部编人教版二年级语文下册第五单元全套课件

第五单元部编版二年级语文下册课件RJ·二语下12寓言二则

第一课时

寓言是一种文章体裁，它一般是借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。

“亡羊补牢”这个词语中，你有不理解的字吗？亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

请你用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。下面，自由读课文，注意要读准字音，掌握多音字，读通课文。（开火车读）羊圈窟窿叼走街坊

后悔劝告亡羊补牢圈juàn（羊圈）quān（圆圈）

juàn kūlóngdiāofāng

huǐquàngàowángláo亡钻劝丢亡：不要丢掉第一笔点。钻、劝：按照左窄右宽的结构书写。丢：注意与“去”的区别，不要丢掉第一笔撇，和最后一笔点。齐读第1-4自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？（在文中找出相关句子）

原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把羊叼走了。

原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。羊丢了之后，街坊和养羊人他们分别是如何表现的：街坊是怎么劝的？街坊真诚的劝告，可养羊人什么表现呢？街坊的一番好意，养羊人却漫不经心，不听劝告。街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”养羊人不听劝告的结果怎样？养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。亡羊第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？结果怎样？自由读第5自然段，画出有关句子。

很后悔没有接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。

如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

故事我们已经读懂了，那么这个故事要告诉我们一个什么道理呢？再把课文认真读一读，想一想，把你的想法和同桌先交流一下。是的，一个人做错了事，只要能虚心听取他人的意见，并认真改正，还不算晚。所以人们常说：亡羊补牢，为时不晚。“揠”的意思是什么知道吗？和“拔”一样吗？想一想拔萝卜是怎样？（从土里拔出来）那么揠苗是把禾苗从土里拔出来吗？揠的意思其实是轻轻地往上一提。题目的意思是什么？你能说说吗？揠苗助长疲筋疲：的偏旁是“疒”不是“广”，“筋”按照上下结构书写，不要写成左右结构，注意部首不要写成“艹”。学习《揠苗助长》

默读课文，找一找从哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢？1.让学生找出句子。“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”

巴望：十分渴望。（是不是能用盼望、希望代替让同学们讨论。）天天：每天。2.他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”。“自言自语”是什么意思？农夫在自言自语说什么？试着表演农夫“焦急地转来转去、自言自语”的样子。3.再次默读课文，种田人想出了一个什么办法帮助禾苗生长呢？请用“----”画出来。用“筋疲力尽”造句。

农夫认为他的力气总算没白费，禾苗长了一大截，结果是这样吗？不是，禾苗都枯死了。想一想：禾苗为什么会枯死呢？

因为农夫把禾苗拔高，使禾苗根系离开了土壤，失去了汲取养分的能力，所以枯死了。4.现在大家知道“揠苗助长”是什么意思了吧？把苗拔起，以助其生长。此时你想对农夫说些什么？欲速则不达；心急吃不了热豆腐。总结：这就是禾苗的生长规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。像揠苗助长这种用一个小故事来说明大道理的文章叫寓言，课下请同学们搜集资料多阅读一些寓言故事，如（坐井观天狐假虎威画蛇添足等）再见13画杨桃杨桃又名羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。根据要求自读课文：

1、读准字音，读通句子，把生字词多读几遍。

2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。

3、课文主要讲了一件什么事？4、课文中还有哪些地方不理解，提出来大家讨论。

翘舌音我会读

shěn

shǎngshì

审晌视平舌音：sù四声：叮嘱：再三嘱咐。教诲：教导，训导。审视：仔细地看。半晌：半天或好大一阵子功夫。和颜悦色：形容态度温和可亲。我会辨近义词：审视—审察

教诲—教导

和颜悦色—和蔼可亲反义词：准确—错误

难忘—淡忘思考：这篇文章写了一件什么事？

课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发了我们，让我们明白同一件事物从不同角度看会有不同的结果。1.把读音和字连在一起。

hā

shìyèqiǎnghuì

诲

抢

页

视

哈

课堂作业新设计2.照样子，写一写。例：六＋乂＝交（交给）口+冬=（

）（

）

讠+果=（

）（

）扌+罢=（

）（

）

广＋坐=（

）（

）3.在括号里填上合适的词语。老师（

）这幅画，到我的座位上（

），（

）了一下讲桌上的杨桃，然后（

）讲桌前，（

）我的那页画纸，问大家：“……”第二课时读最后个自然段，激发思维。（1）请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了印象深刻？（2）能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？学习第一自然段

