创意作文课件

遵循美学规律

引导创意作文

唐朝霞遵循美学规律

引导创意作文

从美学的角度看，学生的习作过程是一个由“世间物——眼中像——心上意——笔下文”的认知过程。由于小学生阅历少，观察力低，注意力易分散，在事物非审美属性的干扰下，他们无法抓住事物的审美属性，无法把世间物变成眼中像，构成心上意，化为笔下文。即使绞尽脑汁勉强成文，作文也少创意，模仿痕迹太重，让人有似曾相识之感。从美学的角度看，学生的习作过程是一个由“世因此，引导学生经历审美转化过程，是让学生习作时“有米下锅”，并能进行创意作文的关键。

一．诱发审美指向以写《昆明的秋天》为例，许多孩子会感到无从下笔。便照着《优秀作文选》抄一些优美词句。“昆明的秋天真美啊！小草是金黄的，树叶是金黄的，放眼望去，到处一片金黄，像披上了一件金黄的大衣。”这样写，就是因为学生在观察中审美指向不明，因此，引导学生经历审美转化过程，是让学生习作时

此时，教师就要诱发学生的审美注意指向，带学生到公园、植物园、郊外、乡村、田间，仔细观察昆明秋天的特点。由于昆明四季如春，秋天虽到，有金黄的树叶，但许多树叶仍然碧绿，许多花儿仍然火红。审美指向明确了，就能抓住昆明秋天与北方的秋天不同的特点。昆明的秋天是姹紫嫣红的秋天，是五彩的秋天。此时，教师就要诱发学生的审美注意指向，带学生到公园、植每年，各校都组织运动会，教师既要引导学生观察运动员的神态、动作、语言，揣摩其心理活动。还要注意观众的表情、动作、语言。既要注意“点”的观察，又要注意“面”的观察，习作才有话可写。教师要时时处处、持之以恒地诱发学生的审美指向，使学生养成留心观察周围人、事、景、物，关心时世，有意识地搜集整理资料的习惯，何愁习作时无米下炊。每年，各校都组织运动会，教师既要引导学生观察运动员的神态、动二．抓住审美属性引导学生观察时抓住事物的审美属性，才能写准事物的特点。如让学生写《我的妈妈》。孩子们眼中的妈妈几乎都是“圆圆的脸蛋，大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴……”清一色的洋娃娃。这是孩子们的审美指向受到了他们审美喜好的误导，他们认为圆脸蛋、大眼睛、高鼻子、小嘴巴是美的，自己的妈妈就应该是这样的。二．抓住审美属性引导学生观察时抓住事物的审美属性，才能写准事这时老师念几篇孩子们的作文，按他们的描写画出几个头像，让孩子们看一看，想一想，如果他们的妈妈都长成一个样，他们怎么能分辨出谁是自己的妈妈？请他们回家后再好好观察一下妈妈，让妈妈也说一说自己长什么样。经过老师的指导，孩子们笔下的妈妈才是真实的，独一无二的。这时老师念几篇孩子们的作文，按他们的描写画出几个头

