中考语文作文复习-语言描写(共57张)课件

人物语言描写人物语言描写1什么是语言描写？

就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。什么是语言描写？2A．老大臣认为这布料很美，他很满意。B．“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

问题探究：比较一下，B组句子运用语言描写后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？

A．老大臣认为这布料3

5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。”1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”

2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”

3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”

4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。”14请看一位学生的作文片断：

一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”

点评：老奶奶说的话显然不符合自己的身份。作为一个老奶奶，一般不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风”、“层出不穷”等成语。她可能只会说：“这孩子真好”。请看一位学生的作文片断：

一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座。5明确：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。

语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。明确：语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、6语言描写的技巧语言描写的技巧7第一把钥匙身份年龄联系法

人物的语言要符合人物独特的身份、年龄、职业、地位、文化教养等，使读者闻其言便知其人。第一把钥匙身份年龄联系法人物的语言要符合人物独特的身8

小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”儿童天真而率性小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来9一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的穷人听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大10

有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。厨师说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”裁缝说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”车把式接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”船老大听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。” 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大11第二把钥匙要符合人物性格特点

某人在划火柴点烟而没点燃的时候，不同性格的人语言会有所区别，老实人会说：唉，我真没用，一个火柴也划不着；性格急躁的人则骂到：他妈的，又一个假冒伪劣！性格暴躁的人可能即刻扔到火柴，用脚踏扁，一言不发。“老实人”总是喜欢自责，火柴划不着也是自己的原因；“急躁的人”则骂骂咧咧；暴躁的人干脆来个一言不发，但此时无声胜有声，“踏扁”的动作已经暴露出了他的“暴躁”甚至阴险。第二把钥匙要符合人物性格特点某人在划火柴点烟而没12中考语文作文复习_语言描写(共57张)课件13中考语文作文复习_语言描写(共57张)课件14A：幸灾乐祸的人：B不诚实的人：C幽默诚实的人：D恶作剧的人：

A：幸灾乐祸的人：15

唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都会说些什么呢？君子动口唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走到了一个荒16唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！”猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。沙和尚说：“还是听大师兄的吧。”

唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！”17第三把钥匙标点符号增色法

对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。第三把钥匙标点符号增色法对话描写时，有时候很难用18说话吞吞吐吐结结巴巴时“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。说话时表示声音的延长我们对着高山喊：

周总理———

说话吞吞吐吐结结巴巴时说话时表示声音的延长19场合情境融入法第四把钥匙

人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。场合情境融入法第四把钥匙人物的语言描写还要注意场合情20李华的语文课本不见了

他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”

他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”

“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”课堂上不见课本：

下课时不见课本：在家里不见课本：

李华的语文课本不见了他小心翼翼地翻着书包，心里21第五把钥匙神态、动作辅助法

对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。第五把钥匙神态、动作辅助法对话描写时，要注意人物的22用心写好提示语“说”的前面加入动作、神态、心理（心情、情绪）、外貌等描写，用来表现人物的感情、心理、性格、精神状态或情绪变化等。用心写好提示语“说”的前面加入动作、神态、心理（心情、情绪）23“说”前加入描写神态、情绪等词语对比下面句子，说说后一句有什么特点？

A、“你去哪儿啦？”妈妈说。B、“你去哪儿啦？”妈妈怒气冲冲地说。“说”前加入描写神态、情绪等词语对比下面句子，说说后一句有什24A、“妈妈想多睡一会儿，你一个人去吃外面吃早餐吧？”妈妈说。“说”前加入动作描写B、“妈妈想多睡一会儿，你一个人去外面吃早餐吧？”妈妈看着我，朝我陪了个笑脸。A、“妈妈想多睡一会儿，你一个人去吃外面吃早餐吧？”妈妈说。25A、我说：“老师，求求您别告诉我爸爸。他要是知道了，非打死我不可。”“说”前加入动作、语气描写B、我拉着老师的衣角，苦苦哀求起来：“老师，求求您别告诉我爸爸。他要是知道了，非打死我不可。”A、我说：“老师，求求您别告诉我爸爸。他要是知道了，非打死我26A、我说：“麦当劳有什么好吃的，我都吃腻了。”“说”前加入心情、动作、神态描写B、我心中一阵狂喜，却故意装出一副无所谓的样子：“麦当劳有什么好吃的，我都吃腻了。”A、我说：“麦当劳有什么好吃的，我都吃腻了。”“说”前加入心27“说”前“说”后，添油加醋(写活说话人)（1）“说”+动作：

