智慧教育典型案例：借力之江汇平台 助力师生共成长

借力之江汇平台 助力师生共成长

——以“❤馨雨科学&STEAM营❤教师空间”为例 湖州市吴兴区太湖小学 徐莉莎近几年湖州市信息化高速发展，成绩全国瞩目，每位教师都进行信息提升，每个教师都有属于自己的云平台，每个学生都有属于云空间。笔者因切实感受到云平台带来的全方位优势，如教育理念升级、教学手段丰富、课堂互动提高、教学效率提升、学生兴趣浓厚等，从刚开始的畏难到如今的积极参与，从信息技术菜鸟到市级讲师团成员。本文将结合笔者之江汇平台的使用情况，从“空间创建”、“同步课程”、“特色展示”和“反思成效”四个层面，充分阐述“借力之江汇平台，助力师生共成长”的重要作用。一、空间创建——助力教师成长

1.展示空间——彰显个性，增加师生关注度自2014年起，湖州每位教师都享有个人的“之江汇”平台，即湖州市教师资源公共服务平台（/）。用浙江省教师培训管理平图1台的账号和密码即可登录

个人空间（见图1）。为彰

显教师的独特个性以及任

教科目的学科特点，可以

对教师空间进行装扮（见图2），如板式布局、皮肤图2图3

1风格、模块插件、页面设置等。其中，模块插件能赋予空间百变的功能，根据空间主题和个人喜好进行设置，如图3就是笔者的展示空间——“❤馨雨科学&STEAM营❤”，以浅蓝色为空间主色调，给访问空间的师生一种视觉的舒适感，背景中的卡通人员形象具亲和力又

较特别，能留给访客

们一种特殊的印象，

对笔者的空间装扮留下一种独特印记，“关注空间”则是访图4客的一种常见操作，截止目前笔者空间已有4136位粉丝，空间访问量高达54681人（如图4）。因此，拥有彰显个性、独特风格的空间装扮，能增加师生访客的关注度。 2.学习成果——版块鲜明，提高教师查阅率

每位教师的个人空间都

有一栏“学习成果”（见图5），

笔者认为“学习成果”是教

师展示的一个舞台，不论是

教学设计、教学反思、教学

随笔，还是学生作品、校园

图5新闻、专家语录……是教师教学成果与心路历程展示的一个情感表达和宣泄的出口。笔者将个人空间“学习成果”划分成“STEAM分享”“太湖科研”“师生风采”“理论前沿”“技术研究”“教学设计”“教学反思”“复习要点”“作品展示”十个栏目。每个栏目下设有若干个子栏目（见图6），如“STEAM分享”栏目含有“STEAM活动”“STEAM案例”和“STEAM宣传”三个子栏目等。笔者认为，空间成果版块鲜明，会给访客一种“空间主人定是一名条理清晰的教师”的感觉而产生莫名的好感，从而达到提高空间成果查阅点击率的目的。3.资源中心——上传下载，提升资源共享值每位教师的空间都有一栏“资源中心”（见图7），图62笔者认为“资源中心”是教师

