语言艺术分析毕业论文

语言艺术分析毕业论文语言艺术分析毕业论文语文教学中的语言艺术是老师与学生教学相长的生命力所在。下面是学习啦我为大家整理的语言艺术分析毕业论文，供大家参考。语言艺术分析毕业论文篇一（中学语文老师课堂教学语言艺术分析）摘要：在语文课堂教学中老师的语言行为是向学生教授知识、沟通情感、有效引导学生介入教学活动的重要手段。老师在上课时一口流利标准的普通话，咬字读音，准确明晰，会使学生倾心聆听。在课堂教学中老师要适当在教学中穿插一些颇具情趣的学校故事及发人深省的典故、成语和谚语等，使内容更富于趣味性。假如老师辅以幽默、诙谐的语言，更容易调动学生的积极性，使课堂教学变得趣味盎然。关键词：中学语文;教学语言;语言艺术课程教学改革的进一步落实，促进了老师教学方式的改变与创新，越来越多的教师在课程讲授时开场注重技巧的发挥。同样，中学语文教学也有了本质的改善，不仅提高了语文教学效率，而且提升了课堂教学语言艺术含量。中学语文教师要在教学中把握语言的艺术，提升语文教学水平。在语文课堂教学中，老师的语言行为是向学生教授知识、沟通情感、有效引导学生介入教学活动的重要手段。课堂上老师明晰伶俐的口齿、悦耳动听的语言、幽默诙谐的表达方式、扣人心弦的课文讲述、引人入胜的情节分析，无不展示出语文老师的专业功底与个人魅力。一、语言讲究准确精练中学语文课堂教学的任务大多是教授知识。老师在上课时一口流利标准的普通话，咬字读音，准确明晰，就会使学生倾心聆听。由于清亮、明晰、舒缓、流畅而富有节拍变化的语言，必然会刺激视觉神经的兴奋，调节听觉神经并保持良好的状态，而含糊不清、怪声怪调、结结巴巴或急风骤雨式的语言语调会使学生在接受教学信息时感到吃力、乏味和刺耳的感觉。语文老师的语言要求和谐，语调自然、语速合理，音响适度，从音质、音量、音色、音速上加以控制，更自然和谐，优美动听的节拍，既庄重又抑扬有致。根据所讲授的教学内容，认真揣测。如（从百草冈到三昧书屋）中百草园部分的讲解，老师只需从静景、动景的角度扼要要讲解所见、所闻两个方面就行，而所为、所感应留给学生研究、探索。这样课堂有取有舍，突出重点，删除枝蔓，使学生既见全篇，又领悟到细节刻画的功能，培养学生全面地看待问题，又详细分析问题的思维能力。讲授朱自清的（荷塘月色）时，理清作者的思想感情的线索，紧扣开始心里颇不宁静、中间部分的自由之人和结尾部分的无福消受、一波三折曲径通幽，便可将作者淡淡的忧愁和淡淡的喜悦交织提示出来，做到精练性，就能纲举目张，重点突出，以一顶十，反之则旁逾斜出，拖泥带水。二、语言艺术是实现师生情感沟通的桥梁中学语文课堂教学语言的趣味性是由语文学科的特点决定的。语文教学中的很多文章本身就带有很强的趣味性，生动形象的描绘、有声有色的人物形象刻画和很多含蓄、诙谐的语言都会引起学生极大的兴趣。然而，在课堂教学中，老师还要适当在教学中穿插一些颇具情趣的学校故事及发人深省的典故、成语和谚语等，使内容更富于趣味性。假如老师辅以幽默、诙谐的语言，更容易调动学生的积极性，使课堂教学变得趣味盎然。缺乏诙谐时是悲哀的，即使是在课堂教学上。事实上，老师幽默诙谐的语言艺术确实是一种行之有效的，不可多得的教育手段，很多优秀的老师都擅长运用新颖别致、委婉含蓄的教学语言，既妙趣横生，又启发考虑，令人回味。苏霍姆林斯基讲：学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的沟通。心灵沟通即情感沟通，从一定意义上讲中学语文教学经过就是心灵沟通的经过，也就是情感沟通的经过。在课堂上，语文老师通过高超的语言表达能力和语言艺术水平实现老师与学生之间的心灵沟通，使教学经过成为其乐融融的师生情感沟通的经过。正是在这个意义上，中学语文老师的语言艺术是实现师生情感沟通的桥梁。法国艺术大师罗丹讲：手有时比嘴还能讲话。