任何一种事物，都有其独特的审美属性，就连树叶都没有两片一模一样的。牡丹的富贵，梅花的高洁，菊的清馨，兰的幽雅；狐狸的狡猾，小羊的温顺，狗的忠诚，猴的顽皮……只有抓准了事物的审美属性，才能使所写事物跃然纸上，呼之欲出。任何一种事物，都有其独特的审美属性，就连树叶都没三．走出审美误区写一件有意义的事，是一个“古老”的命题。孩子们认为“有意义”就一定要写身边的好人好事，值得赞扬褒奖的事。于是挖空心思，搜肠刮肚地编拾到钱包交给警察叔叔，扶盲人过马路，上公共汽车让座……说空话、套话、假话、大话，这是教师引导学生走进了审美的误区。三．走出审美误区写一件有意义的事，是一个“古老”的一个学生写了他看到公共汽车上有一个小偷在划一个妇女的包，拿走了里边的手机，当妇女发现后向小偷索要手机反而遭到小偷的恶言相骂甚至大打出手。车上的众多乘客熟视无睹，这个学生自然也惊若寒蝉。最后这个学生写道“这个车上的人是怎么了？我今天又是怎么了？看着小偷扬长而去，我心里又是切齿，又是悔恨。如果这个社会人人都像我一样，都像这个车上的乘客一样，那么坏人就会猖狂起来。坏人坏事只有成为过街老鼠，人人喊打，社会秩序才会稳定，人民生活才会安宁。”在批卷时，有的老师却认为这不是一件有意义的事，而是在揭露社会的阴暗面。一个学生写了他看到公共汽车上有一个小偷在划一个妇女的包，拿走《现代汉语词典》对“意义”一词的解释是“价值；作用。”这件事对这个学生起到了教育、警示的作用。怎么说没有意义呢？很大程度上是我们审美的偏激，把孩子引进了审美的误区，这与《语文课程标准》的要求是相悖的。只有我们自己走出了审美的误区，学生的心才不受禁锢，情才不受压抑，作文才能做到说真话，表真情。《现代汉语词典》对“意义”一词的解释是“价值在学生完成十二册第一单元的漫画作文《假文盲》时，我发现学生的作文普遍缺少认知的深刻性，想法、看法过于幼稚空洞。于是，我在学生中开展了“漫海拾贝”的活动，让学生了解漫画特点，它与故事性图画不同，是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。画家从现实生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事，反映自己对某个问题的看法。漫画来源于生活，但高于生活，有着深刻的寓意。他展示的只是现实生活中的一个代表性场面，能够在现实生活中找到大量的事实原型。因此，要写好有深度的漫画习作，写作重点不是写漫画内容，而是自己对漫画的看法和想法，要找到漫画的生活原型，联系实际谈看法、感受、建议。在老师的指导下，学生写出来的漫画作文才有一定的深度，才能写出有个性的东西。在学生完成十二册第一单元的漫画作文《假文盲》时，我由一幅漫画想到的我看了一幅漫画，画的是一个小孩拿着一张满分考卷，脸上全是口红印；而他拿着一张不及格的考卷时，脸上却是两个大大的巴掌印。我看了之后深有感触。现在的父母只看见孩子的成绩，还动不动就因为成绩问题发很大的火，有的甚至还出手打人，这样不仅起不到任何效果，还会导致孩子与家长的矛盾加深，最后可能酿成悲剧。去年的一天，我在《中国青年报》上看到了一则题为《暴力家庭教育酿惨剧，十六岁少年手刃生母》的新闻。11月2日是北京少年赵强（化名）的生日，可母亲非但没有给他准备生日蛋糕，反而因为学习问题把他痛打一顿。赵强为此痛苦了一个星期，七天里他一言不发。11月8日中午，他从学校回到家里，母亲照例不让他出门。到了第二天中午，执意要去买报纸的赵强又和母亲发生了冲突，被母亲打了一顿。一股失控的怒火在他的心里燃烧，后来他说就是这时想让母亲消失的念头萌生了。据赵强自己的说法，小时候父亲常不在家，而母亲的管理手段相当严厉，轻则拳打脚踢，重则棍棒相加。11月9日下午，赵强趁

