中学生物学教学论

中学生物学教学论授课人:姚光玲中学生物学教学论授课人:姚光玲课刖调查，调查目的:.了解学员从事生物学和其他学科教学情况,以便提高教学的适应性和针对性。,了解学员近年来参加生物新课程培训及付诸教学实践的情况,有利于本课程教学与中学生物课程改革的紧密结合,有利于交流来自教学第一线新课程改革中最新经验。.把握学员基本情况和主要教学业绩,便于因材施教,又可使之成为开展本课程学习、讨论、交流的重要课程资源。二、调查方式:在讲授本课程之前由学员每人填写ー份调查表上交,在汇总、分析的基础上,调整本课程教学计划,有的放矢地展开课程。本章学习目标:1、明确本课程的地位、内涵、学习本课程要达到的目的意义,了解学习内容的变化。2、帮助学员紧迫地认识到课改新形势对中学生物教师提出的前所未有的高要求。3、提出学好本课程的建议。教学重点: \时代的发展对中学生物学教师提出了更高的要求。中学生物学论课程的发展、地位和内涵(一)从课程名称的变化,看本门课程学习内容和方式的改革:(1)中学生物学教材教法(2)中学生物学教学法(3)中学生物学教学论

(二)什么是中学生物学教学论?⑴从槌上看

楣科学且

应用科学メ中学生物学教就(2)⑴从槌上看

楣科学且

应用科学メ中学生物学教就ド中学生物学教善蹬镯H就科学教学赧果離職勘教育学、心理学(3)脚瓶棘看,就博生物学教学目的、任糸过れ翩、縮第:、中学生物教师的任务与岗位要求（一）本门课程的教学目的（二）本门课程教学内容的变化讨论:请你翻翻全书,说出那些内容你从未学过?那些内容你曾经学过,但已发生了变化?思考:本门课程教学内容发生的变化反映了中学生物教学什么样的发展趋势?三、时代的发展对生物学教师提出了更高的要求讨论:1、你在当前的中学生物学教学中感到有那些新的压カ?2、当前的课改对你提出了那些新要求?四、对本课程的学习建议（一）怎样学习本书?（二）我们将按新的教学理念,

评价你的学习结果第一章中学生物学课程第二章科学的本质与生

物学素养第一、二章学习目标:1、认识生物学课程的性质和地位:是科学教育之中的一门重要学科,是科学课程,具有技术课程的性质,是中学生的必修课。2、认识生物学课程在实现基础教育课程培养目标过程中所具有的重要作用,了解课程设置情况。3、进ー步学习生物课程标准,促进学员课程理念的彻底转变。4、了解在“ー纲多本”形势下,生物教材的编写特色和选用依据。 “

本章教学重点:生物课程标准本章教学重点:生物课程标准第一节中学生物学课程的性质、

价值和地位一、生物学课程的性质和地位二、生物学课程的价值三、中学生物学课程的设置专题发言:请一位来自温江的学员介绍本地区自2002年来,在初中实行“综合理科”教学取得的经验、面临的问题和困惑。学员讨论:分科的中学生物学课程和综合理科课程各有那些优势和局限。中学生物学课程标准

中学生物学课程标准《生物课程标准》演认识《生物课程标准》演认识本次生物课程改革的背景一、时代的发展包括社会政治、经济体制以及生产、生活方式的重大变化,是引发基础教育课程改革的根本原因•二、我国基础教育的现状是引发基础教育课程改革的直接原因:1、2、3直接原因之一:学校教育课程的知识本位倾向,表现在学校教育存在的书本中心、教师中心、学科中心。校长和教师认为学生以被动接受方式学习的比例小学 初中

