人教版八年级历史《郑和下西洋和哥伦布航海比较》说课稿

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今日，我说课的题目是《郑和下西洋和哥伦布航海的比较》，选自人教版《历史与社会》八班级下册教材，依据课程标准和教材内容，并结合同学的知识水平，我从以下五个方面对本课做了设计，即教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学反思。

一、教材分析

1．课程标准：

〔1〕比较郑和下西洋和哥伦布航海的规模和结果。

〔2〕用历史、辩证的观点看待历史人物和事项。

2．教材的地位和作用：

本课是对同学进行爱国主义教育的重要实践课程。

3．教学目标：

〔1〕知识与技能

以哥伦布为代表的新航路的开拓，在西方资本主义的历程中起到了举足轻重的地位，而郑和下西洋的背景更是隐含了中国历史命运兴衰的征兆。

能够运用历史的、辩证的眼光分析历史现象，从多个角度看待问题。

〔2〕过程与方法

通过探究、回顾人类文明的历程，认识文明进展是多种多样的。

学会运用历史规律和途径去联系、分析社会现状。

能通过多种途径收集和本课有关的资料，并整理、归纳有效的信息。

培育合作精神和探究意识。

〔3〕情感立场与价值观

在探究过程中，学会在世界文明进程的大背景下，关注中华文明的进展与中华民族的兴衰，培育民族骄傲感和忧患意识。

〔4〕重点和难点

通过以上分析我确定本课的重点是：通过比较感悟郑和的爱国精神、科学创举精神亲睦邻友好精神。在探究活动中，培育同学收集资料和比较分析的技能。

难点是：如何通过本课的学习，培育同学初步运用辩证的观点，正确对待分析历史人物和历史现象。

二、教法分析

本课采纳师生互动教学方式，通过师生共同探究，引导同学得出结论，培育同学自主、合作、探究的学习方法，加深同学对本课的理解，加强同学的民族骄傲感。

三、学法分析

1．同学以小组合作学习的形式为主，进行争论和辩论。

2．收集相关材料、图片和影视资料等，训练同学掌控从多种资料中采集有效信息，分析和解决问题的方法。

为达到以上目的，我设计了如下的教学环节。

四、教学过程与方法

1.创设情境，导入新课。

播放郑和下西洋和哥伦布航海的视频导入新课。

2.问题引领，合作探究。

问题：“有人认为郑和比哥伦布伟大，有人认为哥伦布比郑和伟大”，你同意哪一种观点？

我将同学分成小组，以合作探究的形式来完成这个题目。同学依据收集到的资料归纳、整理，将郑和下西洋和哥伦布航海进行比较。本活动的目的不是让同学去记忆、扩充郑和下西洋和哥伦布航海的知识，主要是培育同学收集材料、比较分析的技能。

利用表格导入第二个问题，通过比较可以看出无论从航海规模、时间、范围、技术相比，哥伦布都是郑和的手下败将。但是，一说起世界航海史人们记得的却是哥伦布、麦哲伦，在国际上，郑和的知名度根本无法同他们相比，以至被人称为“水过无痕”。你同意这个观点吗？

本活动采纳辩论的方式进行，我将同学按同意和不同意分成两大组进行辩论，选一名同学做主持人，两组同学分别将自己预备的资料加以整理，预备足够的证据，每组派三名代表阐述各组的观点，并由主持人最末陈述，老师也随时补充一些相关的资料。

设置本活动的目的是激发同学的探究欲望和学习爱好，培育同学的合作精神、竞争意识、口头表达和收集、处理信息的技能。让同学学会用历史的辩证的眼光观测、评价历史问题。此题不需要有统一的答案，最末我陈述自己的观点，来小结这部分的内容，加强对同学的爱国主义教育和民族主义教育，以达到师生互动、合作学习的目的。

3.感悟历史，沟通反馈。

郑和精神是这节课的重点、难点。我以情境分析的方式来解决这个问题，让同学通过活动来感悟、体会，提升自己的情感。

情境一

当1992年哥伦布发觉新大陆五百周年时，联合国教科文组织欲把发觉新大陆的日期作为全球的节日，但最终因受到拉丁美洲人们的坚决反对而作罢。

情境二

在20**年郑和下西洋600周年之际，世界各地人们开展纪念郑和的活动。〔展示图片，让各小组选取其中一个情境进行探讨。〕

这个环节设计的目的是培育同学总结、概括的'技能；能够运用历史唯物主义的观点看待历史事物和历史事项；对同学进行爱国主义教育和民族主义教育，加强民族骄傲感和忧患意识，关注中华文明的进展和中华民族的兴衰。

4.主题升华，情感飞扬。

同学展示课前收集到的有关中国现代海军装备图和中国经济进展的图片。引导同学加强对现代海军建设取得成就的骄傲感和对中国经济腾飞的喜悦，激发同学的爱国热忱和报效祖国的决心。

五、教学反思

师生总结：通过这节课的学习你有哪些收获？在老师的总结中结束课程。我们不仅要缅怀郑和的爱国精神，还要为国家繁华昌盛、为世界的和平事业作出自己的贡献。课后写一篇小论文，谈谈自己今后将如