（1）指名读第1自然段。（2）导语：作者是怎样画画的？你是怎样知道的？学习第2至第16自然段，思考：（1）“有几个同学”为什么看到作者的画哈哈大笑？说明了什么？（2）课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（3）“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（4）“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（5）听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？为什么要变呢？

学习第17自然段：老师的话这几句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？

同学们，我们已经了解了发生在美术课上的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。

我想对作者说：___________________________。

我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：___________________________。

我想对循循善诱的老师说：

_________________________。

再见14小马过河

同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?今天它要给我们讲一个故事，想听吗？

你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？驮磨坊挡伯浅突哩唉蹄既tuó

mòfángdǎngbóqiǎn

tūliàitíjì“愿”：上边的“原”第二笔要写得略长些。“麦”：第三笔竖与第五笔撇不要写成一笔。“突”：下边是个“犬”，不要写成“大”。“命”：不要丢掉第三笔横。教师范读,想想课文写了一件什么事？第二部分（第4—7自然段）:写小马不知河水的深浅，他不知道该怎么办。这是经过。第一部分（第1—3自然段）:写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。第三部分（第8自然段）:写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白了一个道理。（1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河？他遇到了什么困难？小马要去磨面，被小河拦住了去路。（2）小马愿意帮妈妈做事吗？你从哪个词体会到的？（3）怎么不能？是一个反问句，表达了什么？说明了什么？

（4）小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？

是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马想向妈妈证明自己已经长大了。小马先问谁？是怎么说的？

小马正要过河的时候，谁告诉他水很深的？是怎么说的？听了老牛的话小马是怎样做的？读一读。听了松鼠的话，小马有什么反应？他为什么会感到很吃惊？为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？小马动脑筋了吗？他是怎么做的？第二课时同学们，谁能回忆一下上节课我们讲的什么内容？小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读7段。

孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。

理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想想，还应该亲自去试一试，才能把事情做好。妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道原因是什么吗？因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。

展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？开动脑筋，敢于尝试你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？说一说自己会怎么解决困难。我们在生活中遇到为难的事的时候，不能只听别人说得对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，事情做好。再见口语交际图书借阅公约

关于班级图书角的问题，我们怎样将我们班级的图书角搞好，做到能让大家都能有序快速的借阅图书呢？希望同学们踊跃发言，发表自己的意见，制定一套借阅公约。

小组讨论，每个小组都制定出一套“图书借阅公约”，看哪个小组制定得最完善、最切实可行。

我们采取轮流发言的方式进行，请同学们主动发表意见，一个人说完，另一个人再说。

最后，我们把各组制定的公约中合理的条款组到一起，成为我们班的《图书借阅公约》

小组推选一位同学向全班朗读本小组制定的公约。管理人员职责1.图书管理员在老师的帮助和指导下将图书编号，便于整理、分类和进行借阅记载。2.负责记录同学们的借阅情况，利用课间整理、打扫书橱。3.每周一查点清理图书。查看图书有无丢失，查看还回的图书是否完好，如有损坏及时向老师汇报，督促损坏图书的同学粘补或赔偿。逾期不还者，督促将书收回。4.记录下同学们爱惜图书的行为，及时向班主任汇报，班主任利用早课时间给予表扬，为同学们树立好的榜样。