直接原因之ニ:传统应试教育势カ强大素质教育不能真正落实。□基础知识与技能50%40%30%20%10%校长□政治信念直接原因之ニ:传统应试教育势カ强大素质教育不能真正落实。□基础知识与技能50%40%30%20%10%校长□政治信念口分析解决问题日劳动态度与技・自主创造□动手能力•美的态度表现■搜集利用信息校长、教师认为学生身上体现得较好的直接原因之三生物课程不能与知识适应生物科学发展迅速,基础教育阶段的直接原因之三生物课程不能与知识适应生物科学发展迅速,基础教育阶段的《生物课程标准》的整体框架第一部分:前言ー、课程性质へ初中生物新课程的理念（一）面向全体学生1、传统学生观2、新课程学生观＜其身心发展是有规律的①学生是发展的人〈有巨大的发展潜カ是发展过程中的人即是不成熟的人②学生是独特的人回说教育ー个多幺俏皮的回说教育ー个多幺俏皮的玩笑和比喻一面出白冋ー个健子.是完整的人有其自身的独特，这雁道机是メ.m最育的a的和现状?著名浅国大忏キ子恺无生没有说,他用鼓徜主动的漫西语言締我们啓下浜速的W考:殁冇个性妁依育必然是失败的般、・挙植、宰庭、开会・学生、事长、老リ中,我イn再也不去干达什“做泥人”的蠢手了!学生是独立的人く是责权是不依教师的意志为转移的客观存在学生是独立的人く是责权是不依教师的意志为转移的客观存在3、对“面向全体学生”的再认识“面向全体学生”首先就意味着“教育就是服”。ーーー切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。“面向全体学生”就意味着教师要尊重每一个学生,要给每个学生提供同等学习机会,使所有学生通过生物课程学习都能在原有的水平上得到提高、获得发展。面向全体学生就意味着初中生物教育是大众教育,不是精英教育,是培养普通公民而不是科学家。教育的理想是为了一切的人,无论是城市的还是乡村的,富贵的还是贫贱的,聪慧的还是笨拙的;教育的理想是为了人的一切,无论是品德的还是人格的,生理的还是心理的,智力的还是情感的。——摘自朱永新著《教育的理想与理想的教育》提高生物科学素养观察能力智力因素智力结构思维能力实践能力是人认识能力的总和是科学素养的主干知识结构:是整个素养结构的基础非智力因素:由道德、意志和审美结构组成的统是人的素养中的最高层次提高生物科学素养观察能力智力因素智力结构思维能力实践能力是人认识能力的总和是科学素养的主干知识结构:是整个素养结构的基础非智力因素:由道德、意志和审美结构组成的统是人的素养中的最高层次、。生物课程在培养学生科学素养方面的重要作用(2)关于“理解科学、技术与社会的相互关系”(3)关于“理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观”（三）倡导探究性学习1、学生的两种学习方式:接受性

学习方式和探究性学习方式2、探究性学习不能囿于一定的模式提高生物科学素养面向全体学生与现实生活的联系《生物课程标准》提出的课程理念

提高生物科学素养面向全体学生与现实生活的联系《生物课程标准》提出的课程理念理念方面存在着不同层次的要求《生物课程标准》在课程

理念方面存在着不同层次的要求《生物课程标准》在课程己最得意的教学实例来说明教学实践中你是怎样实现新课程的理念的

己最得意的教学实例来说明教学实践中你是怎样实现新课程的理念的课程初中生物课程总目标初中生物课程具体目标课程初中生物课程总目标初中生物课程具体目标笛ゆ I1、课程总目标与具体目标有何关系?2、分析比较大纲中的“教学目的要求”与课标中的“具体目标”在内容提法上有何主 \KL要不同?课标有哪些突破性进步?