他把头摇得像拨浪鼓：“不对，不对！”老师走上讲台，放下课本，喊道：“上课！”“说”前“说”后，添油加醋(写活说话人)28（2）“说”+神态、动作：“我错了。”小明低着头，满脸通红。姐姐的脸红了一下，用手点点曲小洋：“小屁孩，什么我爱你、你爱我的，你懂什么呀！”（2）“说”+神态、动作：29（3）“说”+心理：

看着他嚣张的样子，我觉得一股怒火直冲上来：“我恨不得把你搓成一个肉丸子嚼碎了吞到肚子里！”我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：“好惨啊！”（3）“说”+心理：30（4）“说”+外貌、情绪：看着妈妈额头上的皱纹和两鬓的白发，我鼻子一酸：“妈妈，对不起，我错了。”（5）“说”+语气：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那么高？”妈妈嘻嘻笑道。（4）“说”+外貌、情绪：31（6）对话+语调：“我绝对不会放过你的！”老狼恶狠狠地咆哮。（7）对话+音质：“阿姨，那边的花好好看喔！”一个清脆的童音在我耳边响起。（6）对话+语调：32（8）“说”+声调、音色、语气：他用低沉的、伤感的声音对我说：“朋友，再见了！”学习委员突然用她那高八度的尖嗓门喊了一声：“老师来了！”（8）“说”+声调、音色、语气：33

回到家，我说：“妈妈，发试卷了！”“什么？”妈妈问。我说：“发试卷了！”妈妈说：“又考砸了吧？”我低下了头。妈妈说：“把卷子给我！”（65字）

回到家，我小心翼翼地对妈妈说：“妈妈，发试卷了！”“什么？”妈妈没听清，又问了一句。我提高声音说：“发试卷了！”妈妈看了我一眼，那目光仿佛一支利箭，一下就把我射穿了：“又考砸了吧？”我低下了头。妈妈可怕地沉默了一会，然后粗声粗气地说：“把卷子给我！”（124字）练习一回到家，我说：“妈妈，发试卷了！”“什么？”妈34她说：“喂，你过界了。”她指了指我放在她桌上的胳膊。我说：“哦？是吗？你想怎么样啊？”她说：“请你遵守协议，否则我斩断你这只难看的猪手。”我说：“你敢！”她举起文具盒朝我的手臂砸下去。我说：“啊！你这个疯子！我怎么这么倒霉，和你这样的疯子同桌！”她说：“你要是不马上闭嘴，信不信我立刻灭了你？”练习二练习二35她碰了碰我，努努嘴说：“喂，你过界了。”她指了指我放在她桌上的胳膊。我懒洋洋地看着她说：“哦？是吗？你想怎么样啊？”她斜了我一眼，不紧不慢地说：“请你遵守协议，否则我斩断你这只难看的猪手。”我撇了撇嘴，轻蔑地一笑，说：“你敢！”她举起文具盒朝我的手臂砸下去。我像被人砍了一刀似的，惨叫着说：“啊！你这个疯子！我怎么这么倒霉，和你这样的疯子同桌！”她冷冷地看着我，说：“你要是不马上闭嘴，信不信我立刻灭了你？”中考语文作文复习_语言描写(共57张)课件36

玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说：

“没看见。”玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了37

玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”（是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” ）玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着38

董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”39练习三练习三40中考语文作文复习_语言描写(共57张)课件41中考语文作文复习_语言描写(共57张)课件42