母亲不注意，拿了把菜刀藏在床下。傍晚时分，母亲开始监督儿子抄英语单词，赵强称去拿本子时，却拿起床下的菜刀冲出房间砍死了母亲。面对这样的血淋淋的悲剧，不应该引起我们的思考吗？孩子固然有错，我认为这里面有母亲的不对。不少父母教育孩子总是按照自己的意愿，自己的理想来教育，既不了解孩子的心理，也不考虑孩子的兴趣爱好，这样使孩子的逆反心理越来越重。每个人的天份是不同的，有的孩子虽然学习不理想，但“天生我材必有用”他总会有自己的优点，一个成功的家长，是要知道自己的孩子的天份去因材施教。希望家长们能理解孩子们。母亲不注意，拿了把菜刀藏在床下。傍晚时分，母亲开始监督儿子抄变脸——社会的糟粕我看了一幅画，题为《变脸》。图中是舞台上的戏剧表演，表演者左边扮成关公，右边扮成曹操，他一会儿唱红脸，一会儿唱白脸，我似乎感到台下观众十分不满，发出了嘘声。通过这幅漫画，我联想到了当今社会上的一些变脸“大师”虽然他们从事的行业不同，但是他们的行为如出一辙。现在有一些官员打着爱民廉政的幌子，挂羊头，卖狗肉，骗取人民和国家的支持和信任，暗地里贪污公款，搜到民脂民膏，收礼受贿，巴结上司，这些贪官司污吏的阳奉阴违，祸国殃民的可耻行为损坏了党的形象，给党抹黑。有的官司员见到顶头上司来访问调查就点头哈腰；腰杆儿比弓弩还弯，对下级和群众颐指气使，不可一世，这样就失去了民心。现在有的商家为了赚“黑心钱”对消费者信誓旦旦给了承诺，装出一幅很热心的样子。等着消费者要退换维修产品的时候，便以各种理由拒绝，玩文字游戏，还拉着一副很难看的脸嘴。商家对待顾客应该是以诚信为本，才会

赢得群众口碑，生才会兴旺。某些商店的售货员看到小孩和老人来购物就翻白眼，爱理不理，见到官员权贵有钱人就奴颜婢膝，摇尾乞怜，真像古代宫廷的太监和宫女。在医院里，有的护士医生看到从乡下到城里打工的人来就歧视和嫌弃，见到官员富人就巴结讨好。在我们班里也有变脸现象发生。有一位同学看到比他优秀的同学，当面把他大吹大捧，暗地里却心生嫉妒，说别人的坏话。纵观古今中外，变脸的人不胜枚举。变脸是人性的扭曲，灵魂的堕落，变脸是社会的怪胎，社会的公害；社会的垃圾。“千里之堤，溃于蚁穴”。变脸的人好比腐蚀长堤的白蚁，如果叫这帮人管理国家，国家非得被他们搞乱不可，内忧外患将会接踵而至，百姓民不聊生，国家的基业将会彻底毁灭。我在此提醒各位，要挺直了腰杆，万万不可做变脸的奴才，如果你变脸变多了，你将丧失人格和尊严。

赢得群众口碑，生才会兴旺。四．开阔审美视野《……的一角》这个在我们教材中出现过的半命题作文，有利于学生感情的释放，思维的创新。但由于学生审美视野的局限，可能只想到教室的一角，校园的一角或公园的一角。教师要善于扩展学生的审美视野，把学生的思维引向天空，引向宇宙，引向海底，引向社会，引向自然，引向自己的内心世界……四．开阔审美视野《……的一角》这个在我们教材中出现过天空的一角有日出日落的美景，有月缺月圆的变化，有流星雨的奇观，有行云的魔幻……若把那魔幻的行云想象成奔腾的骏马，怒吼的雄狮，温顺的绵羊及各种可爱的动物，那天空的一角就是一个令孩子们陶醉的动物园。宇宙的一角有着奔月嫦娥的倩影，有着捣药玉兔的憨姿，有着吴刚伐桂的执着……今天神舟5号载人航天飞船，载着中国人的飞天梦冲向神秘的宇宙，同时将中国人的自信与骄傲带向太空。天空的一角有日出日落的美景，有月缺月圆的变化，有流星

世界的一角有着被战火硝烟摧残的伊拉克人民的家园，有着流离失所、无家可归、饥寒交迫的无数难民，有着成为权势者争斗的牺牲品的千万冤魂，但也有着为维护世界和平而不惜流血牺牲的维和战士……要和平不要战争，多一分理解和尊重，世界将成为美好的人间。世界的一角有着被战火硝烟摧残的伊拉克人民的家

