残疾儿童心理障碍干预与教育策略分析

页脚页脚残疾儿童家长心理问题的研究残疾儿童家长心理问题的研究2010-04-12点击率：1198标签：残疾/儿童/心理/疏导/康复/训练2010-04-12点击率：1198标签：残疾/儿童/心理/疏导/康复/训练残疾儿童的出现使家庭随了巨大的社会压力，使残疾儿童的家长产生了一系列的心残疾儿童的出现使家庭随了巨大的社会压力，使残疾儿童的家长产生了一系列的心理问题，他们不仅需要法律上的帮助，同时还需要社会系统给予的支持。作为为残疾儿童提理问题，他们不仅需要法律上的帮助，同时还需要社会系统给予的支持。作为为残疾儿童提供早期康复的专业机构，我们在给残疾儿童提供专业技术服务的同时，也十分关注残疾儿童供早期康复的专业机构，我们在给残疾儿童提供专业技术服务的同时，也十分关注残疾儿童家长的心理健康问题，尽力在帮助残疾儿童家长缓解其心理压力，促使其自身、外环境的平家长的心理健康问题，尽力在帮助残疾儿童家长缓解其心理压力，促使其自身、外环境的平衡以及与社会环境相适应，保持旺盛的精力和愉快的情绪，以积极的心态苟同参与残疾儿童衡以及与社会环境相适应，保持旺盛的精力和愉快的情绪，以积极的心态苟同参与残疾儿童的教育康复。针对家长的心理问题的缓解，我们做了一些探索，也积累了一些经验。在此提的教育康复。针对家长的心理问题的缓解，我们做了一些探索，也积累了一些经验。在此提出来与大家共同讨论，期成引玉之砖。出来与大家共同讨论，期成引玉之砖。心理学中所指的是心理问题是指人们在压力的当时和过后，在心理和行为方面所产心理学中所指的是心理问题是指人们在压力的当时和过后，在心理和行为方面所产生的效应，这种效应可使人的心理和行为偏离常轨，如果不能得到即时的疏导，就会发展为生的效应，这种效应可使人的心理和行为偏离常轨，如果不能得到即时的疏导，就会发展为心理的紊乱，严重影响人的身心健康。心理的紊乱，严重影响人的身心健康。200268儿童以及自闭症儿童的家长进行了心理方面的问卷调查，同时还通过小组座谈、走访等形式儿童以及自闭症儿童的家长进行了心理方面的问卷调查，同时还通过小组座谈、走访等形式调查了113个家庭，发现其中一些家长比较理智，一旦发现孩子存有听力障碍、智力障碍、调查了113个家庭，发现其中一些家长比较理智，一旦发现孩子存有听力障碍、智力障碍、或是自闭症倾向，便立即去医院检查，认真听取医生的诊断和建议，尽早地让孩子进入康复或是自闭症倾向，便立即去医院检查，认真听取医生的诊断和建议，尽早地让孩子进入康复机构，并积极配合，正确地对孩子进行康复训。这类家长普遍都拥有积极的心理态度，他们机构，并积极配合，正确地对孩子进行康复训。这类家长普遍都拥有积极的心理态度，他们用自己的爱心和毅力，科学地对孩子进行康复训练，走上了一条艰辛的康复训练之路。这类用自己的爱心和毅力，科学地对孩子进行康复训练，走上了一条艰辛的康复训练之路。这类家庭中的孩子，有很多都能进入正常的小学、中学、大学学习，他们完全或基本上融入了主家庭中的孩子，有很多都能进入正常的小学、中学、大学学习，他们完全或基本上融入了主理性地面对挫折，通过不断的努力来改变不幸局面，战胜挫折。但是多数残儿家长却不能客理性地面对挫折，通过不断的努力来改变不幸局面，战胜挫折。