项目管理教案完整版

附件3目标设置的SMART原则指引序号标识内涵操作要求举例1S明确具体的（specific）目标、指标或大事要明确、具体，指向清晰，有具体项目、衡量标准、达成措施、完成期限和资源要求，不能笼统或模棱两可。“加强优势专业建设”“提高服务意识”等作为目标描述就很不明确，如果是“2018年底前与国（境）外专业相近院校联合开发《》《》2门课程”“对学生咨询即时回答，本专业毕业生对母校的满意度比上年度提高2个百分点，居全院前5名。”就比较具体。2M可以衡量的（Measurable）要数量化或行为化，能显示具体的数据或信息。“进一步提升教职工的英语水平”就不容易衡量，如果改为“XX岗位教师80%在2018年12月底前达到英语标准B2水平”就变得可衡量。3A可以达到的（Attainable）目标、指标或大事在通过努力后可以实现，既不过高，也不过低。比如“让每一个学生都达到雅思6.0的水平”“让每一位教师都有省部级以上科研项目”等就是不太现实的，属于如“摘星星”的过高目标；“让学生在课堂上不睡觉”“做到上班不迟到、不旷工”就是基本要求，基本要求不应作为目标。4R相关性（Relevant）与其他目标相关联，特别是与学院办学宗旨、定位、理念、目标、本职工作关联性要高。既要结合自己的岗位职责设置，又要服从并服务学院的中心工作。如行政人员兼课，大多数情况与行政工作关联不大，但在特殊时段因特殊原因教师紧缺，急需顶岗人员，如该行政人员发挥专业特长，在做好行政工作的基础上顶岗上课，服从了大局，就成为有相关性的目标。5T明确的截止期限（Time-bound）注重完成目标的特定期限，根据事情的轻重缓急设置时间要求。最好明确到具体日期。附件4“三化三元素”课程建设任务清单课程名称______________负责人_____________课程性质_________________________________课程目标_________________________________________________________________________________一、“三化”建设：以项目为单元项目市场化需求现代化需求国际化需求企业需求职业标准技能训练职业素养技术前沿新型业态创新创业终身学习能力国际视野国际标准国际规则国际交流能力一二、“三元素”建设：以任务为单元任务课程思政课程英语课程应用政治思想观念文化传承与创新道德规范全人发展教育要求英文专业词汇情景英语口语中英文对照表达英语表达工作过程职业技能企业案例社会实际1附件5突出以“学为中心”开展课堂革新，可以实现有效教学，使学生有获得感，教师有成就感，全面提升课堂质量，改善课堂生态。1.课堂革新“理念”重在学课堂革新要做到以“学为中心”，面向全体学生、立足学生发展、体现科学本质、突出科学探究、反映当代科学成果。强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面评价课堂教学效果，课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本。课堂教学要走出知识传授的目标取向，关注学生作为“全人”的发展。2.课堂革新“内容”意在用课堂革新的核心在于课程内容，提升学习内容的实用性。学习内容要能够有利于学生终身发展，有利于学生在学校获得今后走向社会所需要的基本生存能力－－自主学习的能力，与人合作的能力，信息收集与处理能力，学会办事的能力，独立生存的能力。朱光潜先生说：“世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授”。内容设计要精良，中心凸显、有根有据、有理有例。课堂革新的内容要将学生的全人发展作为育人的核心价值体现。要落实好“三化三元素”课程建设成果，强调课程内容的市场化（实用性）、现代化（先进性）、国际化（突出英语），推进课程思政和课程英语的实施。3.课堂革新“角色”贵在新在进行课堂革新教学过程中，师生的角色定位是关键。教师要改变单纯的知识传授者的身份，确立“教师是学生学习的促进者、课程开发者和研究者”的教练员角色。教师要打开学生的心灵、意志和思维，成为学生学习的组织者、辅导者、引导者、方法的建立者，引导学生学会学习，学会生存，学会做人。要引导学生从传统的“听讲者”转变为学习的“运动员”，学会自主学习、主动学习、自觉学习。4.课堂革新“行为”要互动教学是对话、交流和知识建构的活动。教师要将现行的“讲”为主的行为转到“组织”学生学习为主，现行的如何‘教’完一堂课的内容转化为如何引导学生‘学’好它。教师要突出运用“组织”行为，创造性运用教练技术行为。1）围绕问题开展讨论在教练技术中使用最多的方法是要求团队围绕问题开展讨论，并把讨论的结果用便利贴写下来、归纳出来或者张贴。2）重引导轻评价和以往教师教学最大的不同是，教练一直不会给出明确的评价，而仅仅是层层深入的引导，促使每一位学员强化自我探索和自我挖掘的能力，最终达到每个人自己设定的学习目标。这是教练技术的一种教育智慧。传统的教师通常着急给出结论、给予道理、做出评价,传统教师和教练角色有很大的不同，同样是启发式，教练不疾不徐，目标明确，胸有成竹，耐心沟通。3）鼓励自我探索，注重“做中学”教练式团队学习教学法更加注重让团队自我探索，自我成长，注重“做中学”，不轻易给出结果或者评论。教练会用更开放的提问或者可以说不确定的任务来刺激团队的自主工作，教练不会轻易评价，所以导致每个团队对自己的工作都是团队思考讨论后自己确定下来的。在整个学习过程中，教练的角色越来越弱，因为团队在慢慢成长。4）注重自我报告、自我反省教练技术更注重自我报告、自我反省。教练会不断沟通和引导，让学员明白为自己而学习，为目标而学习。5.课堂革新“场景”要多样按照改变传统教室布局、积极运用实训实验场地、充分运用图书馆资源、积极引导拓展网络学习的思路，积极推进泛在学习，引导闲暇学习。6.课堂革新“方式方法”要现代就是要从传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变。运用现代教学法，突出运用项目教学、任务驱动、小组合作、情境教学、案例教学、做学教合一等教学方法。改变课堂过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。附件6“一页”改革的目的在于以简约的方式革新课堂，有利于提升教学改革的实效性。开展“一页”改革，首先要在全院学习推广食品团队的“学习工单”方法，积极在“一页教学方案”“一页学习任务”“一页课外作业”“一页考试”等方面推进。下面以“一页教学方案”为例作为“一页改革”的行动指引，按照管理学“八二定律”的精髓，教师要用80%的精力抓好20%的核心内容，强调改变"繁、难、偏、旧"的教学内容，转向提升凝练课程核心内容。“一页教学方案”清单见下页。“一页教学方案”清单执教者____________课程_____________专业_______________学习任务（单元）______________________学时_________