大自然的一角有着傲世而立的珠穆朗玛，有着“浓妆淡抹总相宜”的杭州西湖，但也有着那几近干涸，曾举世闻名的塞特凯达斯大瀑布，有着那辉煌一世，曾几何时又销声匿迹的古楼兰的大漠荒烟……与自然共生共荣，与动植物和谐相处，人类才得以健康地生息繁衍。大自然的一角有着傲世而立的珠穆朗玛，有着“浓妆淡抹大海的一角有沉睡的冰山，有取之不尽的石油，有五花八门的植物，有千奇百怪的动物……想象那海中鱼儿对话，通过他们的窃窃私语，展示一个神秘莫测的海底世界。

社会的一角有许多真善美的东西，我们要用一双慧眼去发现，去颂扬；有一些假丑恶的东西，我们要用一腔正义去揭露，去鞭挞；有一些不完善的东西，我们要尽绵薄之力去呼吁，去身体力行。大海的一角有沉睡的冰山，有取之不尽的石油，有五花

心灵的一角占据它的可能是一只可爱的小动物，可能是一个你朝夕相处的好同学，可能是一件让你难以忘怀的高兴事，可能是一桩让你耿耿于怀的不平事……袒露心灵的一角，你会感到轻松愉快。

以上所举，只是不胜枚举的“一角”中的一角。引导学生拓展“一角”的概念，多角度的观察生活，观察社会，观察自然。发现生活、社会、自然中的丰富多彩。鼓励写作时要释放情感，驰骋想象，才能写出不落俗套的、有创意的“一角”。心灵的一角占据它的可能是一只可爱的小动物，可能是一个

总之，教师在指导学生习作的过程中，要善于诱发学生的审美指向，并将审美注意指向集中到事物的审美属性上，扩展审美视野，使之有创意地将世间物转化为眼中像、心上意、笔下文。总之，教师在指导学生习作的过程中，要善于诱发学生的审美五。触发审美想象

写文章需要灵感，而灵感实际上是审美活动的高峰体验。是化表象为意念的过程。审美主体在审美情感的推动下，展开审美联想和想象，在现记忆中的审美经验，同时对记忆中的表象进行加工、改造、组合，并按照自己的逻辑，创造出全新的富有强烈个人感情色彩的审美意象。学生作文，就是在创造意象，在这种“化像为意”的审美活动的顶峰，便是灵感的产生。五。触发审美想象写文章需要灵感，而灵感实际上是审