但是多数残儿家长却不能客观面对孩子的问题，存在如下的心理问题：观面对孩子的问题，存在如下的心理问题：一、负性情绪一、负性情绪当一个人遇到挫折和压力时，心理应激引起的矛盾冲突容易导致其焦虑、愤怒、束当一个人遇到挫折和压力时，心理应激引起的矛盾冲突容易导致其焦虑、愤怒、束手无策、绝望等不愉快的情绪体验，这便是心理学所指的负性情绪。通过调查，当家长获知手无策、绝望等不愉快的情绪体验，这便是心理学所指的负性情绪。通过调查，当家长获知孩子的残疾事实时，许多家长“因为孩子的残疾觉得自己低人一等”，“不愿意和别人谈论孩子的残疾事实时，许多家长“因为孩子的残疾觉得自己低人一等”，“不愿意和别人谈论自己孩子的事情”，“觉得自己命很苦”，“感到精神很压抑”，“很累”，十分担忧孩子自己孩子的事情”，“觉得自己命很苦”，“感到精神很压抑”，“很累”，十分担忧孩子的未来，“觉得社会压力很大”。特别对于年轻的夫妻，由于缺乏对孩子扶养的经验，面对的未来，“觉得社会压力很大”。特别对于年轻的夫妻，由于缺乏对孩子扶养的经验，面对但常常又觉得爱不起来”，认为孩子影响了自己在事业上的发展，影响了自己的幸福，多数但常常又觉得爱不起来”，认为孩子影响了自己在事业上的发展，影响了自己的幸福，多数的家长都觉得“孩子令我失望”。家长所产生的这些负性情绪，通常会使他们不喜欢社交、的家长都觉得“孩子令我失望”。家长所产生的这些负性情绪，通常会使他们不喜欢社交、消极情绪增多，对生活缺乏乐趣，这样一来严重阻碍了他们正常的生活与工作。消极情绪增多，对生活缺乏乐趣，这样一来严重阻碍了他们正常的生活与工作。二、强迫意识二、强迫意识一种固定的观念在大脑里反复出现，一方面在理智上想控制它，另一方面在心说出一种固定的观念在大脑里反复出现，一方面在理智上想控制它，另一方面在心说出又要去想，从而导致人主观上被迫感觉和痛苦感觉，在心理学上成为“强迫意识”。面对自又要去想，从而导致人主观上被迫感觉和痛苦感觉，在心理学上成为“强迫意识”。面对自己的残疾孩子，许多家长会有很深重的负罪感，他们认为“孩子的残疾是我的责任”，不能己的残疾孩子，许多家长会有很深重的负罪感，他们认为“孩子的残疾是我的责任”，不能正确面对孩子残疾的现实，认为这是对自己的一种惩罚、报应，是自己的过失，所以”总是正确面对孩子残疾的现实，认为这是对自己的一种惩罚、报应，是自己的过失，所以”总是渲染在对往事的追忆过程中“，回忆怀孕时的点点滴滴，力争要找出与孩子残疾相关联的因渲染在对往事的追忆过程中“，回忆怀孕时的点点滴滴，力争要找出与孩子残疾相关联的因素，一些残疾原因不明的家长则怀疑与孩子出生的医院有前，于是不信地回想自己住进医院素，一些残疾原因不明的家长则怀疑与孩子出生的医院有前，于是不信地回想自己住进医院以及生产过程中的许多了，与此同时又十分厌恶自己于往事中不能自拔，不能面对现实。例以及生产过程中的许多了，与此同时又十分厌恶自己于往事中不能自拔，不能面对现实。例如，有一位母亲得知孩子听力残疾后，终日以泪洗面，后悔自己不该结婚，认为是自己怀孕如，有一位母亲得知孩子听力残疾后，终日以泪洗面，后悔自己不该结婚，认为是自己怀孕时没有注意照顾好胎儿，不该生小孩，几次抱着孩子想结束生命，可又心有不甘。这种矛盾时没有注意照顾好胎儿，不该生小孩，几次抱着孩子想结束生命，可又心有不甘。这种矛盾的心理经常折磨着残疾儿童家长，使他们感到非常痛苦，不仅影响其工作，还严重影响了他的心理经常折磨着残疾儿童家长，使他们感到非常痛苦，不仅影响其工作，还严重影响了他们的日常生活。们的日常生活。