高等心理学复习题(整理)

PAGEPAGE12《高等教育心理学》复习要点第一章绪论1、*（概念）教育心理学：研究学校情境中“学”和“教”的基础心里学规律的学科。2、*（概念）高等教育心理学：是研究高等学校情境中的“学”和“教”的基础心理学规律的学科。3、高等教育心理学的研究对象：包括大学生的心里和大学教师的心里4、（简答）高等教育心理学的研究内容？(P6)答：（1）教育心理学的基本原理，包括研究对象、（6）学生心里卫生与教育的问题。结构体系、基本内容、发展史和研究方（7）学生个别差异与智力开发及测量的问题。法等，也就是教育心理学的学科问题。（8）现代教育技术学与个别化教育的问题。（2）学生心理发展特征与教育的问题。（9）学习成绩评定的问题。（3）学习活动与教学活动的心里规律的问题。（10）教育心理学的问题。（4）学生品德心里形成和发展问题。（5）学生健康体质和审美心里的形成于发展的问题。5、（简答）高等教育心理学研究原则（P12）：答：(1)客观性原则按照客观事物的本来面目予以揭示而不凭臆测加以推断，是一切科学都应遵循的基本原则。(2)发展性原则大学生正处于从不成熟到成熟的过渡阶段，他们的生理和心理都在迅速发展，所以必须坚持发展性原则。（3）理论联系实际的原则研究要从高等教育的实际出发，探求高等教育情境对大学生心理活动的影响以及大学生心里活动对高等教育情境的依赖性。（4）教育性原则高等教育心理学的研究，是为了更好地教育大学生，更有利于他们健康的成长，而不是为研究而研究。6、（简答）高等教育心理学研究方法（P13）答：1.观察法也称自然观察法，是指在自然的生活情境或教育过程中，直接观察被试者的外部行为表现，从而研究其心里活动的方法。2.实验法是指在某种控制情境中探究自变量与因变量之间关系的一种方法。3.调查法是在自然条件下，通过提问的方式搜集资料，间接了解被调查对象的心里和行为的研究方法。4.个案法是对单个被者试进行深入详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心里现象的原因。7、（简答）高等教育心理学的研究原则与研究方法有哪些？（结合第五第六题答）8、（简答）如何理解高等教育心理学的学科性质？答：是了解学习这门课程的基础，1）理论与应用相结合的科学2)它是一门自然科学与社会科学交叉的学科3）它是新的不成熟的学科9、（论述）心理学的研究对象是什么?人类个体心理主要包括哪些方面的内容?答：心理学的研究对象是研究心里现象及其规律的科学。人类个体心理主要包括以下几方面内容：（1）心理动力：研究个体的心理倾向（2）研究心理过程（3）心理状态（4）心理特征包括心理倾向和个心理特征，其中心理特征包括气质、性格和能力。10、精神分析心理学：是掌握心理学的一个重要方面11、*（论述）一个完整的教学过程包括哪些环节？心理学在其中有什么作用？（P2-P3）答：(一)一个完整的教学过程包括以下6个环节1）明确教学目的2）分析任务3）确定学生原有水平4）设计课程5）教学6）评定(二)心理学在教学过程中的作用：心理学的理论与方法对于教学活动各环节均具有重要的指导作用。运用心理学的理论和方法，可以协调各环节之间的关系，从而对教学系统进行整体优化，提高教学系统的效率。12、（论述）俄国教育学家苏霍姆林斯基指出：“我们的工作对象是正在形成中的个性的最细腻的精神领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去影响。”“具有教学效果的不是教学的意图，而是师生间的相互接触。”（布贝尔）即中国古语所说“亲其师，信其道。”请结合教育心理学的知识分析这两段话的涵义？答：1）要做好高等教育的教育工作，就需要了解学生最细腻的精神领域。2）要认真分析这些精神领域中的智慧、情感、意志、信念、自我意识作为它的基本规律。3）用我们自己的智慧、情感、意志、信念、自我意识去影响他。4）第二段说的涵义是说师生间的互相接触，良好的沟通非常重要。5）只有情感上相互接纳，才能促进学生学习的积极性。第二章高校学生的身心与认知发展复习要点：1、*（简答）大学生情绪情感体验上的特点(P28)?答：情绪、情感是人脑对客观事物与人的需要之间关系的反映，也是人对客观事物是否满足人的需要而产生的态度体验。大学生的情绪情感的特点有：1）情绪、情感体验的波动性大学生在内外环境的影响下，产生了大量的、新的、较强烈的物质需要和精神需要。2）情绪、情感体验的延续性和心境化3）情绪体验的丰富与深刻性4）情绪、情感的内隐性。2、*（简答）大学生生理变化对心理发展可能产生的影响。答：1）生理发展是心理发展的基础，是影响心里发展的重要因素。其中包括直接影响和间接影响2）体态变化的影响体态变化主要指人的身高、体重、肩宽、盆宽、胸围、骨骼、肌肉等的发育状态。