教师要善于抓住“凭借”（触因），触发学生的审美想象，以求在“化像为意”中再现美，创造美。

1。以日记为触因，在重温中触发审美想象。2。以活动为触因，在实践中触发审美想象。

3。以情境为触因，在体验中触发审美想象。教师要善于抓住“凭借”（触因），触发学生

由于小学生的生理和心理还不够健全，他们观察事物、记忆事物的方式和成人有极大的不同。即使老师强调了要注意搜集整理资料，但他们对过去发生的事情却经常抛到脑后，不能或不愿意回忆和思索，因而引起作文的畏难情绪。而对眼前发生的事学生则感到容易记叙，当时的情感活动容易表达。因此，教师要经常帮助学生创设活动情境，丰富学生的审美材料。让学生在活动中体验快乐、体验沮丧、体验希望、体验失落、体验合作、体验成功。教师现场指导，趁热打铁，让学生写下活动的过程，使之感受到作文的情趣。由于小学生的生理和心理还不够健全，他们观察事物、记忆如让学生搞“吹泡泡”“猜谜语”“贴鼻子”“扳手劲”“夹玻璃珠”“七巧板拼画编故事”等活动；做“剪不断的线”“看不见的字”“烧不烂的手绢”“孵鸡蛋”“玫瑰瞬间变色”等试验；演“打电话”“老师来家访”“我当小老板”“盲人探路”“挤车”“借东西”等小品；搞“访问交警”“当今孤寡老人的生活状况”“了解水污染、大气污染、垃圾污染、噪音污染……”等社会调查。活动的设计要能引发学生兴趣，要让学生有参与的欲望，活动过后要有话可写。如让学生搞“吹泡泡”“猜谜语”“贴鼻子”“扳手劲”4。以媒体为触因，在搜集信息中触发审美想象。5。以童话为触因，在幻想中触发审美想象。6。以图画为触因，在观察中触发审美想象。7。以文学欣赏为触因，在阅读中触发审美想象。4。以媒体为触因，在搜集信息中触发审美想象。5。以童话为触因要滋养心田，让习作与阅读相拥童年的阅读不仅仅是为了作文，更重要的是让孩子进入文化的空天阔海，吸收人类文明的精华，陶冶情操，积淀精神的底子，《语文课程标准》要求学生在六个学年中课外阅读总量要达到145万字，学生如果真达到了这个阅读量，就会有比较丰厚的知识、文化、语言的储备，学生积累的语言材料多了，量的积累，就会产生质的变化，产生新的语言合金，为将来语文素养更好的发展打好基础。据研究表明，人在4-6岁是神话传说期，对没有时间空间限制的空想世界所出现的生命与生物的神话传说发生兴趣；6-8岁是寓言故事期，对将人类生活的法则寓于传说故事中的寓言发生兴趣；要滋养心田，让习作与阅读相拥8-10岁是童话故事期，对以现实生活为基础，经过想象构成的故事发生兴趣；10-13岁是传记及传奇故事期，对人类谋求生存的紧张冒险故事或传记故事发生兴趣；13-15岁是文学起始期，开始对与情感有关系的如爱情故事发生兴趣。阅读是有年龄优势的，如果孩子错过了与童话、寓言、古诗、惊险故事等经典阅读的黄金期，以后是难以补回来的。要养成“不动笔墨不读书”的习惯。教孩子做读书笔记。一是勾画批注；二是摘抄好词好句；三是写读书心得。日积月累，聚沙成塔，积水成渊，有了量的积累，才会产生质的飞跃，孩子作文时就会文思泉涌。8-10岁是童话故事期，对以现实生活为基础，经过想象构成的故8。以科际联系为触因，在听、说、唱、做等过程中触发审美想象。

六。拥有审美情怀

要写动情文先做动情人

做人，有真情学文，悟真情作文，表真情8。以科际联系为触因，在听、说、唱、做等过程中触发审美想象。做人，有真情教学生作文，要先教学生做人。一个内心世界冷漠，对任何事都可以无动于衷的人，作文时也难以做到说真话，表达真情实感。教学生做人和作文应是不可分割的整体。

作文是什么？北朝刘勰在《文心雕龙•物色》中说：“情以物迁，辞以情发。”指出了写作的本质是“物——情——辞”的转化。教育家叶圣陶也指出写作是“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”可见，不管是古代的文学家还是现代的

做人，有真情教学生作文，要先教学生做人。一个内心教育家，他们都一致把作文指向心灵的层面。的确，作文是一个人生活的表达，映射着作者生活的充实与干涩；作文是一个人认识的反映，映射着作者对事物、事情的理解与见识水平；作文是一个人阅读的展现，是阅读经验积累的沉淀与倾吐；作文是一个人思维的显露，映射着作者思维的广阔性、灵活性、敏捷性、深刻性和批判性；作文是一个人情意的投射，映射着作者的喜怒哀乐，对假丑恶或真善美的憎恨与热爱；作文是一个人思想的映射，映射着作者发现与创造的能力……一句话，它是一个人心灵的产物。其心灵空间的大小决定了语言驰骋空间的大小。心灵原野越广阔，语言施展的舞台才会越大。反之，言语空间必定狭窄。