爸爸想去买点儿熟肉，他走进一家肉店，说：“买半斤熟肉！”老板连看爸爸一眼都没看，麻利地称好了肉，态度冷冰冰的，还边称边漫不经心地和别人说话，一点儿也不热情。当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说："让我再给您称一遍！"爸爸说："为啥要再称一遍？"老板说："刚才称错了！"爸爸说："你咋知道称错了？"老板说："这，这……"爸爸说："这什么？"老板说："这是七块钱的肉，不够半斤。"爸爸说："你竟敢缺斤少两，跟我走一趟吧！"

有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。练习四有些学生写人物对话的时候，只注意43

当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说："让我再给您称一遍！"爸爸奇怪地问老板："为啥要再称一遍？""刚才称错了！"老板边说边手忙脚乱地重新称肉。"你咋知道称错了？"老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸红得跟柜台里面的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说："这，这……"爸爸严厉地问老板：“这什么？"老板低下了头，小声说："这是七块钱的肉，不够半斤。"爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说："平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！"当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻44第六把钥匙交替使用不同的对话形式（巧变提示语的位置）

我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。第六把钥匙交替使用不同的对话形式我们在作文时，不要只45人物的语言描写对话形式一般有五种：（一）提示语在前妈妈摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，病了两天，人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！。”

（二）提示语在后“瞧你，病了两天，人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈摸了摸我的额头，心疼地说。