现行《大纲》《标准》知识方面:(1)初步获得生物的生活习性、形态结构、生理功能、分类、遗传、进化和生态等基础知识,了解这些知识在生产、生活中的应用。(2)初步获得人体形态结构、生理功能和卫生保健的基础知识,养成良好的卫生习惯。知识:ヽ(1)获得有关生物的结构层次,生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。(2)获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识,促进生理和心理的健康发展。(3)知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。(1)不仅要求获得“生物的生活习性、形态结构等知识”,还要求“生物技术”等基础知识。(2)不仅要求知道知识的应用,而且要求知道“可能产生的影响”。(3)不仅能提出“促进生理健康发展”,还提出“促进心理健康发展”。(4)不仅提出“知道生物科学技术在生活、生产中的应用”,还提出“在社会发展”中的应用。这些变化表明,《标准》比《大纲》更加关注知识的更新、科学技术与社会的关系,学生身心健康发展。充分体现义务教育阶段生物学课程价值。现行《大纲》能力方面:(1)能够对生命现象进行观察、记录、整理和报告。(2)能够正确使用生物实验中常用工具和仪器,具备一定的生物实验操作技能。(3)初步学会科学探究的ー般方法,能够运用所学知识、技能分析和解决一些身边的生物学问题。(4)初步具有进ー步获取课本以外的生物学信息的能力。《标准》能力:（1）正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器,具备一定的实验操作能カ。（2）初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。（3）初步学会生物科学探究的一般方法,发展学生提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。（4）初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。(1)不仅提出“科学探究的一般方法”,而且明确而完整地提出“科学探究”的内涵,并进一步提出发展合作能力、实践能力和创新能力。(2)不仅要求“分析和解决一些身边的生物学问题”,而且要求“分析和解决某些生活、生产或社会实际问题”。这些变化表明,《标准》比《大纲》更加强调科学探究在生物学教学中不可替代的作用,カ图切实发展科学探究的能力,并以此推动学习方式的改变。同时,《标准》不像《大纲》那样,仅仅关注学生解决ー些“身边生物学问题”,仍然未能摆脱学科中心的束缚;《标准》则要求“分析和解决某些生活、生产或社会实际问题”,强调了学科间的综合、强调了更多地关注生活、关注社会实际问题。现行《大纲》思想情感方面:（1）热爱大自然,热爱生命,形成保护生物多样性、保护环境的意识,增强爱国主义情感（2）乐于探索生命的奥秘,具有一定的探索精神和创新意识¢3）初步形成生物学的基本观点,受到辩证唯物主义教育,能够以科学的态度去认识生命世界。《标准》情感态度与价值观:（1）了解我国的生物资源状况和生科学技术发展状况,培养爱祖国、爱家乡的情感,增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。（2）热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识。（3）乐于探索生命的奥秘,具有实事求是的科学态度,一定的探索精神和创新意识。（4）关注与生物学有关的社会问题,初步形成主动参与社会决策的意识。（5）逐步养成良好的生活与卫生习惯,确立积极、健康的生活态度。(1)明确提出“理解人与自然和谐发展的意义”。(2)明确提出“初步形成主动参与社会决策的意识”。(3)明确提出“确立积极、健康的生活态度”。这些变化表明,《标准》比《大纲》更加强调“理解人与自然和谐发展的意义”的重要性;突出“主动参与社会决策的意识”是培养公民素养的重要组成要素,是义务教育性质决定的;“积极、健康的生活态度”是学会健康生存的必要前提,是义务教育的目标之ー。高中生物课程总目标高中生物课程总目标四、高中生物课程具体目标1、知识 、、X2、情感态度与价值观3、能力摘除1、与初中生物课程标准相比较,高中生物新课程在总目标和具体目标方面有哪些特点和更高要求?2、与1987年、2000年的高中生物教学大纲相比,高中生物课程标准在课程总目标和具体目标的确立方面有哪些突破性的改革?第三部分:内容标准ー、初中生物课程标准中确立的内容标准（一）构建以“人与生物圈”为主线的课程体系,改变以学科为中心的课程体系。高校《无脊椎动物学》与现行初中生物

教材无脊椎动物学部分内容体系比较高校《无脊椎动物学》内容体系（自堵南山编,华东师大出版社）现行初中生物教材无脊椎动物学部分内容体系原生动物门原生动物门海绵动物门无腔肠动物门胫肠动物口扁形动物门扁形动物门线形动物门线形动物门环节动物口环节动物门软体动物门软体动物门节肢动物门节肢动物门棘皮动物门无高校生物学主干课程的内容体系示意图初中生物教学大纲确定的课程的内容体系示意图高校生物学主干课程的内容体系示意图初中生物教学大纲确定的课程的内容体系示意图初中生物课程标准课程内容体系示意图（二）现行《大纲》与《初中生物课程标准》内容体系的比较1、现行《大纲》的内容体系:植物的形态、结构和分类细菌、真菌和病毒动物的形态、结构和分类人体生理卫生遗传、进化和生态2、《初中生物课程标准》课程内容及体系:圈緑物物的植生中色圈緑物物的植生中色对1对1〇个ー级主题内涵的具体分析①围绕“人与生物圈”,确定10个级主题的总体思路。（三）现行《大纲》与课程标准内容案例比较植物学内容:学科体系,难度较大植物的形态结构和分类种子的结构和功能根的结构和功能叶的结构和功能茎的结构和功能花的结构和功能果实的结构和功能植物的类群:藻类、苔葬和蕨类裸子植物、被子植物（被子植物的分类）植物学内容:人与生物圈体系,难度降低生物圈中的绿色植物绿色植物的一生、绿色植物的生活需要水和无机盐绿色开花植物的光合作用和呼吸作用绿色植物在生物圈中的作用植物的类群部分在“生物的多样性”里 中二、高中生物课程标准中确立的内容体系（-）高中生物课程内容的特点（二）高中生物课程内容模块构建的依据和意义（三）各模块的地位、内容要求和教学策略。窗舲8、、I与2000年高中生物教学大纲相比较,说明高中生物课程标准在内容体系上发生的重要变化。第四部分实施建议教学建议评价建议教科书编写建议课程资源的利用与开发建议第四部分实施建议教学建议评价建议教科书编写建议课程资源的利用与开发建议父流:交流城市和农村中学如何因地制宜地利用和开发课程资源的案例和经验。结束语转变课程理念,迎着困难上,让我们与生物新课程一起成长!第三节中学生物学教科书讨论:如果让你自己选用教材,你觉得我们给你提供的不同版本的新初中生物教材（人教社版、北师大版、江苏版）那种版本更为实用?说出你的理由。第三章生物学教育有关的学习和教学理论本章学习目标:1、认识学习生物学教育有关的学习和教学理论的重要性。2、了解教育心理学上两大体系学习理论ー-行为主义和认知主义学习理论的内涵和区别及其对生物教学的指导意义。3、简述建构主义理论的实质及其对当前生物课程改革的影响。其对当前生物课程改革的影响建构主义理论的实质本章教学重点:建构主义理论的实质及其对当前生物课程改革的影响建构主义理论的实质本章教学重点:建构主义理论的实质及本章教学难点:两大体系学习理论的内涵引言:为什么要学习与生物学教育有关的