教育家，他们都一致把作文指向心灵的层面。一个有真情的人，是心灵原野越广阔的人，是敢爱敢恨的人。爱祖国，爱人民，爱父母，爱生活……恨一切损人利己的行为。总之，有真情的人敢于声张正义，褒扬真善美，鞭挞假丑恶。他们对我们生活的这个世界有着强烈的人文关怀、责任意识。纵观古今中外，屈原、杜甫、苏轼、雨果、巴尔扎克等能写出优秀作品，给后人留下丰富精神食粮的大师们，哪一个不是对人类包括自然界有着大同情心、大悲悯心、大责任心？我们无法、也不必苛求我们的孩子达到这样的境界，但是我们却应当引导我们的孩子有最起码的爱心，最起码的真心，最起码的责任心。让孩子们的精神富有一些。如果孩子们的精神处于赤贫状态，他们的作文就会失去灵魂，当然就会造成说空话、假话、套话。一个有真情的人，是心灵原野越广阔的人，是敢爱敢恨的人。爱祖国学文，悟真情在阅读教学中，作为语文教师，不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识，更重要的是首先要以自己的真挚的情感，把学生带入课文描述的情境之中，让学生能从教师的语言、神情、动作的传递中得到可亲、可信的情感信息，让学生始终处于教师饱满的情绪感染之中，从而调动起学生内心的情感因素，感受到与作者同样的真情流露，使作者、教者、学者三者之间激起情感的共鸣。学文，悟真情在阅读教学中，作为语文教师，不学生在学文的过程，就是一个从读学写的良好契机。如学习《桂林山水》一课。本课的语言形式符号层就给人以美的享受。

文中的字词美：“波澜壮阔、峰峦雄伟、奇峰罗列、怪石嶙峋、危峰兀立……”

修辞美：运用了排比、比喻等修辞方法。“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江得水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”把漓江的水比作无瑕的翡翠，把桂林的山比作翠绿的屏障。还运用了对比的方法，把漓江与波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖作比，突出漓江水的特点“静、清、绿”。把桂林的山和峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山作比，突出了桂林山的特点“奇、秀、险”。学生在学文的过程，就是一个从读学写的良好契机。如学习《桂林山文章的结构美：开头写了“人们都说桂林山水甲天下，我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。”最后一段“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’。”“总——分——总”的结构，前后照应，结构严谨，给人一种浑然天成的感觉。

文章音韵美的特点也很突出。读起来琅琅上口，有音乐感，有旋律美。通过语言形式符号层的学习，引导学生积累语言，将语言内化，从读学写。（学习本课用排比的句式、用比喻的手法写一段话。）

连绵不断的画卷，文章的结构美：开头写了“人们都说桂林山水甲天下，我们学生小练笔

我看见过迎风傲雪的梅花，欣赏过婀娜多姿的海棠，却从没看见过这个公园里那么多的叫不出名儿的花。这里的花真多啊，一丛丛，一簇簇，小径旁，溪流边……哪里都是花的身影；这里的花真艳啊，白生生，红通通，粉嘟嘟，黄灿灿……仿佛彩云飘落人间；公园里的花真香啊，幽香，清香，浓香，醇香……整个公园都浸在香气中。