三、行为退行三、行为退行我们知识，随着年龄的增长，一个人的人格是以循序渐进的方式进行质与量的转变我们知识，随着年龄的增长，一个人的人格是以循序渐进的方式进行质与量的转变而逐步走向成熟的，但是，当遇到挫折时，又会放弃已经比较成熟的适应技巧或方式，使用而逐步走向成熟的，但是，当遇到挫折时，又会放弃已经比较成熟的适应技巧或方式，使用原先比较幼稚的方式去应付困难，这种现象在心理学中即为行为退行。在残疾儿童家长中，原先比较幼稚的方式去应付困难，这种现象在心理学中即为行为退行。在残疾儿童家长中，行为退行的具体表现在对孩子的教育过程中行为退行的具体表现在对孩子的教育过程中对孩子的要求百依百顺，“家里人一起看电视时，由孩子随便换频道”，“我事事时时都迁对孩子的要求百依百顺，“家里人一起看电视时，由孩子随便换频道”，“我事事时时都迁就孩子，依着孩子的意愿”，“只要孩子高兴，让我干什么我都可以”，由于给予过分的照就孩子，依着孩子的意愿”，“只要孩子高兴，让我干什么我都可以”，由于给予过分的照顾和迁就，结果导致了残疾孩子胆小、娇气、任性、依赖性强、不尊重别人，甚至易发生攻顾和迁就，结果导致了残疾孩子胆小、娇气、任性、依赖性强、不尊重别人，甚至易发生攻击行为。这些不良的修改因素又大大增加了教育康复的困难，影响孩子的康复成效和健康成击行为。这些不良的修改因素又大大增加了教育康复的困难，影响孩子的康复成效和健康成长。长。疾孩子心理急需呵护疾孩子心理急需呵护2010-05-1609:28:00[来源]:日报A1065857343[报料热线]日报2831828东江时报2859285页脚页脚兰花（左）向辅导老师倾诉心理问题。 本报记者春惠摄我们是否了解？我们应当如何正确地对待残疾孩子，残疾孩子又该如何看待自己？今天是“全国助残日”，记者带您走进几位残疾人的心理世界，听听他们的诉求与心声。【聋哑孩子】小事积压性格孤僻，变得敏感多疑近日，记者在市特殊学校见到兰花时，她正在接受心理辅导。这个16岁的小姑娘低着头，显得闷闷不乐。兰花的家在惠城区汝湖镇，家里有67页脚页脚花心里藏着很多话，开心的、不开心的，她都不喜欢和同学、朋友分享分担，这个心结使她每每看到别人用手语对着自己的时候，都会特别敏感，甚至产生猜疑，觉得别人在议论自己。【耳聋幼童】容易萌生自卑心理，易怒、敏感了助听器，孩子们发起音来像是牙牙学语。语训老师周云介绍，聋儿听力语言康复部大多是7岁以下的孩子，他们同样会哭会闹，【残疾人家庭孩子】愤恨产生严重忧郁症“我现在很想掐死一个人。”这句话出自正在市区某中学上初二的小思（化名）之口。经诊断，这个15岁的孩子患有较为严重的忧郁症，是精神残疾的一种。逃离的想法不断加重，身体不舒服、胃痛……她开始找各种借口不去上学。■专家建议家长正视现实孩子学会接纳自己自信、自强、自立的精神，正确地接纳自己，接受现实。”怀着一颗感恩的心，尽量往好的方面想。被理解、被关爱、被重视的感觉，都能从这里得到满足。”【记者手记】小树苗成长不能太封闭儿来反而忽视和忘记了在这个世界上，其实还有很多人都能理解、包容这些孩子，也愿意用双手反而忽视和忘记了在这个世界上，其实还有很多人都能理解、包容这些孩子，也愿意用双手去接纳他们，而不是摆出轻蔑和嘲笑的态度。小树在大树的荫庇下，虽能躲过日晒雨淋，但茂密的叶子也挡住温暖的，在这样封闭的小世界里，脆弱的小树苗又怎能茁壮成长呢？楼主题:残疾孩子心理问题家庭根源楼主题:残疾孩子心理问题家庭根源作者peiniyi头衔注册用户等级幼儿小班发帖3积分299注册2009-10-14来自不详状态离线

