智慧教育典型案例：空中课堂互助共长

空中课堂，互助共长 宁海县梅林第二小学葛华飞、方盛东、章耀丹

一、背景

梅林第二小学从立校始，就着手进行数字化校园建设整体规划。2019学年第一学期，宁波市实验小学与宁海县梅林第二小学举行了21次“互联网+义务教育”同步课堂教学研讨活动，两所学校结对帮扶，这种“隔空穿越”式的友谊教学借助网络神奇的力量，打破空间壁垒，实现课堂同步，真正实现了优秀教学资源的异地共享。2020年初的新冠病毒疫情推迟了全国学生的回校时间，梅林第二小学在疫情期间秉持“停课不停学”的原则，借助线上多媒体工具，以多样化的古诗词教学丰富学生在家的疫情生活，开学后，录制古诗词教学视频和宁波市实验小学进行课堂教学研讨交流，进一步促进优质教育资源共建共享，深化友好学校之间的互动。 二、课前准备

网络连接：下载inclass教学软件，连接摄像头、麦克风、PPT、相关课件 三、课堂实施

（一）同步课堂，优质丰富

我校已与宁波市实验小学开展了共开展同步课堂21节，其中语文同步课堂10节，数学同步课堂11节，学生参与数达到700多人，报道7篇（县、校）。本次两校以语文、数学学科为重点，涵盖一到六所有年级，共交流研讨21课时。在语文、数学同步课堂中，通过互联网远程传递视讯信息，城乡两所学校两个班的学生同步上课、同步作业、同步接受辅导，实现了课堂的同步教与学。课堂上师生互动活跃，充分激发了学生们的学习兴趣。宁波市实验小学与宁海县梅林第二小学互动课堂（数学）开课情况宁波市实验小学与宁海县梅林第二小学互动课堂（语文）开课情况 （二）同步课堂，教研互动

（1）师生互动，教学分享

2019学年第一学期同步课堂中，宁波市实验小学微格教室作为“主课堂”，梅林第二小学的微格教室为“分课堂”，同一位老师的现场授课同时呈现在两所学校的学生面前，教学活动井然有序，“主课堂”及“分课堂”之间互动和谐，精彩的回答，欢快的笑声，全程同步传输。课堂中执教教师与“分课堂”学生也能实时互动，总是双边提问，细致周到，哪一边儿都不落下。（2）教学共研，资源共享2019学年第二学期，梅林第二小学教师在疫情期间秉持“停课不停学”的原则，借助线上多媒体工具，以多样化的古诗词教学丰富学生在家的疫情生活，将线上的教学视频传送至宁波市实验小学的教师，两校教研组群观摩后互相交流探讨。（3）整合课堂，探索前行新课标倡导资源共享，资源整合。自主整合课堂教学更能接近儿童教育的本质，更能成为童心、童声、童趣、童真的自由放飞之地，培养了学生终身学习的能力，更能使学生综合素养得到提升。我校进行了学科资源整合的新尝试，将古诗词教学和美术、音乐、书法等学科相整合。在孙圆圆老师和王紫楹老师执教的《月亮诗》通过美术与语文跨界合作，使得学生由图联想，联想出诗，步步衔接，童诗成册。 教学案例：《月亮诗》

（1）捞月诵诗

首先，王紫楹老师出场，让学生们在盒子中捞出不同形状的月亮剪纸，由此引出古人对月亮的描写。 （2）品诗赏月

接着换孙圆圆老师引导学生交流古诗中关于“月”的比喻，联想捞到的不同造型的月亮像什么。（3）与月游戏。 王紫楹老师出场设置“游戏闯关”，对自己得到的形状进行第二次联想。将得到的纸片与月亮进行组合。说说这个图形是怎么跟月亮做游戏的？ （4）书写童诗

出示现代童诗，开展读诗布景。初识写诗模式，懂得图文结合。交流诗中比喻及拟人手法，引导将“与月游戏”书写童诗，发现童真，展示欣赏，整理成集。通过钉钉群教研探讨，学校实时评价平台进行教研活动，感受到互联网带来的新奇与便利。活动结束后，师生们意犹未尽，两所学校学生良好的课堂表现和优秀的精神面貌都给双方留下了深刻的印象，将城乡两地的教师学生紧密联系，共同学习，促进学生的共同进步。（三）课后探讨，共同成长梅林第二小学和宁波市实验小学的教师都非常积极，认真参与每一次“互联网+义务教育”同步课堂教学研讨活动的听课活动，同步课堂结束后，两校教研组先分别讨论总结，然后两校再次连线，就本次的课堂教学展开精彩的交流，互相分享彼此的心得和收获，一起解决教学中的难点和重点。每一次的“互联网+义务教育”同步课堂教学研讨活动的听课活动，不仅是两地学生的成长，更是两所学校全体教师的共同成长。 四、成效

（一）学生的收获

一学年的“互联网+义务教育”同步课堂教学研讨活动，为我校学生带来了丰富的体验和巨大的收获，他们接触到了丰富多彩的优质教学资源，促进了自身的学业成长。同时，我校学生多次接触新颖的同步课堂，对先进的网络教学逐步适应，在课堂上能协助老师使用多媒体，上课兴趣提高了，课堂表现也比平时更有自信了，相信我校学生经历此活动后，将会提高综合素养，成长得更加璀璨。 （二）教师的收获

这一学年的“互联网+义务教育”同步课堂教学研讨活动不仅给学生带来了巨大的收获，我校全体教师也收获颇丰。教师们定期观摩优秀的教学课堂，吸收多样化的教学理念并坚持在课后与同校老师及宁波市实验小学的老师交流探讨，反思总结，这极大地促进我校教师钻研教学的积极性，切实提升了教师的教学业务能力。（三）学校的收获两校经过多次合作，不断完善“互联网+义务教育”模式，积累经验，实现异地同步互动，形成常态化课堂教学应用模式。这实现了城乡学校教学共研、资源共享、信息互通、师生互动、差异互补等诸多领域的合作，扩大了优质教育资源辐射面，促进了城乡义务教育优质均衡发展。今后两校将会开展更多不同学科的同步课堂教学活动，着重关注如何提升同步课堂的质量，用好新技术，助力教育资源均衡发展。 五、学习与反思

经过一学年“互联网+义务教育”同步课堂教学研讨活动，我们深切地认识到，在互联网高速发展的当下，时间、空间已经不能成为阻碍教学研究的理由。通过在线课堂，两地学子同堂上课，面对同样的同样的教师、同样的教学内容、同样的教育资源，我们看到了城乡学生的差异，但我们更见证了学生的变化和成长。因此，我校在今后会更加注重教师的专业素养