《学前儿童心理学》教学大纲

《学前儿童心理学》教学大纲

课程名称及代码：学前儿童心理学;11041105课程学分与学时：3分/48学时（课堂讲授36学时，自主学习12学时）先修课程：普通心理学适用专业：学前教育专业一、课程性质、目的与任务（一）课程性质《学前儿童心理学》是学前教育专业的一门专业基础课，具有基础理论课的特点。（二）课程目的1.掌握幼儿教育必需的心理学知识，即学前儿童认知、情感、个性和社会性等各方面发展的特征和规律等，学前儿童心理的发展趋势。2.具备能够根据学前儿童心理发展的特点提出相应的教育措施，解决教学实际问题的初步能力。3.初步形成对幼儿的喜爱之情和研究幼儿心理行为的兴趣，逐步树立热爱学前教育事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。（三）课程任务掌握幼儿教育必需的心理学知识，能够根据学前儿童心理发展的特点提出相应的教育措施，解决教学实际问题的初步能力，为学习其他学科奠定心理学基础。二、教学内容与学时分配第一章

绪论（2学时）第一节学前儿童心理学的研究对象与内容一、心理学与学前儿童心理学1.心理学2.发展心理学3.学前儿童心理学二、学前儿童心理学的研究内容1.心理发展的基本原理2.心理发展的年龄特征第二节

学前儿童心理学的研究任务与方法一、学前儿童心理学的基本任务1.揭示各年龄阶段心理发展的基本特征2.阐明各种心理机能的发展进程和特征3.探讨心理发展的内在机制4.研究心理发展的基本原理二、研究方法1.学前心理学研究的基本原则2.研究方法第三节

学习学前儿童心理学的意义一、理论意义二、实践意义

第二章

儿童心理发展的基本理论与基本规律

（

6学时）儿童心理发展的基本理论一、精神分析的心理发展观1.弗洛伊德的发展心理学理论2.艾里克森的心理发展观3.精神分析理论的教育意义二、行为主义的心理发展观1.华生的心理发展观2.斯金纳的心理学发展理论3.班杜拉的社会学习理论三、维果斯基的心理发展观1.文化——历史发展理论2.教学与发展的关系四、皮亚杰的心理发展观1.皮亚杰关于儿童心理发展的机制2.儿童心理发展的阶段五、蒙台梭利的心理发展观1.儿童心理发展主要在于内部自然发展2.用发展的观点看待儿童3.敏感期4.促进儿童心理发展的条件

第二节

遗传、环境、教育在儿童心理发展上的作用一、遗传是儿童心理发展的生物前提二、环境和教育在儿童心理发展上的决定作用第三节儿童心理发展的动因一、遗传与生理成熟动因二、环境与教育动因三、活动动因四、心理内部矛盾动因第四节教育和发展的辩证关系一、儿童心理发展上的外因和内因的相互关系二、从教育到发展过程中量变和质变的关系第五节儿童心理发展的年龄阶段性一、儿童心理年龄特征的实质二、儿童心理年龄阶段的划分三、儿童心理年龄特征的稳定性和可变性四、儿童心理发展的关键年龄问题五、儿童心理年龄特征在教育工作上的意义（课内实践：结合本章内容，提供案例从不同理论角度进行分析，2学时。）第三章

婴儿心理的发展

（

8学时）第一节

胎儿的发展一、胎儿神经生理和心理机能的发展二、影响胎儿身心发展的因素第二节

乳儿心理的发展一、乳儿的身心发展特点1.生理发展2.动作的发展3.认知的发展4.社会性的发展二、乳儿的教养第三节

婴儿心理的发展一、婴儿生理的发展1.身体发育2.神经系统的发展二、婴儿动作、活动的发展1.动作的发展2.活动的发展3.动作发展对婴儿心理发展的意义三、婴儿认知的发展1.感知觉的发展2.注意的发展3.记忆的发展4.思维的出现5.言语的发展四、婴儿社会性的发展1.依恋的发展2.自我意识的萌芽五、婴儿期的心理卫生1.婴儿期常出现的心理问题2.婴儿教养中应注意的问题（课内实践：结合婴儿社会性发展相关内容进行案例分析，1学时；阅读相关绘本，讨论其蕴含的婴儿心理规律，1学时。）第四章

