。它是儿童自我努力，积极考虑、获得进步和成功的标志。此时的鼓励性评价，作用有三：一是让学生充分体验成功的喜悦；二是让学生充分意识到自己的潜在才能。三是儿童的长处和才能，常常是在鼓励中得以强化的。学生在小学语文学习过程中表现出来的闪光点，只要我们不是以成人的标准去要求儿童，那么是随处可见的。如我在教“官”字，提问：“这个‘官’字怎么记？”一个学生答复：“这个‘官’字，上面是宝盖头，下面那个东西，像我们家里的双门电冰箱。”学生的答复，实在是太精彩了，我就充分肯定学生“擅长联想，擅长发现”的闪光点，实行鼓励性评价。又如在一课堂上，我让孩子们一边读书一边找出自己已经认识的生字，班上几位同学一边读一边圈划自己已经认识的生字。这时，我及时地评价到：“大家看看这三位同学，他们一边读一边圈划自己已经认识的生字，这叫不动笔墨不读书。希望大家向他们学习，学习他们不动笔墨不读书的好方法。”这时，更多的孩子那起笔一边读一边圈划。从上面的例子可以看到，不仅仅表现好的学生得到了肯定和鼓励，更受益的是全班所有的学生。所以，老师应当好伯乐，当一个擅长发现学生闪光点的伯乐。三、巧妙运用语言，注意鼓励性语言的多样性。对小学的进步、成功、老师要擅长使用多种语言以鼓励。如学生答复某个问题不错，我就会用如下语言鼓励：“答复得很准确！”“答复得好极了！“答复了太漂亮了！”“这位同学真会动脑筋！”“多么精彩的发言啊！”等等。有时学生的答复超乎我的意料之外，我就用惊讶的语气鼓励：“真没想到，你的答复会这样精彩！”“你的答复，比老师想的还要好，真不简单！”有时我会把一些学生的考虑问题予以归纳，要求全班同学学习。而当学生答复不完全正确时，我不是光挑不正确的局部评价，而要首先予以鼓励：“这个问题，答对了一半，也是一份奉献。另一半，还要再想一想。”“你读得真准确，假如声音再洪亮些就好了。”假如学生的答复是错误的，我也尽可能找出积极因素，如：“动了脑筋，但答案有误。”“敢于积极发表意见，非常英勇。但考虑问题的思路错了，要加油！老师相信你一定能成功！”有些学生，平时极少发言，偶然举手发言，又可能出错，我的评价更要着重鼓励主动发言的行为，而不要在发言质量上有太高的要求。总的来说，课堂即时评价是为素质教育效劳的，体贴学生学习时的心理体验，调动学生学习的积极性，促进学生的主动开展，从而为语文课堂添新的活力。语文老师教学心得2在这春暖花开的季节，我非常幸运地观摩了在临沂市举行的小学语文优质课评比活动。在这两天半的时间里，我聆听了来自临沂各个学校的十九位老师的精彩阅读教学，被各位老师的风采深深折服。课堂上老师们灵敏多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，幽默幽默的教学风格，都给我留下了深化的印象。下面我就谈谈自己的体会：一、教学目的的落实。教学目的就像指向标，对于每节课来说都是非常重要的。在我所观摩的这十几节课中，各位老师都明确了各个学段的教学目的，将学段目的与课堂目的相结合，并落到实处。比方《将相和》中翟老师根据高年级阅读教学中对文本的解读来品读将相"不和"与"和"好的句子，通过抓人物的语言、动作来感受人物形象；《她是我的朋友》中，老师引导学生用联络上下文的方法理解词语"迫在眉睫"二、朗读训练与读写结合。读，是语文学习的生命之所在。朗读，更是理解文本内容，体会文本蕴含情感的重要方法。各位讲课老师在课堂上都注重对孩子的朗读训练。他们用不同的形式来引导孩子从读中学，从读中品，从读中悟。除此之外，几乎每一节课，都注重了孩子们的书写。不管是低年级的写字训练还是高年级的写作训练，都将"不动笔墨不读书"的理念表达得淋漓尽致。三、习惯养成的关注。习惯的力量是不可小觑的，一个好的习惯对于学习的帮助无疑是宏大的。每一位老师在进展阅读教学的时候都提示孩子们的读书或者写作姿势，帮助他们养成良好的习惯。在教学中，老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，去养成用这些方法去解决问题的习惯。比方联络上下文理解词语的方法，对于孩子学习语文的帮助是非常大的。这次听课我学到了很多，也反思了很多，让我感触深化的就是老师自身应具备较高的语文素养，这对于课堂教学极其重要。授课老师们那洋溢着浓浓的语文味的语言，对课堂气氛的巧妙营造，让我羡慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素质，不断学习，博采众长，充分利用学习时机积淀语文教学素养，亮丽自己的语文教学生涯。语文老师教学心得3小学语文教学是其他各学科教学的根底，在小学教育中处于重要地位。在新课改精神的启发下，我深化认识到老师的最重要任务是通过教学开阔学生的视野，培养学生的想象力，以及磨炼学生的意志力，从而使学生具备在将来的社会竞争中脱颖而出的较大可能性。一、在语文教学中开阔学生的视野开阔的视野意味着抢占优势，比自己的竞争者早一步出发。视野开阔是当代社会对人才提出的最根本要求，而开阔的视野需要常年累月的积累，语文课堂学习是小学生进展积累的最主要途径。