人物的语言描写对话形式一般有五种：46（三）提示语在中间“瞧你，病了两天，人都瘦了。”妈妈摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（四）提示语在两边妈妈心疼地说：“瞧你，病了两天，人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她摸了摸我的额头。（五）没有提示语“瞧你，病了两天，人都瘦了。……”（三）提示语在中间471、“说”字后面的标点变化：提示语在前用冒号，提示语在后用句号，提示语在中间用逗号。2、可以省略“说”字，或用其它字代替，如：道、喊、叫、嚷……使语言更加富于变化。注意：1、“说”字后面的标点变化：注意：48“说”字的替换和省略。她碰了碰他，努努嘴道：“喂，你过界了。”她指了指他放在她桌上的胳膊。（用“道”字代替“说”字）“哦？是吗？你想怎么样啊？”他懒洋洋地看着她。（省略“说”字）“请你遵守协议，”她斜了他一眼，不紧不慢地说，“否则我斩断你这只难看的猪手。”“你敢！”（省略提示语）她举起文具盒朝他的手臂砸下去。“啊！你这个疯子！”他像被人砍了一刀似的，惨叫着，“我怎么这么倒霉，和你这样的疯子同桌！”（省略“说”字）她冷冷地看着他：“你要是不马上闭嘴，信不信我立刻灭了你？”（省略“说”字）“说”字的替换和省略。49她碰了碰他，努努嘴说：“喂，你过界了。”她指了指他放在她桌上的胳膊。“哦？是吗？你想怎么样啊？”我懒洋洋地看着她说。“请你遵守协议，”她斜了他一眼，不紧不慢地说，“否则我斩断你这只难看的猪手。”“你敢！”我撇了撇嘴，轻蔑地一笑，说。她举起文具盒朝他的手臂砸下去。“啊！你这个疯子！”我像被人砍了一刀似的，惨叫着说，“我怎么这么倒霉，和你这样的疯子同桌！”她冷冷地看着他，说：“你要是不马上闭嘴，信不信我立刻灭了你？”提示语的位置：她碰了碰他，努努嘴说：“喂，你过界了。”她指了指他放在她桌上50练习：练习：51中考语文作文复习：语言描写(共57张PPT)中考语文作文复习：语言描写(共57张PPT)中考语文作文复习：语言描写(共57张PPT)中考语文作文复习52总结写好提示语的方法：一、变换提示语的位置，使语言有变化。提示语在不同位置时，“说”字后面的标点符号要随之变化。有些时候，可以省略“说”字，或用其它字代替，如：道、喊、叫、嚷……使语言更加富于变化。二、在“说”的前后，加入说话人的神态、动作、心理、语调、语气……的描写，把句子写生动、写具体，更好地表现出人物的特征。中考语文作文复习：语言描写(共57张PPT)中考语文作文复习：语言描写(共57张PPT)总结中考语文作文复习：语言描写(共57张PPT)中考语文作文53小剧场创设情境：星期六上午，小明的爸爸妈妈要出门办事，叮嘱小明一定要认真做完作业才能玩，小明连连点头。下午，爸爸妈妈办完事回来，发现小明看电视看得正起劲，作业，他却一个字未写。中考语文作文复习：语言描写(共57张PPT)中考语文作文复习：语言描写(共57张PPT)小剧场创设情境：中考语文作文复习：语言描写(共57张PPT)541234↙写作辅导讲座错怪中考语文作文复习：语言描写(共57张PPT)中考语文作文复习：语言描写(共57张PPT)1234↙写作辅导讲座错怪中考语文作文复习：语言描写(共5755温馨提示:1、抓住人物的身份、年龄。2、符合说话时的场景。3、通过神态动作的辅助。4、借助标点来增色。中考语文作文复习：语言描写(共57张PPT)中考语文作文复习：语言描写(共57张PPT)温馨提示:1、抓住人物的身份、年龄。中考语文作文复习：语言描56《错怪》寂静的书房里，语文书翻开着放在桌面上，作文本的一角斜垂于桌边，还有几本书凌乱不堪地散落在地，儿子却不见了踪影。父亲站在书桌旁，眼睛瞪着一字未写的儿子的作文本，拧着眉，一股怒火从心里渐渐升腾，他不由得一手叉起了腰一手握紧了拳头，万分气恼地嘀咕起来：“这小兔崽子，作文没做就去玩了，真是太不自觉了！”忽然，一阵笑声从隔壁的房间里传来，是儿子的声音！儿子到底在干什么？父亲决定去看个究竟。拉开房门，只见儿子正对电视端坐在小凳上，聚精会神地盯着电视屏幕，咧着嘴，开心地大笑着。父亲怒不可遏，大步冲向儿子，铁青着脸厉声吼道：“作文不想做，看电视倒是浑身是劲，找打！”说着，一把抓起儿子，把他往书房拖去。突如其来的吼声把儿子吓住了，眼泪如疾雨般不住地掉落。“爸，我不是……”儿子满怀委屈地哭喊着，他努力挣开父亲，指向电视屏幕，大声地向父亲解释，“爸，我看的是……是写作知识讲座。”父亲愣住了，看看电视，看看满面泪痕的儿子，才明白自己错怪了儿子。“这个……”父亲挠了挠后脑勺，不好意思地对儿子说，“是爸爸不好，爸爸错怪你了，爸爸向你道歉。”房间里，一股温暖的气息悄悄地溢过来，父子俩坐在电视前，认真地看起了“写作知识讲座”……中考语文作文复习：语言描写(共57张PPT)中考语文作文复习：语言描写(共57张PPT)《错怪》中考语文作文复习：语言描写(共57张PPT)中考语文571.过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。2.由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。3.接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。4.文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。5.文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。6.任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。

7.汉字的起始是象形的，书法家可以用字的结构来表达物象的结构和生气勃勃的动作，使写的字成为一种表现生命的艺术。元代赵子昂写“子”字时，先习画鸟飞之形，从中吸取对生命形象的构思，使“子”字有着鸟飞形象的暗示，成为一个表现生命的单位。8.书法家要想使字表现生命，就要用他所具有的方法和工具在字里表现出生命体的骨、筋、肉、血的感觉来。许慎说：“书者，如也。”书的任务是如，写出来的字要“如”我们心中对于物象的把握和理解。中考语文作文复习：语言描写(共57张PPT)中考语文作文复习：语言描写(共57张PPT)1.过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经58人物语言描写人物语言描写59什么是语言描写？

就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。什么是语言描写？60A．老大臣认为这布料很美，他很满意。B．“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

问题探究：比较一下，B组句子运用语言描写后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？

A．老大臣认为这布料61

5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。”1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”

2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”

3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”

4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。”162请看一位学生的作文片断：

一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”