幼儿认知过程的发展（10学时）第一节

幼儿感知觉的发展

一、感觉的发展1.视觉2.听觉3.触觉二、知觉的发展1.空间知觉2.时间知觉3.感觉统合对幼儿心理发展的意义三、幼儿园如何促进幼儿感知觉的发展第二节

幼儿注意的发展一、幼儿注意发展的趋势1.无意注意2.有意注意二、注意品质的发展三、注意的规律与幼儿活动1.注意的选择性与幼儿活动2.注意的范围与幼儿活动3.注意的稳定性与幼儿活动4.注意的分配与幼儿活动

第三节

幼儿记忆的发展一、幼儿记忆发展的特点1.记忆容量2.无意识记与有意识记3.形象记忆与语词记忆4.机械识记与意义识记二、记忆策略三、保持和遗忘规律在幼儿园活动中的应用

第四节

幼儿想象的发展一、幼儿想象发展的特点1.无意想象与有意想象2.再造想象与创造想象二、想象与幼儿活动1.游戏中的想象2.语言活动中的想象3.艺术活动中的想象第五节

幼儿思维的发展一、幼儿思维的特点1.思维直观行动性的发展2.思维的具体形象性3.思维抽象逻辑性开始萌芽二、思维形式的发展1.最初概念的掌握2.抽象逻辑思维的初步发展三、幼儿思维发展与教育第六节

幼儿情感和意志的发展一、幼儿情感的发展特点二、幼儿意志行为的特点三、幼儿情感与意志规律在教育中的运用（课内实践：提供幼儿思维案例进行讨论，1学时；阅读相关绘本，讨论其蕴含的幼儿认知规律，1学时。）第五章

幼儿个性的发展（

6学时）第一节

幼儿的气质一、幼儿的气质类型二、幼儿气质发展的特点1.稳定性特点2.可变性特点三、气质对幼儿心理活动和行为发展的意义第二节

幼儿的性格一、幼儿的性格特征1.活泼好动2.好奇、好问3.好模仿4.好冲动二、影响幼儿性格发展的因素1.遗传因素2.环境因素三、幼儿良好性格的塑造第三节

幼儿的自我意识一、幼儿自我意识的发展1.自我意识发展的过程2.自我意识发展的特点二、自我意识与教育（课内实践：结合本章内容，提供案例进行讨论，1学时；阅读相关绘本，讨论其蕴含的幼儿个性发展知识，1学时。）第六章

幼儿社会性的发展（8学时）第一节

幼儿言语的发展一、幼儿口语的发展1.词汇的发展

2.语法结构的发展二、幼儿书面语言的准备1.阅读2.书写三、幼儿口语与语言教育活动第二节

幼儿的亲子关系一、依恋1.依恋的发展2.依恋的类型3.影响依恋形成的因素二、教养方式对幼儿发展的影响1.权威型2.专制型3.溺爱型4.忽视型第三节

幼儿的同伴关系一、同伴交往的功能1.发展社会能力2.帮助发现自我3.提高情感支持二、同伴交往的特点

三、幼儿同伴交往的类型

四、同伴交往的影响因素1.教养方式2.身体吸引力3.行为特征4.认知能力5.教师影响第四节

幼儿的社会行为一、亲社会行为1.含义2.表现3.影响因素二、攻击性行为1.含义2.表现3.影响因素三、道德的发展1.皮亚杰的道德发展理论2.科尔伯格的道德发展理论（课内实践：观摩亲子依恋、幼儿同伴关系相关记录短片进行讨论，1学时；阅读相关绘本，讨论其蕴含的幼儿个性发展规律，1学时。）第七章