只看楼主最后发表引用本帖回复本帖我要发帖发表于2010-09-3010:29发送站信（一）家庭教育是心理发展的基础人的心理发展是有其客观规律的，先天遗传和生理发展是人心理发展的物质前提，而后天的环境和教育是人心理发展的关键。家庭生活是人类生活最重要的组成部分，也是对残疾青少年心理健康影响最大的后天环境因素。它对残疾青少年个体心理的形成、性格的发展起着十分重要的作用。《一只苹果，两种人生》的故事给人的启迪是：两犯人是因为妈妈分苹果时说了谎，才得到了那只要想得到最好的，就必须努力争第一。你想要什么、想要多少，就必须为此付出多少努力和代价。由此可见，适宜的教育方法可能造就一个孩子，不当的家庭教养也有可能毁掉一个孩子。这个故事很值得家长和教育工作者深思。家庭是个人最早接受教育的场所，父母是孩子的启蒙老师。残疾孩子最初的道德观念、价值观大多是在家庭中形成的，因此，家庭教育的重要功能是发展人的健康心理。家庭环境和家庭教育对残疾青少年的智力、道德品质、行为习惯、心理品质、个性特征的形成有着直接的联系和全方位的影响。（二）家庭关系的影响中国目前的家庭关系主要表现为夫妻关系和亲子关系，这是当今中国最为普遍的家庭关系。这两种家家庭心理学研究表明：如果父母的相互关系是建立在互爱、互敬、互相信任、互相关心、体贴的基础诚实、忠厚等品质。相反，如果孩子在父母关系中看到的是冷漠、疏远，那么将对残疾孩子的道德成长产生消极的影响，会让孩子变得冷酷、自私，会妨碍他们对爱和友情这类重要的道德品质的形成。使残疾青少年的心理受到创伤。（三）家庭教养方式的影响在家庭教育中，采取何种教养方式对待残疾青少年是关键的因素，也是残疾青少年心理健康问题形成的重要原因之一。埃利克森(Erikson，1963)指出，如果个体没有得到父母的细心关怀，而遭受忽视、抛弃、敌视，他们长大后会不信任别人，不信任周围环境，尤其是不信任自己的能力，会产生持续不断的焦虑。他们也将用这种方式去应付他们所看到的世界。大。现实中，大多残疾家长对孩子采取的是溺爱和过分保护的态度，主要体现在父母在同孩子相处时无条件地满足残疾孩子的一切要求，把他们视为弱者，事事都替他们操办。家长在过分．的替代中，无形地剥夺了他们在成长中对自己应该承拒的责任。这对于残疾孩子的个性、心理健康带来负面影响。实践证明，意志薄弱、胆怯、迟疑、情绪的稳定性差等特点，还可能养成自制力差、感情脆弱、动手能力差等不良习性。严厉粗暴型的教养方式同样会导致孩子严重的心理问题。父母对孩子要求过分严厉，教育方法简单粗暴，对孩子动辄打骂，丝毫不顾忌孩子的自尊心，很容易令残疾孩子怀疑父母对自己的爱，对于孩子确立积极的自我形象极为不利。同时，还会造成孩子青春期创伤抑、自卑、孤僻等不良心理。（四）家庭教育容的影响残疾青少年人格的养成、习惯的形成和兴趣的培养，无不受到家庭教育容的制约。目前残疾家庭教育中存在着误区。一些残疾家长对孩子的教育重身体素质培养，轻心理素质培育；重智力开发，轻非智力因素培养；重知识传授，轻能力培养。这使得一些残疾青少年身强体壮却意志薄弱，身材高大却胆怯自卑等。家庭教育容的缺陷不仅表现在对残疾孩子有意识的偏重某一方面的教育，还表现为一些家长无意间对会在家中发泄心中的不满，有时甚至把不满发泄在无辜的残疾孩子身上，孩子如果在这种环境下成长，往往会有一种迷茫无助的感觉，导致心理失调。