高等职业院校教师教学创新团队建设研究课题开题论证设计报告

.PAGE12高等职业院校教师教学创新团队建设研究课题开题论证设计报告1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。(1)问题的提出高校教学创新团队的建设在教育部质量工程建设、提高教学质量和加強重点专业建设中起着重要的决定性的作用，是加强教师专业素质、促进教学协作、创靳重点专业建设和提高学生培养质量的动力。因此，基于核心专业建设+课程组建设的教学创新团队是湖北交通职业技术学院(以下简称"我校”)智能交通技术运用专业建设的关键。如何根据质量工程的要求和智能交通技术运用专业的特点，有机地将智能交通知识体系和知识创靳结合起来，根据我院教师多年的教学实践，打造一支具有良好的协作精神、结构和学缘合理、专业互补、锐意创新的教学创靳团队是专业群核心专业建设的重中之重。(2)课题界定创新的概念及教学创新的界定对于创新的定义，不同研究者赋予其不同的涵义。Lubart,Ochse和Sternberg(1999)认为，创新是一种提出或产生具有新颖性(如原创的、新异的)和适切性(如实用的、符合特定需要的)的工作成果的能力。Maslow(1954)把创新分为“特殊才能的创新”和''自我实现的创新”。前者指艺术家、科学家和发明家等富有特殊天赋的人的创新。后者则人人都有展现的可能。创新是对传统的继承与发扬，对精华的萃取，也是对糟粕的摒弃。我国学者林崇德(2000)将创新理解为"根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会意义或个人价值的产品的智力品质”O教学创新与教育创新的区别教学创新主要指在教学过程中教师根据一定的教学目标在自己的教学实践中进行的创新和创造；而教育创新则是一个整体的全局性概念。教学创新从属于教育创新，是教育创新的一部分。在本项目研究中，我们关注的核心不是创新教学，而是教学创新。相应地，我们把教师的教学创新能力界定为“教师为提升教学质量而在教学中不断寻求教学方式、方法的创新，进而生成新颖、有效的教学的能力。(3)国内外研究现状述评创新是推动民族进步和社会发展的不竭动力，高校在国家创新体系中有着举足轻重的地位，作为民族智慧传播和滋养的土壤，更加需要源源不断的创新为各行各业注入新鲜的能量，成为目前我国各种原始性创新的主要源泉之一。我国髙校的学术和教育取得一定成绩的同时，在推陈出新，取得国际化领先成果方面仍有很大提升空间。因此各高校在鼓励创新方面做出了很多努力，其中重要手段之一，就是大力建设创新团队。我国创新团队的建设与发展，经过一段时间的推广，取得了一定的成绩，但是目前仍然处于初级阶段，仍需要借鉴国际先进经验以及自主创新。创新团队的构建摒弃了原有的学科组织结构和科研组织模式，有很多研究对于我国创新团队建设模式进行了探索，结合中国具体情况，以及地方学校的特色和发展需求，对于创新团队的建设模式提出了很多方案：王怡然等提出，高校创新团队主要包括两类要素，即实体性要素和精神性要素，两方面相辅相成，缺一不可。其中实体性要素主要包括团队成员、科研经费、仪器设备和其它条件平台，精神性要素主要指愿景、目标、任务、组织结构、制度、文化等，并且强调，在高校科技创新活动中，高层次的创新人才是基础。一个创新团队科研能力的强弱，关键在于是否拥有高水平的科研人才。周洪利的研究从人力、物力、财力三方面，通过资源集成系统的有机衔接建立了创新团队的模型。组建的主体（科研管理部门和团队负责人）在明确组建目的的前提下在恰当的时间和地点调动各种资源（人力、物力、财力），运用创新理论和团队组建程序理论，将各个要素按照合理的逻辑关系进行组合，产生一个可以流转顺畅的实体组织，即高校创新团队。张美书对于创新团队的特性研究中认为，创新团队具有四要素：任务导向性、关系依赖性、团队精神以及协同性。其中，团队目标、团队精神以及协同性是衡量团队是否达到高效业绩的标准，而团队目标的实现、团队能否产生协同效应又依赖于关系氛围。高校创新团队作为一种靳型组织模式是个有生命力的系统。由许多学科交叉、技能互补且扮演不同角色的相互依赖的人所组成，这些人共同努力，以各自独特的方式在所处的环境中共同完成预先设定的创新目标。在团队的整个生命中，团队既要完成任务，履行任务措施，又要维护关系，履行关系措施。综合这些研究，可以看出高校创靳团队，是人力、物力、财力的有机结合，在目标、成员、领导者、构成、沟通、协作等方面都具备各种特点，是高校创新力量的生力军。（4）选题意义及研究价值职业院校教学创新团队建设在实施质量工程、提高教学质量和特色专业建设中起着积极的、决定性重要作用，是促进教师专业发展、创靳特色专业建设的动力源泉，因此，教学创新团队建设就是特色专业建设的关键环节，开展职业院校教师教学创新团队建设具有重要的意义。