浅析学习理论与能力开发课件

设计持久性的学习活动学习理论和能力开发模块2设计持久性的学习活动学习理论和能力开发1在做中学设计

学习“我们所要学习的工作，就是要在工作中学习。”在做中学设计

学习“我们所要学习的工作，就是要在工作中学习2B.F.斯金纳行为主义心理学:学习是对新行为的获得。B.F.斯金纳行为主义心理学:3罗伯特·加涅认知主义心理学:学习是信息获取和存储的过程。B.F.斯金纳行为主义心理学:学习是对新行为的获得。罗伯特·加涅认知主义心理学:B.F.斯金纳行为主义心理学4建构主义学派:学习是对知识的主动建构。杰罗姆·布鲁纳B.F.斯金纳行为主义心理学:学习是对新行为的获得。认知主义心理学:学习是信息获取和存储的过程。罗伯特·加涅建构主义学派:杰罗姆·布鲁纳B.F.斯金纳行为主义心理学5社会建构主义学派:学习是参与活动的社交过程。维果茨基B.F.斯金纳行为主义心理学:学习是对新行为的获得。认知主义心理学:学习是信息获取和存储的过程。罗伯特·加涅杰罗姆·布鲁纳建构主义学派:学习是对知识的主动建构。社会建构主义学派:维果茨基B.F.斯金纳行为主义心理学6行为主义认知主义建构主义人们具有多元智能:霍华德·加德纳利用多种媒体以学习者为中心的方法行为主义认知主义建构主义人们具有多元智能:霍华德·加德纳利用7大卫·库伯体验式学习理论发散型同化型聚合型调适型大卫·库伯体验式学习理论发散型同化型聚合型调适型8马尔科姆·诺尔斯成人教育法理论成人自治的，自我指导式；了解自身的学习目标；将学习与自身经验紧密结合；必须看到学习动因；能将新知识应用到工作或生活中。“成人与孩子的学习特点不同么?”马尔科姆·诺尔斯成人教育法理论成人“成人与孩子的学习特点不9学习

条件学习条件信息来源可管理的挑战动机和能量指导

和反馈学习者

能力学习

条件学习条件信息可管理动机指导

和反馈学习者

能力10学习和能力开发“受人以鱼,不如授人以渔。”能力建设学习和能力开发“受人以鱼,能力建设11组织制度环境个体学习和制度建设

变革驱动者改变学习活动能力开发组织制度环境个体学习和制度建设变革驱动者改变学习活动能力开12能力开发

变革驱动者学习活动变革将如何有助于实现机构更大的目标？知识/学习成果如何支持机构目标？需要什么样的变革？能力开发变革驱动者学习活动变革将如何有助于实现机构更大的13设计、开发与制作世界银行学院多媒体中心设计、开发与制作14设计持久性的学习活动学习理论和能力开发模块2设计持久性的学习活动学习理论和能力开发15在做中学设计

学习“我们所要学习的工作，就是要在工作中学习。”在做中学设计

学习“我们所要学习的工作，就是要在工作中学习16B.F.斯金纳行为主义心理学:学习是对新行为的获得。B.F.斯金纳行为主义心理学:17罗伯特·加涅认知主义心理学:学习是信息获取和存储的过程。B.F.斯金纳行为主义心理学:学习是对新行为的获得。罗伯特·加涅认知主义心理学:B.F.斯金纳行为主义心理学18建构主义学派:学习是对知识的主动建构。杰罗姆·布鲁纳B.F.斯金纳行为主义心理学:学习是对新行为的获得。认知主义心理学:学习是信息获取和存储的过程。罗伯特·加涅建构主义学派:杰罗姆·布鲁纳B.F.斯金纳行为主义心理学19社会建构主义学派:学习是参与活动的社交过程。维果茨基B.F.斯金纳行为主义心理学:学习是对新行为的获得。认知主义心理学:学习是信息获取和存储的过程。罗伯特·加涅杰罗姆·布鲁纳建构主义学派:学习是对知识的主动建构。社会建构主义学派:维果茨基B.F.斯金纳行为主义心理学20行为主义认知主义建构主义人们具有多元智能:霍华德·加德纳利用多种媒体以学习者为中心的方法行为主义认知主义建构主义人们具有多元智能:霍华德·加德纳利用21大卫·库伯体验式学习理论发散型同化型聚合型调适型大卫·库伯体验式学习理论发散型同化型聚合型调适型22马尔科姆·诺尔斯成人教育法理论成人自治的，自我指导式；了解自身的学习目标；将学习与自身经验紧密结合；必须看到学习动因；能将新知识应用到工作或生活中。“成人与孩子的学习特点不同么?”马尔科姆·诺尔斯成人教育法理论成人“成人与孩子的学习特点不23学习

条件学习条件信息来源可管理的挑战动机和能量指导

和反馈学习者

能力学习

条件学习条件信息可管理动机指导

和反馈学习者

能力24学习和能力开发“受人以鱼,不如授人以渔。”能力建设学习和能力开发“受人以鱼,能力建设25组织制度环境个体学习和制度建设

变革驱动者改变学习活动能力开发组织制度环境个体学习和制度建设变革驱动者改变学习活动能力开26能力开发

变革驱动者学