保存文档与资源共享的一个

平台，不论是上传自己的资

源，还是下载他人的资源，都

是一个很不错的选择、同时，

多达50G的使用容量，足以保障我们教师日常的需求，而且

可以根据自己的需求选择“是否公开”资源，还能“分享”与“报送”优质资源（见图8）。笔者可以根图7据自身拥有的资源库，将空间资源 图8

中心划分为若干个子目录（如图

9），在相应子目录中上传同类型的文档、课件等资源。通过资源的上传与下载，来提升资源共享值。图9二、同步课程——助力学生成长

1.创设项目——巧设主题，搭建总课程框架教师可根据自己任教的学科以及自身的兴趣爱好，通过思考、梳理和归纳等一系列过程，最终确定本学年同步课堂的主题，再围绕主题开设多节课，通过线图103上线下相结合的方式来指导学生开展课外拓展，从而培养学生运用知识解决问题的能力。笔者于2018学年开设了一门小学五年级科学拓展实验同步课堂——《“生活物品”的巧妙运用》（见图10），是一门适用于小学五年级以培养和提升学生科学素养为宗旨的微型拓展性课程。通过本课程的学习，笔者引导学生利用生活当中常见的物品开展课外科学实践，在动手实践中拓宽科学知识，发展学图11 生的观察能力，从而能够有效地提升学生的学习兴 趣，培养创新意识，锻造创新人格（见图11）。2.按时授课——巧妙留白，提升学生创新思维笔者的同步课程以“生活物品”为主题，开发了四个系列，每个系列有4个课时，共有16个小项目（见图12），每个课时均是围绕“生活物品”引导学生进行实践体验和研究，每个子项目都由微课、微练习、微练习答案、设计方案、学习任务单等（见图13）组成，秉承开放性原则，留有空白，图12重视活动生成，在实践中提

升学生创新思维。笔者坚持

在授课基础部分后，放手让

学生自主选择，鼓励主动探

究，做一个敢放手的老师， 图13为学生个性充分发展创造空间。教师要当好伯乐，要善于发现学生的异常，多问一句往往能有新的发现，精彩往往来自课堂的生成（见图14）。图14

4 3.自主创意——课外延伸，品味成功的喜悦

笔者开发的同步课程基于学生兴趣，为提高学生实际综合能力量身定做，经过长达4年的摸索实践，精挑细选出的实践类活

动，从简到难，以学生喜闻乐见的形式开展丰富

多彩的科技实验活动，在实践中突出“创意”敢

于“异想天开，培养运用科学知识来解决问题的

思路和能力”。笔者也已开发同步课程相应的教材，完成课程纲要的撰写（见图15），同时也录制完成配套的图1516节微课（见图16）。不论在学校开展拓展性课程，还是在之江汇开展同步课堂教学，均能为学生提供足够的学习资源与平台。同时，笔者认为在学生在发现问题时，我们应以平等者的高度，引导学生提高看问题的角度，增强学生独立思考问题的能力，充分发掘其内在潜能，促进其心理健康发展的过程。图16 三、特色展示——助力学校成长

1.STEAM展示——溇港文化，展示地域特色

太湖小学地处溇港文化核心地带，“为师生的幸福一生奠基”是我们的教育理念，“让每位孩子扬帆启航”是

我们的育人目标。因此，我们立足

学校的“扬帆”育人目标，以“溇

港”特色文化为载体，将优秀溇港

文化以及学校办学理念与STEAM相

融合，开发出一套基于溇港文化的

STEAM＋扬帆课程（如图17），从“特

色扬帆”、“快乐扬帆”、“生命

扬帆”和“科技扬帆”四个方面建 图175构课程框架，让学生更好地感受文化、接触社会、锻炼才能。笔者在空间展示中不仅分享学校的STEAM＋扬帆课

程，还陆续分享已开发且实施

过的STEAM项目（见图18）。

除此之外，处处都能看见我校

STEAM团队骨干教师的身影，我

们在全国、省、市、区等多类

平台上进行STEAM教学展示，同时在各级各类评比中硕果累图18累（见图19），充分展示与透露着我们对STEAM教育的认识。报纸、公众号、图19 图20媒体等（见图20）经常性出现我们的身影，这都证实着我们在宣传、会创造、有力量！我校作为湖州市首届STEAM教育联盟示范学校，而笔者作为湖州市STEAM骨干教师和学校

