关注德育创新,提高育人水平

关注德育创新，提高育人水平♦黄陂区实验中学黄陂区实验中学现有38个教学班，216名5学生。近几年来，学校深入践行科学发展观，走内涵发展之路，不断提升办学理念，积极推进素质教育，全面提高教育教学质量，学生创新意识、自主管理意识和实践能力逐步增强，学校德育工作逐步实现了制度化、基础化、系列化和人性化，形成了全方位、高层次的新格局。一、不断提升学校办学理念，注意德育管理制度创新学校办学理念的提升可以促进学校管理制度创新，学校管理制度的创新进一步促进学校的内涵发展和可持续发展。我校秉持“尊重产生和谐，学习促进创新，卓越成就未来”的办学理念和“为学生终身发展奠基，为教师专业成长铺路，为学校可持续发展创新”的办学目标，进一步确立了“培养高尚的人格，发展健康的个性，促进每个学生全面发展”的德育发展目标，不断提升学校办学理念。在此基础上，学校通过全方位的德育培训工作，将学校办学思想、办学理念、发展目标融入全体教师的教育教学实践中，教育全体教职工运用现代的教育理念认识教育对象，树立育人为本的观念，尊重学生的个性，培养学生的特长，发展学生的人性，促进学生的全面发展。为引领学校德育创新发展，把学校德育工作落到实处，学校制定了系列规范的德育工作管理制度。学校德育管理制度类别包括师德师风建设和评价管理制度；班主任专业化建设管理和考评制度；班主任绩效工资评价和发放管理制度；实验中学班级管理系列制度；实验中学学生管理各项制度；实验中学学生创新和实践活动各项管理制度以及学校德育网络化管理各项制度等。完善的德育教育和管理机制为学校的管理育人提供了规范化保证。为了充分发挥德育导向、动力、保证的作用，实验中学着力加强德育工作队伍建设。学校建立了校长全面负责，党组织监督保证的领导体制，成立了德育工作领导小组，形成校长、分管校长、政教处、团委和年级组长、各班主任及全体教职员工全员参与的德育工作网络，德育工作队伍充实，分工明确，重点突出，管理畅通。从200年7开始，实验中学制定了实施班主任队伍建设工程方案和工作制度，专门成立了班主任队伍建设领导小组。在班主任工程建设中，学校重视班主任的选拔和聘任，每学年从全校教职工中挑选师德好、能力强、爱岗敬业、爱生如子的教师担任班主任工作并发放班主任工作聘书。为提升广大班主任教师的教育思想，学校努力实施“教书育人、育人为本、德智体美、德育为首“的践行宗旨行动。学校建立和完善班主任管理规章制度，制定班主任工作的考核和激励机制。学校明确班主任的责权利，落实班主任常规管理工作的规范化和制度化。学校对班主任工作定期检查，每月进行量化考核，按不同等次对班主任工作进行评价并与绩效工资挂钩。学校重视班主任培训工作，把班主任培训纳入教师全员培训计划，纳入对班主任工作考核的重要内容，学校每月对班主任进行一次专题培训，每年结集出版班主任经验交流论文集，整体提升学校班主任专业化水平。学校同时关心班主任工作的艰苦性，关心班主任生活，不断提高班主任待遇，为班主任工作创造良好条件，最大限度的调动班主任工作的积极性。经过三年的努力，目前我校班主任队伍素质整体提升，班主任队伍结构进一步优化，专业化程度明显改善，班主任特色充分彰显，班主任队伍管理机制更具活力，班主任在学校教育中的骨干作用得以充分发挥。学校培养了一批在区内外有影响的优秀班主任和德育能手，学校班主任具备基本专业化水平。为了避免德育教育的空洞化和不切实际，我校以“德育规程”为抓手，教育学生先做人，再做事。学生良好的学习习惯和行为习惯的养成可以受益终生。为此，学校将学生的养成教育放在学生规范教育的首位并形成常规化、制度化、持久化。