点评：老奶奶说的话显然不符合自己的身份。作为一个老奶奶，一般不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风”、“层出不穷”等成语。她可能只会说：“这孩子真好”。请看一位学生的作文片断：

一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座。63明确：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。

语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。明确：语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、64语言描写的技巧语言描写的技巧65第一把钥匙身份年龄联系法

人物的语言要符合人物独特的身份、年龄、职业、地位、文化教养等，使读者闻其言便知其人。第一把钥匙身份年龄联系法人物的语言要符合人物独特的身66

小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”儿童天真而率性小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来67一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的穷人听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大68

有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。厨师说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”裁缝说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”车把式接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”船老大听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。” 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大69第二把钥匙要符合人物性格特点

某人在划火柴点烟而没点燃的时候，不同性格的人语言会有所区别，老实人会说：唉，我真没用，一个火柴也划不着；性格急躁的人则骂到：他妈的，又一个假冒伪劣！性格暴躁的人可能即刻扔到火柴，用脚踏扁，一言不发。“老实人”总是喜欢自责，火柴划不着也是自己的原因；“急躁的人”则骂骂咧咧；暴躁的人干脆来个一言不发，但此时无声胜有声，“踏扁”的动作已经暴露出了他的“暴躁”甚至阴险。第二把钥匙要符合人物性格特点某人在划火柴点烟而没70中考语文作文复习_语言描写(共57张)课件71中考语文作文复习_语言描写(共57张)课件72A：幸灾乐祸的人：B不诚实的人：C幽默诚实的人：D恶作剧的人：

A：幸灾乐祸的人：73

唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都会说些什么呢？君子动口唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走到了一个荒74唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！”猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。沙和尚说：“还是听大师兄的吧。”

唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！”75第三把钥匙标点符号增色法

对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。第三把钥匙标点符号增色法对话描写时，有时候很难用76说话吞吞吐吐结结巴巴时“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。说话时表示声音的延长我们对着高山喊：

周总理———

说话吞吞吐吐结结巴巴时说话时表示声音的延长77场合情境融入法第四把钥匙

人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。场合情境融入法第四把钥匙人物的语言描写还要注意场合情78李华的语文课本不见了

他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”

他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”

“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”课堂上不见课本：

下课时不见课本：在家里不见课本：

李华的语文课本不见了他小心翼翼地翻着书包，心里79第五把钥匙神态、动作辅助法

对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。第五把钥匙神态、动作辅助法对话描写时，要注意人物的80用心写好提示语“说”的前面加入动作、神态、心理（心情、情绪）、外貌等描写，用来表现人物的感情、心理、性格、精神状态或情绪变化等。用心写好提示语“说”的前面加入动作、神态、心理（心情、情绪）81“说”前加入描写神态、情绪等词语对比下面句子，说说后一句有什么特点？

A、“你去哪儿啦？”妈妈说。B、“你去哪儿啦？”妈妈怒气冲冲地说。“说”前加入描写神态、情绪等词语对比下面句子，说说后一句有什82A、“妈妈想多睡一会儿，你一个人去吃外面吃早餐吧？”妈妈说。“说”前加入动作描写B、“妈妈想多睡一会儿，你一个人去外面吃早餐吧？”妈妈看着我，朝我陪了个笑脸。A、“妈妈想多睡一会儿，你一个人去吃外面吃早餐吧？”妈妈说。83A、我说：“老师，求求您别告诉我爸爸。他要是知道了，非打死我不可。”“说”前加入动作、语气描写B、我拉着老师的衣角，苦苦哀求起来：“老师，求求您别告诉我爸爸。他要是知道了，非打死我不可。”A、我说：“老师，求求您别告诉我爸爸。他要是知道了，非打死我84A、我说：“麦当劳有什么好吃的，我都吃腻了。”“说”前加入心情、动作、神态描写B、我心中一阵狂喜，却故意装出一副无所谓的样子：“麦当劳有什么好吃的，我都吃腻了。”A、我说：“麦当劳有什么好吃的，我都吃腻了。”“说”前加入心85“说”前“说”后，添油加醋(写活说话人)（1）“说”+动作：