学习和教学理论教一^学,教与学是ー对矛盾。行为主义和认知主义的学习理论行为主义和认知主义的学习理论学习的定义:学习是扌旨学习者因经验而获得知识或者引起行为、能力和心理倾向较持久的改变的过程。，行为主义学习理论（一）巴甫洛夫ー华生的经典条件作用理论（二）桑代克的连结理论（试误学习理论）

猫的学习斯金纳斯金纳的操作性条件学强化理论和程序教学理论斯金纳箱72斯金纳箱73ス认知主义学习理论（一）行为主义学习理论的局限（二）认知主义学习理论的提出1、布鲁纳的发现学习理论2、奥苏伯尔的意义学习论働除什么是意义学习论?意义学习的发生有哪两个先决条件?把握其实质对你今天的教学有何启示^^^建构主义理论和科学教育改革建构主义理论和科学教育改革，建构主义理论的来源A1原有的认知结构B1新的认知结构A2知识的输入誉输入知识有关的认知电新的部分认知结构工IB^i^^1ー待新知识输IAI对皮亚杰认知结构学习理论的说明77说明:客体主体建构新的认知结构同化:获得了新知识和新技能,相信它是正确的。在头脑中原有的认知结构提高了充实了。、^^顺应:指改变旧的看法,纠正错误认识,对原有认知结构进行调整、改造、重组。二、建构主义的知识观（自学）知识并不是对现实世界的绝对正确的表征;知识在不断发展,在不同环境中,需要被从新构建;学习是学习者在原有知识经验的基础上,主动构建自己的知识经验的过程。三、建构主义的学习观学习不是知识有教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程,学习者不是被动的信息吸收者,相反,他要主动地建构信息的意义。四、建构主义的教学观（自学）建构主义教学强调:1、从学习者的经验出发2、角色的调整3、布置良好的学习情境4、鼓励学习者反省和思考5、重视合作的学习方式

建构主义对生物教育的启示建构主义对生物教育的启示倒簷?建构主义学习理论作为认知主义学习理论的ー分支,有那些突破性的认识?对现今的教学有何意义?\ヽ第四章基本教学技能本章学习目标:1、解释几种基本教学技能的应用原则和要点。2、能够在试讲中或课堂上较为熟练地运用基本教学技能。本章教学重点:十大基本教学技能在教学实践中的应用。第一节导入技能ー、什么是导入技能二、掌握导入技能的目的三、导入技能的类型及其在教学中的应用' '4四、分组讨论,推举代表发言:要求就教材列举的八大导入技能（直接导入、经验导入、旧知识导入、实验导入、直观导入、事例导入、悬念导入、故事导入等）各举一教学实例加以说明。五、总结:导入技能的应用原则与要点第二节教学语言技能讨论:分析下面这些常见的教师语言表达,说明它们与教学语言技能应用原则和要点不相符合的地方。1、教师把人体的某些结构分别说成是骨头、眼睛、耳朵、腰子,把植物的须根说成毛毛根。对此你还可以增加哪些例子。2、细胞膜由蛋白质分子和脂类分子组成。3、核酸是一切生物的遗传物质。4、枯叶蝶为了适应环境,逐渐变得象一片叶子。 X45、静脉3血液怎样才能不倒流呢?静脉想出了个办法,长出了瓣膜。6、你还能举出类似的事例吗?第三节提问技能（略讲）ー、什么是提问技能二、提问的目的三、提问的类型:回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问。四、应用原则与要点:适合学生思维发展;紧扣教学的重点难点;问题富于形象化和推理性;问题简明;形式多样;适时进行总结。第四节讲解技能（略讲）ー、什么是讲解技能 X二、讲解的目的三、讲解技能的类型:解释式、描述式、原理中心式、问题中心式。（举例说明）四、应用原则与要点:要注意逻辑性、针对性、启发性、趣味性;语言运用得当。第五节变化技能（自学）第六节强化技能（自学）第七节演示技能（自学）第八节板书技能（自学）第九节结束技能（自学） I第十节课堂组织技能（自学）全章总结:学员十大教学技能应用说课大演练。在小组说课的基础上,全班推举四人,每人1〇〜15分钟。第五章教学策略第五章教学策略本章学习目标:1、明确概念图的理论基础及其在生物教学中应用的意义。2、学习绘制概念图的一般方法,能指导学生绘制概念图并对其进行评价。3、概述合作学习的意义,观摩教学实况,学习和模仿合作学习在生物教学中的应用。4、探讨和解决当前教师组织探究性学习面临的主要问题,提出解决这些问题的建议和方法。5、简述STS的定义、特性及STS教育和传统教学的不同点。 g