1）有利于开展教学研究，促进教学改革。高等学校的教学理念和教学方式严重滞后，在教学中普遍运用传统的以教师为中心，师讲生听，满堂灌接受式的教学方式，这种教学方式严重影响了人才培养质量。但由于种种原因，高校的教学改革没有受到应有的重视，进展缓慢。教学创新团队就为教学改革创新搭建了一个平台。在团队里，大家立足高校教学研究和创新，积极进行教师培训，有利于践行现代教学理念，促进教学改革。2）有利于克服传统基层教学组织形式的弊端，提高人才培养质量。传统基层教学组织形式的特点是以每学科独立课程为基础，或一人一科，一人多科和多人一科。即使多人一科，也是各自为政。这种基层教学组织形式，无论是组织管理和运行机制，都明显滞后于教学改革的需要，已成为提高教学质量的体制性障碍。教学创靳团队建设正是创新高校基层教学组织、整合教学资源、推进教学改革的有效形式。教学创新团队把不同的学术背景、不同的知识结构、不同的教学经验、不同的思维方式、不同的教学风格、不同的教学智慧的教师凝聚在一起，利用差异化的学习资源，共同进行教学研究，有效地促进特色专业建设和提高人才培养质量。3）有利于促进教师专业发展。在靳形势下，学生的需求越来越多元化，教学内容不断更新，教学手段和方式不断创新，这就需要高校教师转变自己的教学观念，树立教师专业发展思想。教师的专业发展是一个教师的学术水平、教学能力、专业知识、职业态度和知识结构不断完善、不断成熟、不断提升、不断创新的过程。教师的专业发展空间是无限的，内涵也是多层面、多领域的。然而，现行高校教师专业发展仅凭个人学习和探索是远远不够的，它需要教学创新团队来实现教师的资源共享和创新交流。教学创新团队就是教师专业快速发展与创新的“旺火炉”。在这里，新教师进行合格教师的培养，合格教师进行优秀教师的培养，优秀教师进行骨干教师的培养，骨干教师可塑造成名师。团队成员在团队带头人的指导下，改革创新，取产补短，从整体上提高综合能力，促进教师专业发展。促进教师整体素质的提高，提升人才培养质量。教学创新团队是教师培训和素质提升的有效方式，在教学创新团队建设中，通过对教师现代教学理念、教学方式的培训，大家交流践行现代教学理念和实施现代教学方式的经验和体会，既知道教什么，又知道怎么教和为什么这么教。既提高了教育理论水平，又提高了教学能力，有效地促进了教师整体素质的提高。这种教师力量的整合，对提升人才培养质量有重要意义。2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处(1)课题研究目标本项目的研究目标主要是研究以下几个方面：1)培育师德师风高尚、善于教学改革创新的团队精神。2）选拔和培养具有相关专业背景和企业实践经历的高水平团队带头人。3）构建科学合理的团队结构，涵盖公共基础课、专业基础课、专业核心课、实习指导老师和企业兼职教师。4）确立淸晰的发展目标。5）形成显著的建设成果。6）建立健全保障措施。（2）课题研究内容研究基于特色专业（群）建设的高职院校教师教学创新团队建设方案，包括建设目标、建设思路、建设路径、建设内容与实施举措、预期成效与标志性成果、建设进度及经费预算等。（3）课题研究重点制定一套教学改革基础良好、专业特色优势明显、保障措施完善健全的高等职业院校教师教学创新团队建设方案。（4）课题创新之处本项目系统研究高职院校教师教学创新团队建设机制和团队运行动力机制。3、研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式研究思路和研究方法本项目的研究思路。在系统研究高校教学创新团队理论的基础上，结合教学创新团队实际情况，提出高校教学创新团队的内涵、特征与作用，论述高校教学创新团队的建设在理论上是有规律可循的，在实践上具有很强的可操作性。在分析总结国内高校教学创靳团队现状的基础上，借鉴国外发达国家教学创新团队的成功经验，勾勒出高校教学创新团队建设的模式、途径和方法。本项目的研究方法。由于本项目立足于对高等职业院校教学创新团队的研究，因此研究对象具有一定的特殊性。坚持马克思主义的指导思想，以现代管理学、组织行为学、心理学等学科为理论支撑，不仅将现有的从事该研究的相关材料作了分析整理，而且融入了实际的调研情况。例如，将我校智能交通技术运用专业的教师教学创新团队的建设情况纳入本项目的分析中，又将国内外高校教学创新团队的建设情况作了比较，这种理论与实践相结合的研究方法力图使本项研究更具科学性与针对性。(2)实施步驟本项目计划按如下步驟逐步实施：1)调查研究阶段：xx年9月-xx年门月，通过文献研究，调研国内高校教学创新团队建设现状、主要成效和存在的问题；调研我校智能交通技术运用专业教学创新团队建设发展现状和面临的问题。