STEAM团队负责人，借

助“之江汇”平台个

人空间（见图21）充

分展现学校STEAM教

学风采，同时我们边

努力边思考，共同期

待有更好地提升！ 图212.科研展示——扬帆启航，展现太湖风采

教师的专业化素质与水平，是决定教育质量的最重要因素。在学校尤其是中6小学教育工作中，教师是创建卓越课堂、品牌学校的主体。强校之本在教师，教师的成长是实施新课程的关键。教师的科研能力是教师在教育科研实践活动中形成的直接影响教育科研效率，使教育科研任务顺利完成所必须具备的主观条件。为此，可以说提高教师教育科研能力正是恰逢其时。笔者作为学校教科室负责人，全面负责教师的科研，我校虽是湖州市较边缘的一所农村学校，但学校科研氛围浓厚，自2018学年起，学校以“思维导图”为抓手，从“研值”、“严值”、“言值”和“延值”四个层面（见图22）来全面提升我校青年教师的“4Y”科研能力。笔者图22借助“之江汇”平台，添加“太湖科研”

一栏（见图23），含“师训管理”“教

育科研”和“教师团队”三个子栏目，

同时借助平台“相册”栏，将教师不同

层面不同级别的获奖证书进行展示和

宣传（见图24），为推动学校青年教师更好更快的发展。图23 图24

3.师生风采——引领示范，发挥辐射力量

我校坐落于烟波浩渺的太湖南岸，是湖州市唯一一所以太湖命名的学校。学校遵循“依法办学、特色强校”的办学思想，秉承“为师生的幸福一生奠基”的教育理念，坚持“让每位师生扬帆启航”的育人目标，营造“尊重、赏识、成功、7快乐”的学习氛围。为打造扬帆特色的

“之江汇”校级平台，划分成“学校概

况”“校园资讯”“安全教育”“德育

园地”“师生园地”“教科之窗”“党

建之窗”七大版块（见图25），其中

“校园资讯”由办公室负责，“安全教

育”有安全办负责，“德育园地”有德 图25育处负责，“师生园地”由教导处负责，

“教科之窗”由教科室负责，“党建之

窗”由校长室负责。各科室分工明确，

其中“教科之窗”（见图26）由笔者

全权负责上传资源，而笔者利用个人平图26 台的“学习成果”栏，添加“太湖科研” 和“师生风采”两个主栏目（见图27）， 目的是为了及时最好信息的上传和平 台空间的建设，同时个人空间的文章能 直接通过点击“投稿”（见图27）的 方式传至校园平台，在个人空间建设的图27 同时不断补充和优化校园平台。 四、成效反思——助力个人成长

1.信息技术提升

作为一名农村一线教师，笔者因接触到应

用之江汇云平台，自身的信息技术能力不断提

升，于2019年5月22日在浙江省智慧教育装

备展示会中开设公开课《水的压力》（见图

28），本节课采用相对压强传感器、无线发射

模块和赛灵格llongwillPro系统等软件分析

的方法，研究在水中不同深度（浅、较深、底 图288部）的压力值，让学生对物体在不同深度受

到的压力变化有直观的认识，同时建立科学

的理科学习方法。受到了包括上海自然科学

教研员赵伟欣老师和湖州市电教馆馆长沈健

康老师在内的现场听课老师的一致好评和高

度肯定，当然，他们评价的不仅仅是笔者，

还有与我一同演绎课堂的我的学生们（见图 图2929），他们在同步课程学习后的成长也有目共睹的。同时，《水的压力》课堂展示刊登在《湖北教育·科学课》2019年第4期上（见图30）。最终，经过层层筛选，笔者的作品融合

创新应用

教学案例

《水的压

力》入围第二十三届

全国教育图30 教学信息化交流展示活动，笔者只身一人前往 北京参加

了现场展

示（见图

31），受到

图31 中央电化

管原馆长和评委老师的一致好评，并荣获全

国一等奖的好成绩（见图32）。 图32

2.成长得到见证

笔者自2016年开始进驻“之江汇”平台，呕心沥血创建个人空间。从2016年起至今，因云平台创建获奖共计10次，其中省级4次（见图33）、市级4次和区级2次，其中两次被