本章教学难点:概念图的制作;合作学习探究性学习、本章教学难点:概念图的制作;合作学习探究性学习、STS教育的实施。本章教学重点:四大教学策略的理论基础及其在实践中的应用。 、、第一节概念图策略概念图概念图及其理论基础概念图的特征概念图的概念图99概念图的概念图99光合作用概念图三、概念图的制作提供相关资料:生物学教学中引入概念图策略的实验研究徐洪林等生物学通报03(3)：38材料准备:3人为ー小组,确定组长。每组ー张大纸,小纸片若干。胶水(或胶纸)、铅笔、小刀各ー。1、概念图制作要领及规则。2、学员活动:小组合作,绘制“基因的 、ヽ分离规律”概念图。3、展示作品,交流、分析、比较,评出最优作品。4、学员优秀作品展示交流:

“基因的分离规律”概念图组发念图制作过程I有何体会组发念图制作过程I有何体会运用合作学习的教学策略运用合作学习的教学策略ー、为什么要运用合作学习的教学策略?1、为了使学生成为人类社会中最能生存的人“我们要为学生终身的幸福作想,使他们成为人类社会中最能生存的人,因此培养他们的合作精神十分重要。”英国人类学家AahleyMontagu有利于生一生之间有利于生一生之间的互动在教学实践中在教学实践中应用示例教学实况观摩ーー合作学习策略观摩课题:激素的调节主讲:成都高新中学吴敏1、观摩前的准备:(1)发给每人一份《激素的调节》ー节教材,供观摩前讨论用。(2)学员代表发言:结合本次对“合作学习”教学策略的学习,如果让你讲授《激素的调节》,你准备怎么安排这部分内容?2、观摩后的讨论:(1)本节课在那些方面较好地体现了新课程关于倡导“合作学习”精神?(2)除体现“合作学习”精神外,本节课还在哪些方面较为成功地贯彻了新课程的理念?(3)本节课还存在哪些不足?师生总结观摩教学和讨论结果

师生总结观摩教学和讨论结果探究性学习的教学策略在实施探究性学习中我们面临的矛盾如何解决面临的矛盾探究性学习的教学策略在实施探究性学习中我们面临的矛盾如何解决面临的矛盾三、探究性学习的组织形式1、个人探究:适于一些简单的探究性学习。2、小组探究:适于较复杂、内容多、耗时长的探究性学习。3、小组划分的方法。四、要培养学生的探究精神,教师本人必须是ー个探究者1、转变教学观念,重新调整自己的角色和与学生的关系。2、更新自己的知识结构。3、提高组织教学能力。4、注重教学反思观摩后讨论:1、谈谈授课者在引入课程和结束课程方面的特点。2、如何挖掘生物实验中的探究因素ーー对于如此简单的ー个实验,授课者采取了哪些手段,一步ー步地引导学生进行探究?六、课外教学实践报告:就你指导的一次探究性学习,写出组织实施的全过程,成功或失败的经验。第四节科学第四节科学・技术•社会(STS)・、科学•技术・社会(STS)教育的定义、实施的重要性二、学习材料提供并讨论:学习材料:珍爱生命:关注社会、抗击禽流感（生物学通报2004(4)：32〜33)策略在教学实策略在教学实践中应用示例教学实况观摩一•合作学习1、观摩前的准备:(1)发给每人ー份《激素的调节》ー节教材,供观摩前讨论用。(2)学员代表发言:结合本次对“合作学习，，教学策略的学习,如果让你讲授《激素的调节》,你准备怎么安排这部分内容?2、观摩后的讨论:(1)本节课在那些方面较好地体现了新课程关于倡导“合作学习”精神(2)除体现“合作学习”精神外,本节课还在哪些方面较为成功地贯彻了新课程的理念?⑶本节课还存在哪些不足? ■