借阅规则1.借阅图书时间是每天中午和每节课的课间。2.图书只允许班级同学借阅，严禁借阅班级以外的同学。借阅者借书必须由班级图书管理员允许，每位同学每次只允许借书一本，要登记好书名、借阅人姓名及借阅时间。借书时要检查原书，如有污损、缺页等情况应及时说明，否则由该借书人负责。3.书一经借出，中途不得转借他人。所借图书最长时间不可超过一周，以便其他同学借阅；最短一般也不可一天内归还，以保证认真读书，并减轻管理员的工作负担。到期后仍需继续阅读者可以续借并进行续借登记，如有违反将取消借阅资格一个月。

4.借阅图书要爱护，不得撕页、折页、剪裁、折卷图书，不得在图书上画线、批注或涂写，如有损坏或丢失图书者，除为班级书架补充一本相同版本的图书或等价的其他图书外，还将处以停借2—4周的处罚。5.借阅图书阅读完后，要及时找图书管理员办理归还手续，还书时，要在管理员处登记并签字注明归还时间。6.借阅的图书只能利用课余时间阅读，课堂上严禁偷偷阅读，如有在课堂上偷阅图书的现象，发现一次，取消一个月的借书资格7.班级将定期开展评比活动，以检查同学们的读书情况。认真读书有所收获并认真做好读书笔记的会予以奖励。管理员每月统计借书情况，班主任组织“积累多少本”展览，作为评选每次“学习之星”的依据。让读书成为一种习惯，让优秀成为一种习惯！

同学们，这节课我们制定了我们班的“图书借阅公约”，这次制定的公约切实可行，希望同学们认真履行公约，在我们班形成良好的借阅习惯。语文园地五第一课时

chúcèxiāngshàxuékūlóngyáozhǎi厨厕厢厦穴窟窿窑窄他们一开始住在洞穴里，课时洞穴非常窄，他们就挖了几孔窑洞，在窑洞内墙壁上的窟窿里放上了煤油灯。大厦的旁边有一间厂房，里面设施样样俱全，有宽大的厨房，有精美的卧室，甚至还有厕所。

（1）“厂”指有空的地方，指空间较大的地方。（2）“穴”多指和空、洞有关。厂：厕厢厨厦原压穴：窟窿窑窄空突窝这些词语都是表示“笑”的词语。先读这些词语，画出不认识的生字，查工具书或向别人请教，然后小组内同学互读。在读的过程中，根据词语的意思做出相应的表情，从而加深对词语的理解。微笑：不显著的笑容。造句：老师面带微笑地站在那里。狂笑：放纵地大笑。造句:他听到这个消息，狂笑起来。傻笑：无意义地一个劲儿地笑。造句：他坐在那里，一直嘿嘿傻笑。笑眯眯：状态词。指微笑时眼皮微微合拢的样子。造句：这个老爷爷笑眯眯的，很慈祥。笑呵呵：形态词。形容笑的样子。造句：他整天笑呵呵的，乐观极了。眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。造句：看到可爱的孙子，老奶奶眉开眼笑的。破涕为笑：一下子停止了哭泣，露出笑容。造句：他逗得小妹妹破涕为笑。哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。造句：这个笑话逗得大家哈哈大笑起来。捧腹大笑：用手捂着肚子大笑，形容遇到极可笑的事情。造句：这个笑话让大家捧腹大笑。（1）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”句中加点词反映了小马什么样的心情？用轻松，愉快的口气来读这句话，表现出小马快乐的心情。（2）小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”加点的词语反映了小马怎样的心情？用犹豫的、不好意思的语气来读，读的时候语速要慢一些。老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。””从加点的字里，我们得到了什么信息？我们要读出老师很关心、爱护、喜欢大家的感觉，读的时候语速可以稍慢一些。教诲：“教”和“诲”都有教导的意思。寻找：“寻”和“找”都有找的意思。伙伴：“伙”和“伴”都有同伙、作伴的意思。灾难：“灾”和“难”都是指遭遇的不幸。明亮：“明”和“亮”都有光明、亮堂的意思。柔软：“柔”和“软”都有轻柔的意思。读了这些词语，我们会发现一个很有意思的组成方式，那就是意思相同或相近的字可以组成一个词，这样的例子还很多，比如：追赶跳跃飞翔打击疯狂温暖弯曲