2）分析研究阶段：xx年12月-xx年2月，梳理调研资料，分析研究我校智能交通技术运用专业建设面临的困难及主要问题，剖析拟解决的关键问题，确定解决方案。3）咨询论证阶段：xx年3月-xx年4月，论证拟解决的关键问题及解决方案，形成项目研究报告。4）验收及结题阶段：xx年5月-xx年12月，召开项目验收会，根据项目验收意见修改完善项目研究报告，并归档。（3）预期成果形式本项目研究的预期成果主要有研究报告和论文。该项目将按照湖北省教育厅xx年度湖北省教育科学规划课题申报工作要求，在规定的研究周期内开展研究，输出项目研究报告进行结题验收。开展项目研究期间，发表至少1篇论文，并注明“湖北省教育科学规划xx年度XX课题（课题批准号：XX）成果”。本项目通过分析湖北交通职业技术学院交通信息学院智能交通技术运用专业师资队伍建设发展现状和面临的问题，结合该专业'‘校企双主体、产学研驱动”的校企合作体制机制，制定符合专业群核心专业可持续发展的教师教学创新团队建设方案。4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等主要研究成果如下：5、开展本课题研究的主要参考文献参考思路：大学课题如何做研究计划教育研究项目，又称教育研究项目，是如何开展研究的具体思路，它初步规定了研究的具体内容和步骤。项目研究方案能够保证整个项目研究工作有条不紊地进行，研究方案的水平是一个项目质量和研究人员研究水平的重要体现。这是科研管理部门是否批准立项的关键，也是科研管理部门开展项目中期审查鉴定的重要依据。二、研究方案的基本内容教育研究项目种类繁多，研究方法和研究方案各不相同，但结构相似。写研究项目基本有以下几个方面。(一)研究的目的和意义作为项目计划，首先要阐述项目研究的背景和要达到的研究目的，回答“为什么要进行研究”的问题。在方案中，研究项目的背景通常用“提出项目”或“项目背景”来说明，主要介绍研究项目的目的和意义，即为什么要研究，有什么价值。这一般可以从实际需要出发进行探讨，指出现实中存在这个问题，需要研究和解决，以及这个课题的研究有什么实际效果，进而写出这个课题的理论和学术价值。这些都要写得更具体、更有针对性，不要乱喊口号。(二)国内外研究现状、水平和发展趋势有必要说明在课题范围内是否有研究，研究了哪些方面。取得了哪些成果？这些成就所表达的观点是否一致？如果有区别，它们的区别是什么？缺点是什么，发展方向是什么。对这些内容的分析，一方面可以论证本研究的地位和价值，另一方面也说明研究者对本研究是否有很好的把握，是否有一定的研究基础。因为我们在进行科学研究的时候，一定要对某个问题的研究现状有一个清晰的认识。(三)研究的理论基础我们老师现在做的课题研究，基本上都是应用研究和开发研究，这就要求我们的研究必须要有一些基本的理论基础，才能保证研究的科学性。比如要对活动课进行实验研究，就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论作为研究性实验的理论基础。开展教育模式创新的实验研究，必须以教学理论和教育实验理论为理论基础。(四)研究对象和范围教育研究总是指向某些对象。这些对象往往是人、由人组成的群体、组织及其行为和特征。因为人，人的行为和特征是极其复杂的，所以必须明确定义，以免不同的人从不同的角度理解造成混乱。三、研究内容研究内容是研究方案的主体，回答了哪些问题，研究了问题的哪些方面。它进一步将该课题提出的研究问题细化为几个小问题。研究内容的多寡与学科的大小有关，学科越大，内容越多。但是很多老师在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体。所写的研究内容非常笼统模糊，将研究的目的和意义作为研究内容，对整个研究非常不利。所以要学会分解提炼主题，一点一点去做。(五)研究方法研究方法主要指教育研究方法，回答如何学习的问题。教育研究的方法有很多，包括文献研究、调查研究、实验研究、比较研究、行动研究、经验总结等等，但我们可以把它们分为两类。一类是收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象任何影响。另一类方法是旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。例如采用实验法或行动研究法，也必然要采用第一类的数据资料收集方法，以了解实验的最终结果如何。（六）研究的步骤课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。