师生总结观摩教学和讨论结果师生总结观摩教学和讨论结果第三节探究性学习的教学策略•、在实施探究性学习中我们面临的矛盾:へ如何解决面临的矛盾三、探究性学习的组织形式1、个人探究:适于一些简单的探究性学习。2、小组探究:适于较复杂、内容多、耗时长的探究性学习。3、小组划分的方法四、要培养学生的探究精神,教师本人必须是ー个探究者1、转变教学观念,重新调整自己的角色和与学生的关系。2、更新自己的知识结构。3、提高组织教学能力。4、注重教学反思五、“探究性学习”教学实况观摩献课教师:成都市12中闵洋献课内容:“触手一触手”反射时间的测试观摩后讨论:1、谈谈授课者在引入课程和结束课程方面的特点。2、如何挖掘生物实验中的探究因素ーー对于如此简单的ー个实验,授课者采取了哪些手段,ー步ー步地引导学生进行探究?六、课外教学实践报告:就你指导的一次探究性学习,写出组织实施的全过程,成功或失败的经验。第四第四节科学・技术•社会(STS)・、科学・技术・社会(STS)教育的定义、实施的重要性学习材料提供并讨论学习材料提供并讨论:（生物学通报2004说说本文是如何体现的STS教育思想的学习材料:珍爱生命、关注社会、抗击禽流感直观教学与直观教具本章学习目标:1、简述直观教学的优势。2、根据各种直观教具的特点举例说明他们在生物教学中的应用。 、、、3、尝试正确使用直观教具,针对ー节课提出百^ヌ见教目的方案4、了解制作直城教具的原则、一般方法和技

巧,能因陋就简地设计出实用的直观教具。本章教学重点:直观教具如何合理搭配、适时适当地应用于教学之中。生物课生物课直观教学和常用直观教具直观教学的优势直观教具的种类及特点直观教具的使用方法直观教具的选择直观教具的使用…教学录象片观摩1、学员自学学员自学本节内容,阅读发给的“血液循环”ー节初中教材。2、观摩前的讨论:“血液循环”ー节是初中生物教学的重点和难点,不少教师充分利用直观教具的优势,突出了教学重点、突破了难点。针对本节课的教学,你在应用直观教具进行直观教学方面有何成功经验?（或:你打算怎么做?）3、观摩中学生物新课程教学录象片:血液循环（成都双流棠湖中学,卢红艳）4、观摩后的讨论:(1)卢老师为了上好本堂课,独具匠心地制作和使用了哪几种直观教具?(2)说明这几种直观教具所起的作用和达到的独特的教学效果。第三节简易直观教具的制作（自学）ー、简易生物教具应具备的特点二、简易教具制作的原则三、简易教具制作的方法与技巧四、简易教具制作的介绍第七章现代教育技术的利用（自学）（在“计算机基础”和“生物电化教学”课程中已学第八章中学生物学实验第八章中学生物学实验本章学习目标:1、结合教学实践说明生物实验的作用和类。2、了解生物实验的现状,把握发展趋势。3、熟悉实验应做的一般准备和组织学生实验的基本策略。4、明确演示实验的作用、类型及要注意的诸环节,并能适时、恰当地在教学中运用。本章教学重点:1、把握生物学实验的发展趋势。2、实验教学的准备和组织实施策略。中学生物学实验的作用及类型生物实验教学的准备中学生物学实验的作用及类型生物实验教学的准备第三节实验教学一、提供实验条件,学员分组在生物实验室内完成两个实验实作（实验指导见“学习讨论资料”）实验ー、酒精对水蚤心率的影响（初中,探究性实验）实验二、检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质。（高中,验证性实验）二、书面作业:各小组经讨论后,按要求完成实验报告。第四节演示实验教学

第四节演示实验教学第九章生物学教师的备课第九章生物学教师的备课本章学习目标:1、能结合自己的教学实践进ー步认识备课的意义、依据、备课的内容及程序。3、能以确定教学目标四要素和新课标相关要求为

依据,较为准确地确定一节课的教学目标。4、能撰写反映备课要求的教案。本章教学重点:1、按课标的要求,较为准确地确定一节课的教学目标。2、教案的撰写。、、本章教学难点:较为准确地确定一节课的教学目标并能按备课要求撰写教案。第一节备课的意义和依据（自学）意义:加强教学的预见性和计划性、教学理念转化为教学行动、有利于教师把握成功。依据:教学理论和教学方法的指导、教学目标的指向、教学对象的需要、教学内容的规定、教学经验的借鉴。第二节备课的内容及程序（自学）备学生、备任务、备目标、备检测、备过程。关于教案第三关于教案第三节教案的编写与范例（教学重点）:、关于教学目标的表述