他把头摇得像拨浪鼓：“不对，不对！”老师走上讲台，放下课本，喊道：“上课！”“说”前“说”后，添油加醋(写活说话人)86（2）“说”+神态、动作：“我错了。”小明低着头，满脸通红。姐姐的脸红了一下，用手点点曲小洋：“小屁孩，什么我爱你、你爱我的，你懂什么呀！”（2）“说”+神态、动作：87（3）“说”+心理：

看着他嚣张的样子，我觉得一股怒火直冲上来：“我恨不得把你搓成一个肉丸子嚼碎了吞到肚子里！”我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：“好惨啊！”（3）“说”+心理：88（4）“说”+外貌、情绪：看着妈妈额头上的皱纹和两鬓的白发，我鼻子一酸：“妈妈，对不起，我错了。”（5）“说”+语气：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那么高？”妈妈嘻嘻笑道。（4）“说”+外貌、情绪：89（6）对话+语调：“我绝对不会放过你的！”老狼恶狠狠地咆哮。（7）对话+音质：“阿姨，那边的花好好看喔！”一个清脆的童音在我耳边响起。（6）对话+语调：90（8）“说”+声调、音色、语气：他用低沉的、伤感的声音对我说：“朋友，再见了！”学习委员突然用她那高八度的尖嗓门喊了一声：“老师来了！”（8）“说”+声调、音色、语气：91

回到家，我说：“妈妈，发试卷了！”“什么？”妈妈问。我说：“发试卷了！”妈妈说：“又考砸了吧？”我低下了头。妈妈说：“把卷子给我！”（65字）

回到家，我小心翼翼地对妈妈说：“妈妈，发试卷了！”“什么？”妈妈没听清，又问了一句。我提高声音说：“发试卷了！”妈妈看了我一眼，那目光仿佛一支利箭，一下就把我射穿了：“又考砸了吧？”我低下了头。妈妈可怕地沉默了一会，然后粗声粗气地说：“把卷子给我！”（124字）练习一回到家，我说：“妈妈，发试卷了！”“什么？”妈92她说：“喂，你过界了。”她指了指我放在她桌上的胳膊。我说：“哦？是吗？你想怎么样啊？”她说：“请你遵守协议，否则我斩断你这只难看的猪手。”我说：“你敢！”她举起文具盒朝我的手臂砸下去。我说：“啊！你这个疯子！我怎么这么倒霉，和你这样的疯子同桌！”她说：“你要是不马上闭嘴，信不信我立刻灭了你？”练习二练习二93她碰了碰我，努努嘴说：“喂，你过界了。”她指了指我放在她桌上的胳膊。我懒洋洋地看着她说：“哦？是吗？你想怎么样啊？”她斜了我一眼，不紧不慢地说：“请你遵守协议，否则我斩断你这只难看的猪手。”我撇了撇嘴，轻蔑地一笑，说：“你敢！”她举起文具盒朝我的手臂砸下去。我像被人砍了一刀似的，惨叫着说：“啊！你这个疯子！我怎么这么倒霉，和你这样的疯子同桌！”她冷冷地看着我，说：“你要是不马上闭嘴，信不信我立刻灭了你？”中考语文作文复习_语言描写(共57张)课件94

玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说：

“没看见。”玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了95

玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”（是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” ）玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着96

董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”97练习三练习三98中考语文作文复习_语言描写(共57张)课件99中考语文作文复习_语言描写(共57张)课件100

爸爸想去买点儿熟肉，他走进一家肉店，说：“买半斤熟肉！”老板连看爸爸一眼都没看，麻利地称好了肉，态度冷冰冰的，还边称边漫不经心地和别人说话，一点儿也不热情。当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说："让我再给您称一遍！"爸爸说："为啥要再称一遍？"老板说："刚才称错了！"爸爸说："你咋知道称错了？"老板说："这，这……"爸爸说："这什么？"老板说："这是七块钱的肉，不够半斤。"爸爸说："你竟敢缺斤少两，跟我走一趟吧！"