在课堂教学中，手和眼睛一样，都是会讲话的，个形象生动的手势，使学生产生明晰、鲜明的印象。在教学经过中，老师要把这些手势语言做得自然、适度、优美大方，使动作与教学内容协调统一，蕴涵和健全他们的高尚人格、良好的心灵。在课堂教学中，老师要保持目光有神，扩大视野，关注到每一个学生，表现出对学生的尊重和关心，从中显示出老师的自信和威信、智慧和活力，使学生在丰富多彩的眼神变化中遭到某种启发，或鼓励，或赞许，或提醒，或制止。三、如何提高本人的语言艺术水平中学语文老师要不断提高本人的语言艺术水平，必须从下面几个方面入手：1.思想上要有高度认识，充分认识到语言艺术水平的高低在相当程度上决定着中学语文教学的成败。只要认识正确了，才能自觉、主动、积极地不断提高语言艺术修养。由于认识是行动的先导，有什么样的认识就会有什么样的行动。著名教育家赞可夫讲：我们要努力使学习充满自由自在的气氛，使孩子和老师在课堂上能够自由地呼吸，假如不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。2.要经常浏览古今中外文学名著，从名篇佳作中汲取语言艺术精华，然后融入教学实践中。古今中外一代代的语言艺术大师，经典作品中蕴藏语言艺术的珍宝。那璀璨夺目、魅力无限的语言如珍珠、翡翠和玛瑙，串联成人类文明的优秀成果。中学语文老师要有意识地加以汲取、消化、运用，使中学语文教学充满生机和活力。3.加强对语文老师语言技能的训练。优秀的语文老师能否真正具备老师职业条件、能否履行老师的角色，其根本在于老师内在素质的高低。由于小学语文老师的职业特殊性，面对的学生千差万别，因而，各小学校应根据学校的经费实际、办学条件等对语文老师进行语言技能提升的培训。例如：举办普通话课程的培训、聘请专家进行语文课堂语言技巧讲座、定期或不定期地在本校举办演讲比赛、通过努力拓宽本校老师的进修时机与途径提高小学语文老师的课堂语言行为。冰冻三尺，非一日之寒。只要日积月累，就能不断充实本人的语言仓库。只要持之以恒，就一定能使本人的教学语言左右逢源，好像汩汩泉水喷涌而出，最终实现课堂教学的高效。参考文献：[1]胡剑峰.论新时期中学语文老师素质的提高[J].读与写(教育教学刊)，2021(11).[2]熊苏杰.在语言深处挖掘语文的美浅谈语文老师的教学语言艺术[J].江西教育，2021(27).语言艺术分析毕业论文篇二（小学班主任管理中的语言艺术）摘要：教育的各个阶段当中，小学教育发挥着基础性作用。小学生心理和思想还不成熟，良好的小学教育有助于帮助学生养成良好的学习和生活习惯，为以后的学习打下坚实的基础。然而，小学生由于年龄的限制，拥有活泼好动的本性，在日常学习经过中，班主任肩负着管理秩序，促使其积极努力学习的重任，因而班主任管理能力的高低对学生的影响是非常严重的。新时期，在新课程改革不断深化的背景下，我国小学班主任在进行班级管理的经过中应注发挥语言艺术的魅力，进而不断提升管理质量。关键词：小学;班主任管理;语言艺术;运用前言：小学生在日常学习经过中，接触最多的就是班主任老师，班主任充分发挥管理职能，对于引导学生树立正确的思维形式和行为习惯具有重要意义。我国传统的小学班主任在施行管理职能的经过中，存在着忽视学生学习主体地位的缺陷，这样一来，管理工作没有充分根据学生思想特点进行，不仅达不到管理的作用，还可能导致学生的自尊心受挫，同时产生恐惧心理。不仅无法促使学生养成良好的心理，反而会导致学生产生逆反心理。1现阶段小学班主任管理中语言艺术缺陷1.1语言死板导致学生产生恐惧心理：我国传统的小学班主任管理形式当中，老师并没有注重语言艺术的应用，在催促小学生学习并养成良好习惯的经过中，语言使用过于死板和严肃，没有诙谐气氛。而小学生正处于成长阶段，并没有构成一定的判定能力，容易忽视老师管理经过中的作用，而单纯的因恐惧而抑制本人的爱好。这种恐惧心理在长期的成长经过中将导致学生丧失学习和生活的自信心，对学生的成长严重不利[1]。