（此为本节学习重点）（一）准确确定教学目标的重要性。（二）表述教学目标主要应包括四大要素:行为主体、行为动词、行为条件、表现程度等。（三）改变传统的做法,努力使教学目标的确定符合新课标的精神和要求。（四）按新课标的精神和要求,试分析:1、教材P173“植物种子的萌发”教学目标表述（第一种）存在的不妥之处。2、讨论:以下为“光合作用”一节教学目标,你认为是否准确?说出你的理由。(1)通过对光合作用的讲授,使学生了解光合作用的基础知识。(2)掌握进行光合作用实验的基本方法。(3)向学生进行辩证唯物主义教育。(4)使学生了解光合作用原理在生产上的运用。修改后:“光合作用”ー节教学目标(北师大教材,供讨论)(1)描述光合作用的概念(包括产物、原料、条件)。(2)说出人类探索光合作用的历程,包括经典方法及结论。(3)举例说明光合作用原理在生产上的应用。(4)体验前人设计实验的技能和思维方式,感受实事求是的科学态度、坚忍不拔的意志品质。三、对教材上提供的教案范例的分析见教材P174 、、（一）请一位教高中的学员发言“我是怎么教,细胞膜的结构和功能’的"。（二）学员阅读教案范例（三）讨论:1、本教案在哪些地方体现了“为学生的学习设计考学”的思想? \-2、陈月艳老师的教案主要有哪些优点?它适合你的学生吗?3、你觉得该教案还有哪些不足。4、对陈月艳老师的教案作出你的简短评价。四、教案撰写书面作业:从知识、情感态度与价值观、能力三个维度及本节所学确定教学目标的诸要素,分析《基因的分离规律》的教学地位、教学目的及教学重、难点,并按备课要求撰写本部分教案。生物教育评价（重点章）生物教育评价（重点章）本章学习目标:1、举例说明教学评价要达到的四方面的目的。2、简述三大类教学评价各自包含的考核形式、含义及实现方法。3、阐明教学评价应遵循的基本基本原则。4、能以课标中三维教学目标的要求为指导,按不同测验试题的命题原则,进行命题实践。5、能说出运用相应的统计软件或手工的方法进行试题分析和测验分析的一般方法。6、通过实践操作,了解实作评价的类型、步骤和方法。本章教学重点:1、教学评价应遵循的基本原则。2、常见的主观型试题和客观型试题的命题原则和方法。3、实作评价的意义和具体操作,特别是检核表的制作。教学难点体现教学难点体现新课标精神的试题的编制生物教育评价概述生物教育评价概述导言:评价在教学中的地位信息反馈价的目的价的目的二、教学评价的种类（一）从使用的工具和形式来分包括:纸笔测验、实作评价。（二）从教学评价的直接目的来分包括:配置性评价、诊断性评价、形成性评价、终结性评价。（三）从教学评价的标准来分包括:效标参照评价、常模参照评价。讨论:自学教材的基础上,对以

下概念进行讨论加以区别:（一）实作评价与纸笔测验的区别,教改中实作评价的重要性。（二）配置性评价、诊断性评价、形成性评价、终结性评价的区别和使用举例。（三）效标参照评价与常模参照评价的区别及实用范围。教学评价的基本原则（一）依据教学目教学评价的基本原则（一）依据教学目标（二）兼顾多重目标（三）采用多元方法（四）进行多次评价（五）重视反应过程（六）善用评价结果第二节教师自编成就测验:命题测验编制计划的制定明确测验目的和目标

测验编制计划的制定明确测验目的和目标认知领域布鲁姆教学目标分类情感领域动认知领域布鲁姆教学目标分类情感领域动作技能领域（二）设计双向细目表高中生物上学期成就测试的双向细目表识记理解应用分析徐ー含ー评价总计选择8426府答42422选择4-S24简答4233选择243328简答4453选择2464他答332216311916108100%16%31竺19%16%10%8%