有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。练习四有些学生写人物对话的时候，只注意101

当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说："让我再给您称一遍！"爸爸奇怪地问老板："为啥要再称一遍？""刚才称错了！"老板边说边手忙脚乱地重新称肉。"你咋知道称错了？"老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸红得跟柜台里面的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说："这，这……"爸爸严厉地问老板：“这什么？"老板低下了头，小声说："这是七块钱的肉，不够半斤。"爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说："平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！"当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻102第六把钥匙交替使用不同的对话形式（巧变提示语的位置）

我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。第六把钥匙交替使用不同的对话形式我们在作文时，不要只103人物的语言描写对话形式一般有五种：（一）提示语在前妈妈摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，病了两天，人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！。”

（二）提示语在后“瞧你，病了两天，人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈摸了摸我的额头，心疼地说。

人物的语言描写对话形式一般有五种：104（三）提示语在中间“瞧你，病了两天，人都瘦了。”妈妈摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（四）提示语在两边妈妈心疼地说：“瞧你，病了两天，人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她摸了摸我的额头。（五）没有提示语“瞧你，病了两天，人都瘦了。……”（三）提示语在中间1051、“说”字后面的标点变化：提示语在前用冒号，提示语在后用句号，提示语在中间用逗号。2、可以省略“说”字，或用其它字代替，如：道、喊、叫、嚷……使语言更加富于变化。注意：1、“说”字后面的标点变化：注意：106“说”字的替换和省略。她碰了碰他，努努嘴道：“喂，你过界了。”她指了指他放在她桌上的胳膊。（用“道”字代替“说”字）“哦？是吗？你想怎么样啊？”他懒洋洋地看着她。（省略“说”字）“请你遵守协议，”她斜了他一眼，不紧不慢地说，“否则我斩断你这只难看的猪手。”“你敢！”（省略提示语）她举起文具盒朝他的手臂砸下去。“啊！你这个疯子！”他像被人砍了一刀似的，惨叫着，“我怎么这么倒霉，和你这样的疯子同桌！”（省略“说”字）她冷冷地看着他：“你要是不马上闭嘴，信不信我立刻灭了你？”（省略“说”字）“说”字的替换和省略。107她碰了碰他，努努嘴说：“喂，你过界了。”她指了指他放在她桌上的胳膊。“哦？是吗？你想怎么样啊？”我懒洋洋地看着她说。“请你遵守协议，”她斜了他一眼，不紧不慢地说，“否则我斩断你这只难看的猪手。”“你敢！”我撇了撇嘴，轻蔑地一笑，说。她举起文具盒朝他的手臂砸下去。“啊！你这个疯子！”我像被人砍了一刀似的，惨叫着说，“我怎么这么倒霉，和你这样的疯子同桌！”她冷冷地看着他，说：“你要是不马上闭嘴，信不信我立刻灭了你？”提示语的位置：她碰了碰他，努努嘴说：“喂，你过界了。”她指了指他放在她桌上108练习：练习：109中考语文作文复习：语言描写(共57张PPT)中考语文作文复习：语言描写(共57张PPT)中考语文作文复习：语言描写(共57张PPT)中考语文作文复习110总结写好提示语的方法：一、变换提示语的位置，使语言有变化。提示语在不同位置时，“说”字后面的标点符号要随之变化。有些时候，可以省略“说”字，或用其它字代替，如：道、喊、叫、嚷……使语言更加富于变化。二、在“说”的前后，加入说话人的神态、动作、心理、语调、语气……的描写，把句子写生动、写具体，更好地表现出人物的特征。中考语文作文复习：语言描写(共57张PPT)中考语文作文复习：语言描写(共57张PPT)总结中考语文作文复习：语言描写(共57张PPT)中考语文作文111小剧场创设情境：星期六上午，小明的爸爸妈妈要出门办事，叮嘱小明一定要认真做完作业才能玩，小明连连点头。下午，爸爸妈