活动中的学前儿童心理发展（

8学时）第一节

游戏中的儿童心理一、学前儿童游戏的发展1.社会性游戏的发展2.操作性游戏的发展3.象征性游戏的发展二、游戏活动中学前儿童的心理特点1.兴趣指引2.注意力集中3.有积极的情感体验4.自由性5.假象与真实的转换第二节

音乐活动中的幼儿心理一、学前儿童音乐感知能力的发展1.0-3岁儿童音乐感知能力2.3-6岁儿童的音乐感知能力二、学前儿童音乐表现能力的发展1.歌唱能力的发展2.动作与音乐协调能力的发展三、学前儿童音乐欣赏能力的发展1.0-3岁儿童音乐欣赏能力的发展2.3-4岁儿童音乐欣赏能力的发展3.4-5岁儿童音乐欣赏能力的发展4.5-6岁儿童音乐欣赏能力的发展第三节

美术活动中的幼儿心理一、学前儿童绘画能力的发展1.涂鸦期2.象征期3.定型期二、学前儿童美术欣赏能力的发展1.本能直觉期2.直接感知美术形象期（课内实践：观摩领域教学活动，讨论其中的心理学知识，2学时；幼儿心理情景剧创编与表演，2学时）三、教学方法与手段课程主要采用讲授法，同时辅以学生讨论、案例分析、情景表演等方法。教学组织形式上以单班课堂教授为主，针对不同的知识灵活采用分组教学、见习、课内实训等多种教学组织形式，目的在于使学生全面、系统、准确地掌握幼儿心理学知识体系，树立科学的儿童观，构建儿童发展心理学的理论框架，提高认知能力。课程中所涉及的学前儿童心理特征，可采用课堂角色扮演、观看记录片等形式进行；活动中的学前儿童心理看采用现场观摩、观看教学片等教学方式，目的在于训练学生的实际操作能力，加深学生对所学知识的理解。四、课程考核方式本课程的考核既重视理论和原理的理解与掌握，也要考查学生理论联系实际的能力。具体考核方式采取理论考试与实践考查相结合的方式，理论考试即为期末理论考试（70%），实践考查（30%）通过平时作业体现。实践考核环节可以为学生安排系列实训项目，编制了实训指导书，对于每个实训项目的具体实施和考核做出详细的说明。五、其他（一）作业及自主学习要求作业1：儿童绘本或故事分析。要求自选故事或绘本阅读，结合学前儿童心理学的知识进行分析。作业2：幼儿同伴关系的案例分析。要求将同伴关系测量方法、影响同伴关系的因素、同伴关系对儿童心理发展的意义等知识融入案例分析，掌握幼儿园小、中、大班同伴关系发展的特点。作业3：儿童游戏观察与价值探讨。要求学生自主观察幼儿游戏，从游戏的功能与价值的角度对其进行分析。作业4：幼儿心理情景剧表演。要求学生自选角度，编写剧本，进行演出。自主学习要求：提供有关学前儿童心理的相关电影、纪实，学生自主观摩并提出相应问题进行讨论；要求学生就课堂教学中提及的热点、难点问题进行文献查阅学习。（二）课程资源1、建议教材《学前儿童心理学》，王振宇，中央广播电视大学出版社，2007年8月第一版。2、主要参考书《当代儿童发展心理学》，桑标，上海教育出版社

，2003年6月第一版；《儿童发展与教育心理学》，伍新春，高等教育出版社，2004年7月第一版；《儿童心理学》，朱智贤、林崇德，人民教育出版社，2003年7月第二版；《学前儿童发展心理学》，刘大滋等，西南师范大学出版社

，1998年1月第一版；《儿童发展心理学》，李丹，华东师范大学出版社，1987年2月第一版；《儿童社会性发展》，张文新，北京师范大学出版社，2000年8月第一版；《教育心理学》，李伯黍、燕国材，华东师范大学出版社，2010年1月第三版；《学前儿童家庭教育》，李生兰，华东师范大学出版社，2006年8月第二版；《学前心理学》，李彩云、魏勇刚，南海出版社，2009年7月第一版；《学前心理学》，陈