选定测验的题型简答题主观选定测验的题型简答题主观型试题客观型试题论述题选择题是非题配合题填空题解释性习题3、主、客观型试题的测量功能和

适用范围比较（自学）（-）在测量能力方面、、（二）在内容取样方面（三）从编制过程看（四）从对学习的影响看编制测验试题观型试题的命题原则リ试题的一般原则编制测验试题观型试题的命题原则リ试题的一般原则主观型试题举例（1）:试述由太阳能转变为可被人体生命活动直接利用的能量的全过程。修改建议本大题下是否可设置以下三个小题人体获得能量的过程人体利用能量的过程修改建议本大题下是否可设置以下三个小题人体获得能量的过程人体利用能量的过程主观型试题举例（2）沙尘暴是ー种危害极大的气象灾害,近年来,我国的沙尘暴天气特别多,我国华北、西北的人民深受其害。资料显示,频繁袭击北京、天津等地区地沙尘暴均来自内蒙古的阿拉善地区。历史上阿拉善地区分布着大面积的红柳等植物,目前阿拉善地区的生态环境极其恶化,大面积草原退化成沙漠。①草原生态系统中起决定性作用的成分是 ,它们在维持草原生态平衡中的作用是,〇②有人认为草原的退化是老鼠惹的祸,你认为呢?谈谈你的看法。③治理沙尘暴在源头地区应采取哪些措施和方法?总结:主观型试题命题原则1、要注意考核较高学习水平上的问题。2、所提问题要有明确的界定。选择题的命题原则选择题的命题原则选择型试题分析:1、马的体细胞的染色体数为64条;驴的体染色体数为62条,马和驴交配生骡,则骡体细胞染色体数是:A.126条 B.63对 C.63条 D.无法确定2、蛔虫是具（）的动物。A.消化循环腔B.无体腔C.原体腔D.真体腔（答案设计为:〇3、脚气病患者应该多吃的食物是（）。（1986年高考题）A.标准粉B.精白粉C.精白大米D.胡萝卜（答案设计为:A）失误试题分析:某农场养了一群马,有栗色马和白色马。已知栗色基因（B）对白色基因（b）呈完全显性。育种工作者在其中选出一匹健壮的栗色公马,请你根据毛色这ー形状鉴定它是杂种还是纯种。（1）为了在ー个配种季节完成这ー鉴定所需要的杂交工作,你应怎样配种?（92年高考遗传题）选择型试题分析:4、有一种细胞属于特殊的一类,它执行着专门的任务,我们把这类细胞叫做组织。下面那一种属于上皮组织这一类?A腱 B淋巴腺和扁桃腺C粘膜 D软骨选择型试题分析:例L1989年,我国科学家成功地将人的生长激素基因导入鲤鱼的卵细胞中,由这样的鱼卵发育成的鲤鱼,生长速度明显地加快了。以上事实说明:A细胞中的基因具有显、隐性之分B细胞中的基因是成对存在的C基因存在于染色体上D生物的性状由基因控制总结:选择题的命题原则1、选项以4~5个为宜,都应符合逻辑。在语法、语气和长度等方面,尽可能保持一致。2、题干要简洁,试题要尽量避免偏倚和失误。3、题干和选项之间要通顺,不要有语法错误。（四）填空题的命题原则（四）填空题的命题原则填空题分瓶1、进化论者认为,地球上现存的各种生物均由一演变而来,因此它们之间有着一的亲源关系。（1987年高考题）2、绦虫的身体可分为 三部分,按生殖器官成熟情况可把节片分为ー——三种。（答案设计为:头节、颈节、节片、未成熟节片、成熟节片）3、新陈代谢是生命最基本的特征,具有多种类型:按一作用方式的不同,可以分为ー型和一型两种;按一作用方式的不同,可以分为型和型两种。总结:填空题的命题原则1、要求填写的应是专业术语、重要的概念等。2、尽量不要照搬书上原文,应该重新组织内容。3、避免前后有暗示。4、避免答案不确定或有两个以上的答案。（五）是非题的命题原则（自学）号上P192有很好的举例,自己看书。实验题的命题要领实验题的命题要领实验试题分析:某生物兴趣小组的同学发现夏季多雨天气时落叶很容易腐烂,而冬季干燥季节则不易腐烂。他们为证明细菌对植物树叶的分解作用,分别提出三种实验方案。其共同之处是:将同ー种树的落叶分成甲乙两份。实验过程中滴加蒸播水,使树叶保持湿润。其他实验条件和步骤如下表所示:

序号实验处理甲方案一无菌条件自然条件M方案二先灭菌,再放于无菌条件下自然条件方案三先灭菌,再放于无菌条件下先灭菌,然后接种细菌,最后置于无菌条件下【分析】(1)甲乙两组为什么用相同的树叶? ?(2)你认为哪个实验方案能够达到目的?请说明原因。ー〇(3)如果你认为以上三个方案都不能达到目的,请补充设计一个可行的实验方案。 〇实验题的命题要领1、增加实验的探究