如何优化环境使智力残疾儿童身心健康发展如何优化环境使智力残疾儿童身心健康发展2010-11-30点击率：373标签：智力/教育/环境/家庭/心理/弱智/学校/残疾儿童的先天素质是既定的。智力残疾儿童既定的、有缺陷的先天素质的潜在能力能不2010-11-30点击率：373标签：智力/教育/环境/家庭/心理/弱智/学校/残疾儿童的先天素质是既定的。智力残疾儿童既定的、有缺陷的先天素质的潜在能力能不达此目的，可采用以下做法。一、智力残疾儿童的环境冶法环境是一种无形的教育力量，具有同化力。它像“润物细无声”般的春雨，滋润着校舍整齐洁净，令人赏心悦目，心情舒畅。例如，厅正面墙上贴着校训：团结、勤利用全校大会、广播、黑板报等向全校师生宣传智力残疾儿童随班就读工作目的、由于他生理和心理缺陷更需要关心帮助，更需要得到爱的抚慰。原谅他们的错误，鼓励他们进步。为他们选择最好的学生作伴读生，和他们一起学习原来少部分一直被拒之门外的渴求上学的智力残疾儿童一入学就爱上了学校例如，各科教师密切配合，美术教师在做观摩时，采用灵活的形式，适当降低了教活动中培养他们对课外活动的兴趣，丰富他们的课余生活。从教师到学生每个人都献出一点爱心，使学校变成了尊重、关心、理解、帮助智力残有这么多关心我的老师和同学，真感到快乐和幸福”。二、优化家庭环境促进智力残疾儿童的发展家庭是任何一个儿童最初的学校，是儿童成长的最重要的摇篮。智力残疾儿童比正常儿童更需要父母的帮助与教育。通过召开家长会、家庭教育讲座与交流思想等，树立教育弱智子女的信心，克服自4残疾儿童心理障碍干预及教育策略来源：岁月联盟作者：凤婷时间：2010-08-17页脚页脚【摘要】残疾儿童的健康,尤其是心理健康往往为人们忽视,而由心理问题产生的残疾儿童的种种问题愈加突出,本文就儿童心理障碍产生的原因及表现形式进行了初步探索,并就如何解决儿童心理障碍提出了自己的一些看法。【关键词】残疾儿童心理障碍策略残疾儿童成长是人们关注的一个重要问题。目前,在残疾学生中出现了一些新的现象和问题,其中心理健康越来越引起学校、家庭和社会的关注。残疾儿童心理健康是指较长一段时间,持续的心理状态,是个体的疾病比起生理问题的疾病为数更多,更为激烈”因此,残疾儿童如果能在学龄前得到相适应的教育,就能争取时间,使潜能得以开发。及原因FIwlEdk'9残疾儿童心理心理障碍主要表现为:一般性心理障碍、特殊性心理障碍和行为偏差三类。一般性心理障自卑碍主要有: ,表现为不能正视自己的生理残疾。认为自己总比健全儿童矮一截,缺乏竞争的勇气,由于升学、就业等的限制及社会偏见,对未来失去信心,有些残疾儿童更是自暴自弃,不思奋发;孤僻,喜欢独处,多疑:只爱与同类残疾儿童交往。 常常表现为对人际活动产生偏见和误解,仅依据感性认识和事物表象.虚狂,作出推断;依赖:一些残疾儿童在家庭受到过多的照顾,养成依赖的习性,其中盲童依赖性最强;.虚狂,表现为情绪不稳定,性情暴躁,乱发脾气,不听劝告;过度激动:在受到不公正的对待或曲解其原意时,极易表激动,举止冲动,待人态度生硬。特殊性心理障碍主要指青春期心理障碍。包括青春期的到来产生恐惧、好偏差,包括偷窃:这在听觉障碍儿童及智能低下儿童占有一定的比例,他们的思维质量带有明显的缺陷,同时听不到和不理解社会舆论对此行为的评价。打架及其他侵犯性行动。残疾儿童