在小学语文课堂上，老师是主导，学生是主体，学生在老师的引导下自主学习。尤其是小学生群体，小学生处于具象思维阶段，抽象思维处于开展的初级阶段，特别容易对详细形象的内容产生兴趣，而小学语文课本中的课文并不都是生动形象有趣的，因此需要老师在恰当的时候予以积极引导，让学生对各方面的知识都产生兴趣，从而开阔学生的视野，使其所获取的知识并不局限于某些方面。1.在语文课堂教学中可利用的最重要的教学辅助工具是多媒体现今，多媒体在大中小学的课堂上得到了广泛应用，特别是在小学课堂上扮演了极为重要的角色。多媒体的特点决定了它能将课本中一些并不非常有趣的知识转变为集声像画于一体的音像资料，而音像资料是吸引学生注意力的“利器”，它们能将学生的目光牢牢吸引住，到达开阔学生知识面的目的。2.在课堂教学中引入相应的可以与课文相衔接的资料课文只是一个例子，在信息化时代，假如老师仍旧在传统教学思想的指导下开展教学工作，那么不仅自身难以跟上时代开展的步伐，而且会导致学生的.开展滞后。要使学生深化理解一篇文章，老师的旁征博引尤为重要。讲解一篇课文不能只是简单地对照着逐字逐句地理解，这只是学生课前的预习工作，老师应该做的是将文章主题引向深化，而要做到这一点少不了老师的学识渊博与旁征博引。课前充分准备，在教学中张口就来，资料引入得恰到好处，从而吸引学生的注意力，开阔学生的视野，成为学生崇拜的偶像，促使学生为像老师一般博学而广泛汲取各方面知识。3.老师充分发挥自身引导作用，激发学生课外阅读的浓重兴趣课堂是语文教学的主阵地，而在这主阵地之外有着广阔的阅读天地。要想让学生在课外自主阅读，老师课堂上的引导必不可少。如今的语文课堂不再是老师“满堂灌”，而是以学生自主学习为第一要义。老师在对课文的讲解中穿针引线，通过适当手段激发学生的阅读兴趣，并教给学生阅读的方法，让学生自由、理性且全面地选择并阅读各方面书籍，开阔学生的视野。这样，日积月累，学生定能获得较大开展。二、通过语文教学培养学生的想象力“孩子必须先有内心生活的创造，然后才能将其表述出来。为了创作，他们必须自然地从外界汲取建筑材料。在他们能发现事物之间的逻辑关系之前，对其思维必须多加锻炼。我们必须为孩子们提供他们内心生活必需的东西，然后让他们自由地创造。只有这样，我们就会遇见一个两眼闪闪发光、边走边考虑、灵气十足的儿童”[1]。这段话对教育与想象力之间的关系表述得极为准确，对语文教学同样适用。想象包含着世界上的一切，科学的创造性想象以现实为根底。语文教学为学生的想象提供素材，而学生只有积累丰富的素材才能展开科学性的想象。1.有感情地朗读是激发学生想象的最直接途径曾有一段时间，朗读在课堂上消失，如今朗读又得到了重视，朗朗的读书声重又在课堂上响起。在此过程中，老师同样要发挥引导作用，因为范读并不代表学生的亲身体验，也只有在亲身体验中获得的情感才是真挚的，也才能激发学生的丰富想象。老师在教给学生朗读技巧的同时，引导学生对课文情感的体验是激发学生想象的关键。因为学生要真正体验到文章所包含的真挚情感就必须一边阅读，一边想象课文所描绘的内容，将自己想象成文章中的主人公，入情入境，深化理解文章，想象力的开展贯穿始终。2.于课文的留白处引导学生想象许多课文似绘画一般，在作者的精心安排下，或以模糊的手法处理文章的某些细节，或以开放式结尾给读者留下无限遐想。遇到这类文章，老师可以合理引导学生想象，在文章的意犹未尽处补充细节，或想象可能的结局，这将使学生的想象才能得到较好的培养。3.结合写作训练培养学生的想象力写作是语文教学中的“重头戏”，语文老师大多对作文训练尤为重视，而写作训练也是培养学生想象力的重要契机。写作以真情实感为核心，但是并不要求写作一定要完全真实，来不得半点虚假。假如没有了想象，那么写作将失去其夸耀夺目的光荣。现实生活中的一些事情是作者提笔的契机，而真正的作者笔下的文字是科学、合理的想象。写作的过程也是学生想象的过程，因为即便是描写一件新近发生在自己身边的事件，也不可能做到完全真实，因为在将这件事情记录下来的过程中学生已经不自觉地做了想象、加工与创造，而想象作文训练更是在培养学生想象力方面具有积极的影响。三、于潜移默化中磨炼学生的意志力在小学语文教学中对学生进展意志力的培养将使学生终生受益。其实我认为教学的重要性并不表达在老师教给了学生纷繁复杂的知识，而在于在教学过程中培养了学生优良的意志品质及良好的学习习惯，其中最重要的是意志力的培养。语文学科离学生的生活最近，学生对这一学科的轻视在所难免，但事实是汉文化博大精深，引导学生认识到自身的认识之浅薄是老师的一项重要任务，也只有使学生知道了自己不知道的知识有多么的多，才能引导学生真正静下心来学习。1.老师引导学生学习语文知识的过程即磨炼学生意志力的过程语文课堂包容了丰富而广阔的知识，要求学生把这些知识全部学精学通存在较大难度，老师的引导必不可少，学生的向学之心更是难能可贵，但最重要的还是意志力。学习语文知识与对学生意志力的培养是相辅相成的，即学生在学习知识的过程中意志力