《四季》教学设计含教学反思

《四季》教学设计含教学反思教学目标：.引导学生通过不同的识字方法识记“尖、说”等7个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁；会写“四”字。.正确朗读课文，抓住叠词，读出人物心情。.通过朗读与想象，感受四季不同的美丽。教学重点：.识字、写字：认识“尖、说”等7个生字及言字旁、虫字旁、折文3个偏旁；会写“四”字。.朗读想象，背诵前两节。教学难点：感受文章语言特点，模仿课文说话，说说自己喜欢的季节。教法学法：教法：谈话激趣法情境创设法引导点拨法学法：观察法朗读法感悟法类推法教学准备：多媒体课件、字卡、词条。教学过程：一、图片激趣，导入新课。.出示图片，让学生看四季的图片，导人生字“春、夏、秋、冬”。（板贴）.认读生字。(1)认识“春”。师带读“春”，强调“春”的音节，拓展“春”字的词语“春雨，春风，春草”。说说自己记住“春”的方法，师总结提炼方法并板贴。(2)认识“折文”。学生比照“夏”“冬”，发现相同点，师教授折文，并和反文区别。(3)交流“夏”“秋”“冬”的识记方法。师总结提炼方法并板贴。(4)开火车朗读生字，检查识记情况。.板书课题：“春”“夏”“秋”“冬”周而复始，形成一年四季，画出循环图。导入课题。(2)随文识字“四”，读好“四”的读音。①学生观察“四”字：结构：全包围结构布局：撇和竖弯在竖中线两侧。提醒笔画：：“四”的第四笔是竖弯，转弯要圆，不要写成竖折或竖弯钩。笔顺：全包围结构的字“先里面后封口”。②教师范写。③学生练习写。④评价修改。⑤词组并拓展成语：（）平八稳文房（）宝丢三落（）志在（）方【设计意图】图文结合识记“春、夏、秋、冬”，同时建立字与生活的联系，发现春夏秋冬各自的特色，积累识字方法。揭示课题时随文识字、写字，将识字教学放手交给学生，落实'课堂生本化理念”。二、初读课文，整体感知。.听老师范读《四季》，谈感受。.认识诗歌，标注小节。.自己读课文，不会的字可以借助拼音，把字音读准，句子读通。.集体读课文、分节读课文、小组赛读、师生合作读等多种形式展示朗读，感受四季不同的美。【设计意图】在阅读教学中，利用读这个法宝，在读中感悟语言。采用多种形式的朗读，注意表达读书的层次性，读熟、读懂课文，到达熟读成诵的目的。三、精读一、二节，感受春、夏。（一）第一节.全班齐读。.自主交流：你在春天看到了什么？.随文识字“尖”。(1)观察小草，谈认识，学习“尖”字。学生交流识记方法：①加一加：小+大就是尖。②观察图片，联系生活，说出更多尖尖的东西。加深对“尖”的认识。(2)练读“草芽尖尖”，感受尖尖的草芽。(3)谈对草芽的更多认识，练习说话。如“草芽嫩嫩”“草芽绿绿”.随文识字“说”。(1)情境引入“说”字。(2)学生交流识记方法：①组词法：说话、诉说、听说；出示“言字旁”的演变过程，知道“言字旁”是与说话有关的意思。②生字拓展：话语诉讨论......预设情境，想象草芽的感受，带着感情读草芽说的话。【设计意图】随文识字，借助课文插图和加一加的方法识记生字。同时又到达了理解运用的目的。认识新偏旁,熟悉字理演变,深入理解，积累生字，落实“生本”理念。(二)第二节L朗读第二节，自由读交流：观察图画，说说看到的景色。比划“圆圆”的荷叶，朗读荷叶的“圆圆”，通过“圆”饱满的音节，读出荷叶的样子。.随文识字“青、蛙”：(1)观察青蛙的神情和动作，猜测青蛙的话，知道青蛙也是夏季的代表。(2)有感情的朗读青蛙和荷叶的对话。

(3)学习“青、蛙”这两个字。①播放音频，了解“虫”字旁，学习“虫”字旁。②说更多“虫”字旁的字，加深对“虫”字旁的认识。③通过“青蛙”的名字，学习“青”，知道“青”是一种颜色。.请大家带着动作读读这小节。【设计意图】随文识字，字理识字，字族识字，积累多样的识字方法，激发识字兴趣。.根据课文插图，试着背诵前两节。四、感受叠词，仿写诗歌。.观察前两节中的“叠词”，体会叠词的形象性。.根据图片和提示语，仿照课文的形式说诗歌。【设计意图】联系生活，激发思维，学以致用。五、课堂总结，布置作业。教师总结：今天我们积累了多种识字方法，学会运用叠词形容我们眼中的事物。这节课，我们感受春姑娘的温柔，夏小伙的热情，秋婆婆和冬爷爷还等着认识我们呢，我们下节课继续学习《四季》。请大家把自己新编的诗歌回家说给爸爸妈妈听。攵(攵)i字旁虫字旁教学反思:《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。全文共四个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富有童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。这篇课文分为两课时，我所上的第一课时教学重点为认识“尖”“说”等8个生字和言字旁、虫子旁、折文旁3个偏旁。会写“四”这个生字。正确朗读课文，感受春夏景色以及季节的特征。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果.多种方法识字。由一段四季变化的大自然风景视频导出“春、夏、秋、冬”四个字，顺时学习这四个生字。在学生交流识字方法时概括总结学生能用到的方法，使得学生对识字方法有一些初步的了解,以便以后识记生字运用这些方法。然后随文识记“尖、说、青、蛙”这四个字，并且学习言字旁和虫字旁，用生字演变的动画告诉学生偏旁的意思，学生在理解的基础上，拓展这两个偏旁的生字，对这两个偏旁掌握得更加牢固。.写字教学环节细致。在写字环节中，引导学生观察“四”说结构、找易错点，介绍“四”在田字格中的占位，然后教师范写，学生书写，教师巡视指导，反应学生书写，互相评价。为学生建立了写字的基本流程。.朗读指导。课文语言亲切、生动，采取多种形式的朗读。教师有感情地范读，将学生一下子就带入了四季，学生都感受到了四季的美，感受到了诗歌中小动物、小植物们的可爱有趣。在正确朗读的基础上，引导学生分析体会小草芽的样子，分析小草芽的心情，笔画荷叶的形状，想象猜测小青蛙的画，结合体会反复诵读，品味诗歌的趣味。感受季节的特征。朗读时，引导学生加个动作、边演边读，学生的朗读兴趣极高。4.语言运用。课文结构大致相同，前两节格式完全相同。都以某种事物的叠词样子开头，以“我是……”来结尾。既表达该事物的季节代表性，又表达出对四季的喜爱之情，因此我鼓励学生模仿句式自由表达,表达过程中发现学生回答的亮点,鼓励学生，激发仿句热情，培养孩子的语用能力。5、课堂气氛活跃。孩子们思维活跃，积极发言，在和谐共生的氛围中师生一起学习和成长。二、遗憾之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，收获颇丰。但是反观整节课堂，在教学实践中