学生小练笔抓重点句、段的分析，从读学写。《“精彩极了”和“糟糕透了”》“母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷道：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，不住地赞扬。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗的确是我写的。她高兴得再次拥抱了我。”抓住人物的语言、神态、动作心理活动分析，体会人物情感，从读学写，落实有效教学。抓重点句、段的分析，从读学写。学生练笔我拿着我冥思苦想后的答案，满心欢喜地来到外婆面前，外婆拿起我的作业，激动地嚷道：“黄明，不错，不错！想不到我的孙女这么厉害。”外婆一把把我搂进怀里，眯起眼睛，轻轻用手刮了一下我的鼻子，然后微微一笑。我“走出”外婆温暖的怀抱，径直向外公走去。外公拿起我的作业，认认真真地看了一遍，语重心长地对我说：“仔细、仔细、再仔细。虽然你这次全对，但不一定下次全对。”原本想让外公鼓励我一番，可是他却用严厉的语气对我这么说。我的心都凉了半截。学生练笔作文，表真情要给学生说真话、表真情的机会当学生能想什么就说什么写什么，我口说我心，我手写我心的时候，当学生的心不再受禁锢，情不再受压抑，那稚嫩的童心如自由的小鸟可任意在情感的天空翱翔的时候，作文才能做到不说假话、空话，而是说真话，表达自己的真情实感。作文，表真情要给学生说真话、表真情的机会当七。注重审美评价学生特别看重老师对自己作文的评价，如果能在批语中找到哪怕是一句让自己自我感觉良好的评价，哪怕是一点点小小的鼓励都会欣喜若狂。所以在审评学生作文的时候，一定要将心比心，多宽容多鼓励，让学生充分感受到老师对它的鼓励和赞扬。首先要做一名忠实的读者。学生的作文有长短，文笔有优劣。我们一定要认识到，这些作文中跳动着他们鲜活的思想，充满了他们童稚的感情，因为作文是他们认识世界的“眼睛”，是学生心灵的“密码”。是他们辛勤劳动的成果。因此，老师拿到一篇作文时，不要忙着去批改，要先做一名忠实的读者，要设身处七。注重审美评价地站在孩子的角度，细细地去感受他们的喜怒哀乐，感受他们透明、五彩的童真童趣，对他们的作文有一个整体的认识。要善于鼓励学生。美国心理学家威廉。詹姆斯曾经深刻指出：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”不少走上文学创作之路的人，认为自己最初对协作的爱好源于老师的表扬。所以运用多种激励手段激发学生的写作兴趣，室唤起学生写作动机的一条最直接的途径。称懂得作文教学就其本质而言，就是激励学生在写作时树立自信。教师不能用过高的尺度去衡量学生，不能急于求成。翻开学生的作文就觉得一无是处，时间长了很容易使学生灰心，从而失去写作的兴趣。我们要善于用放大镜去发现学生作文中的闪光点。哪怕学生作文有一个词用得好，有一个句子地站在孩子的角度，细细地去感受他们的喜怒哀乐，感受他们透明、写得美，也要鼓励肯定。我们一定要满腔热情地去认真读，认真批，认真改，要真正让自己的红圈、红线、红字，化作真诚的笑脸、由衷的赞叹、恳切的教导。注意写好旁批，既有鼓励性，又有点拨性“此处的动作描写太精彩了！”“语言有个性！”“你的描写把这个人带到了我的眼前！”“你的描写把我带到了赛场！”“这个句子承上启下，过渡自然！”“开头让人耳目一新！”“这个比喻恰到好处！”“我看到你想象的翅膀在飞！”“结尾耐人寻味！”“前后照应，结构严谨！”“外貌描写真精彩，能进一步描写人物内心世界更棒！”“这句话符合这个人的身份吗？他会这样说吗？”“再读读，调整一下语序表述更流畅。”

写得美，也要鼓励肯定。我们一定要满腔热情地去认真读，认真批，

总评集萃：1。你有一双明察秋毫的眼睛，善于从平凡的生活中发现不平凡，并且表现得津津有味。原来，生活中不时缺少美，只是缺少发现。2。你的字迹工整，书写优美，老师要向你学习。如果在选材方面再新颖一些，肯定会与你的书写交相辉映！3。读你的文章真是一种享受！老师希望能经常得到这种享受！4。你是个有主见、有思想的孩子，对你的观点我十分赞同。如果在行文时安排结构再紧凑些，那就是锦上添花了！5。你的文字驾驭能力很强。整篇文章“形散神聚”，一气呵成，给人明快