1.2语言直白导致学生自尊心受挫：小学生遭到年龄的限制，拥有天真好动、不受拘谨的特点，因而班主任在日常教学中对其进行管理，通常会选择相对直白的命令式语言。这种现象主要表如今，一旦学生由于注意力不集中或没有正确理解老师的含义就会在全班同学的面前遭到老师的严厉批评。这样一来，全班学生都会对该学生留下负面印象，还有的学生会选择不和他做朋友等。这将导致小学生的自尊心严重受挫[2]。产生这种现象的主要原因就是老师在进行班级管理的经过中，没有能够充分运用语言艺术，对学生进行积极的引导，反而导致学生失去了学习的兴趣，同时自尊心受伤，不利于学生的长期发展。2小学班主任管理中语言艺术的有效运用2.1转变管理观念，注重保护学生心理：新时期，在新课程改革不断深化的背景下，我国积极转变了教育理念及形式，为促使人才全面成长不断努力。我国小学班主任在进行班级管理的经过中，也应当及时转变管理理念，新时期应当将学生作为教育的中心，在管理经过中注重语言艺术，选择学生能够听懂并真正理解老师的良苦用心的词汇。转变管理理念要请教师在日常工作中应时刻谨记学生的主体地位，管理工作开展以前应深化同学生进行沟通，了解其思想及内心深处的想法，以聊天的方式拉近双方的距离，并对学生的机密及人格表示充分的尊重。这样做的主要原因就是小学生心理成长还不够成熟，很容易遭到老师某些敏感词汇的刺激，进而产生自卑或对老师产生抵触心理。无论是哪种形式都不利于学生的长期发展。因而，老师在进行管理工作的经过中，应注重语言体现包涵性和理解性，让学生能够感遭到本人是被老师关爱和在乎的，因而能够更好的接受老师的批评和鼓励，对于本人的某些行为进行积极的调整。2.2运用轻松诙谐语言活跃班级气氛：在小学教育当中，班主任的管理职能发挥着重要的作用。它能够帮助学生养成良好的行为习惯，在待人处事的经过中能够养成愈加真诚的习惯。我国传统的小学生管理经过中，老师过于直白的语言会导致学生产生自卑心理，进而排挤与人沟通和沟通。这种管理方式是非常不利于学生的长期成长的[3]。新时期，要想提高管理水平，在到达管理目的的基础上，促使学生能够养成良好的习惯和思想，老师应注重应用诙谐诙谐的语言，促使学生在接受批评的经过中，能够不感遭到过大的压力和歧视，而是能够真正意识到本身的错误，并积极进行改正，学生在改正的经过中，老师还应当及时的对其进行表扬。这样才能够促使学生意识到做正确的事情的重要性，进而到达运用语言艺术进行小学生管理的目的。同时诙谐诙谐的语言还有助于拉近学生和老师之间的距离，促使学生能够信任老师，进而接受老师的指导意见，为本身的成长打下良好的基础。2.3运用鼓励性语言充分挖掘学生优点：我国传统的小学班主任在对学生进行管理的经过中，不准学生进行个性发挥，而是要求每一个学生都做到统一的标准，在这一经过中，学生由于性格不同而产生的差异就会遭到老师的严厉批评。这种做法不仅不会促使学生明确老师的教育目的，同时还会失去对老师的信任，产生自卑心理。新时期，小学班主任在进行学生管理的经过中，应根据学生不同的性格特点及行为习惯，努力引导其进步，而不是批评[4]。例如，有些学生性格愈加倔强，老师在引导其到达统一标准，要针对学生的一点点进步进行大力的表扬和鼓励，促使其明确老师的用意，进而愈加积极努力的向班级整体进步的方向前进。3结论我国传统的小学班主任管理形式过于死板和守旧，不利于促使学生养成创造性思维和能力。新时期，我国小学班主任在施行管理职能的经过中，应当注重充分发挥语言的艺术和魅力，促使学生充分了解老师的引导及用意，而不是一味的对学生进行批评，这样一来，管理质量和效率将会大大提升。现阶段，我国新课程改革不断深化，怎样提升小学班主任的管理能力值得引起人们的高度重视。参考文献[1]江益.小学班主任进行班级管理时的语言艺术[J].新课程学习(上)，2021，12：219.[2]李丹丹