从新生进校第一天起，从全校每一名学生抓起，全员、全程、全方位提高育人质量。学校将每学期开学第一个月定为养成教育活动月。日常工作中，通过新生军训、广播操比赛、学生礼仪训练和仪表检查，卫生管理和纪律管理等各种途径促使学生养成良好的行为习惯，“以严谨的规范促养成，以优良的风气促养成，以崇高的典范促养成、以丰富的活动促养成”。学校养成教育持续、持久、规范，为学生良好的行为习惯的形成奠定了基础。学校重视和加强基础道德建设，德育教育形成系列化。学校每月开展一次主题教育活动，除了常规的行为习惯教育、安全教育、法制教育、民族主义和爱国主义教育活动外，学校还开展系列孝心教育、感恩教育、磨练教育、诚信教育、责任感教育、前途理想教育、艰苦奋斗传统美德教育、生命教育等活动。这些活动切合德育教育和学生发展实际，而且每次活动都有方案，有各项具体活动安排，有总结表彰和反馈，对学生高尚的道德品质和理想情操的形成起到了极大的推动作用。四、注重学生综合素质的培养，德育活动体现了整合性和协调性现代社会信息化发展迅速，单纯的学校封闭教育不适应社会发展对复合型人才的需要，也不适应学生思想发展实际。因此，学校德育教育也应紧跟时代的发展步伐，与时俱进，注意德育教育的整合性和协调性。为培养学生的综合素质，我校注重从不同的角度和层面对学生进行德育教育。学校充分重视校园文化建设的作用，在校园文化建设中，通过弘扬中华民族传统文化继承和光大民族精神；通过木兰文化、盘龙文化、二程文化和辛亥文化，浸润学生心灵，熏陶学生情感，延续地域文化、校园文化和学校成长的脉络；通过培育时代精神引导学生积极进取，追求卓越人生。我校校园文化的建设体现了学校物质文化，环境文化，行为文化，制度文化，精神文化，表现了学校的价值观念、价值判断、价值取向，为实验中学的可持续发展提供了精神保障为培养学生的综合素质，我校特别注重学生社会实践活动和研究性学习，学校文体活动、艺术小人才培养活动也丰富多彩。每年学生荣获的国家科技发明专利都在5项左右，每年在武汉市创新素质实践行活动评奖中，一、二、三等奖获得者达到黄陂区半数以上。综合性学习活动的开展，使学生尚美意识逐步加强，高雅人格逐步形成，促进了学生的终生发展。学校确立学校教育、家庭教育和社会教育一体化的大德育观，优化学校、家庭、社区三结合教育网络。通过校社共建、军民共建活动，学校微机室、体育场地对外开放等活动密切学校与社区、部队的关系，有效调动各项有利教育资源；通过家长学校、家长会、家长评校、学生评教等增强社会对学校的监督作用；通过国家级课题«社区德育理论与实践»的研究，提高学校、家庭、社区教育水平的进一步提高。这些活动的开展增强了教育的融合性，提高了德育的整体效益。五、确立发展性评价观念，学生评价体现了综合性、科学性教育评价具有明确的激励功能和导向功能。我校确立发展性、全面性评价观念，对学生评价注重综合性评价，不光看他们的学习成绩。为综合性、发展性评价学生，我校建立了学生成长档案袋制度，记录学生成长进步的足迹，肯定学生的每一个优点。实践证明，“成长档案袋”制度能对学生产生较大的激励作用和鞭策作用。为鼓励学生发展个性特长，我校在全校开展评选“校园之星”的活动，只要学生在某个方面有特长就可申报。并不只是学习方面成绩好，其目的是鼓励和发展学生的个性特长，让每一名学生都能抬起头，走向成功。在“学生成长档案袋”的建立和“校园之星”评选的基础上，我校每年认真做好学生综合素质评价工作。我校建立了一系列学生综合素质评价管理制度，评价力求民主、公开、公正，结果真实、客观、诚信、有效，以此进一步体现素质教育的要求，促进学生的全面发展和终生发展。由