大学生普遍关注自己的体态和体表。3）早熟与晚熟的影响早熟和晚熟主要只发育高峰出现的时间和发展的实际速度的差异。这种差异一定程度上也影响某些个体的个性发展和社会行为。3、*（概念）心理发展（P17）：就是心理活动的发生、发展和变化的过程。就是心里活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。4、情绪情感的分类：1）情绪2）情感3)情操5、（简答）大学生的认知发展特点（P27）？答：有必然性和规律性，也叫思维发展，以已有的知识为总结，对客观事物进行概括的间接反应。大学生的认识发展特点主要包括以下三方面，1）大学生的形式逻辑思维正处于向辩证逻辑思维过度的阶段。2）是在常规思维发展的同时创造性思维在显著发展。3）在思维能力高度发展的同时，对思维的认识更深刻，形成了对思维的原认识。6、（简答）不同年级大学生的心理变化是什么（P35）？答：1）一年级大学生面对高校生活的适应问题2）二、三年级是大学生活全面展开和心理健康问题较多的时期3）四年级大学生面临择业和求职的矛盾。第三章 学习理论概述复习要点：****（概念）学习的心理学涵义是什么？（学习的涵义）答：从广义上说，学习是指人及动物在生活过程中获得行为经验的过程。次广义：人的学习。狭义的：学生的学习。延伸的学习：社会学习。根据以上几点，可以将学习定义为：通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而表现出来。2、*（简答）大学生的学习有什么特点？答：1.学习内容他点：1）专业程度较高，职业定向较强2）要求实践知识丰富，动手能力强。3）学科内容的高层次性，同时还有不完善性。2.学习方法的特点：1）学习方法日益占据重要地位2）大学生的独立性、批判性、自觉性不断增强。3）课堂与课外学习相辅相成。3.大学生学习动机的特点：1）对某以学科有兴趣2）通过读大学来提高自己的社会价值，并能得到别人的尊重3）家长和亲友的期待。4.大学生学习还会遇到困扰，有的缺乏学习动力，有的是学习成绩不理想，有的是方法不适应，还有个别学生一到考试就焦虑，有的学生学习目的不明确，学习具有盲目性。5）大学生创造能力和创新性思维随着年龄的提高有滑坡的趋势。3、**（概念）什么是观察学习？（社会学习）人们通过观察别人的行为以及行为后果而间接的产生学习。4、（概念）简答加涅的学习层次分类（P40）：①信号学习②刺激-反应学习③连锁学习④言语连结学习⑤辨别学习⑥概念学习⑦规则学习⑧解决问题学习5、（概念）简答加涅的学习结果分类（P40）：①智慧技能是指个体运用符号与环境相互作用的能力。②认知策略表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。③言语言息表现为学会陈述观念的能力。④运动技能表现为平稳而流畅，精确而适时的动作操作能力。⑤态度表现为影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。6、（概念）简答奥苏伯尔的学习分类（P41）：1）接受学习2）发现学习3)意义学习4）机械学习7、（概念）简答我国的学习分类（P42）：1）知识学习2）技能学习3）行为规范的学习8、*（论述）请结合任教学科，论述现代认知学习理论对高等教育教学工作的指导作用？答案及评分标准：认知学习理论认为，学习并不是在外界环境的支配下被动地形成S—R的联结，而是主动在头脑内部构造认知结构；学习并不是通过练习与强化成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；有机体当前的学习依赖于他从记忆中抽取的认知结构和当前的刺激情境，学习受主体的预期所指引，而不是受习惯所支配。影响较大的有以下几种理论(3分)：（一）布鲁纳的认知——结构学习论布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激——反应的联结，而是主动的形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。(4分)（二）奥苏伯尔的有意义接受学习论所谓意义学习，奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的实质性的联系。所谓实质性的联系，是指表达的语词虽然不同，但却是等值的，也就是说这种联系是非字面的联系。所谓非人为的联系，是指有内在联系而不是任意的联想或联系，是指新知识与原有认知结构中有关的观念建立在某种合理的或逻辑基础上的联系。所谓接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。(4分)（三）加涅的信息加工学习理论加涅认为，学习是一个有始有终的过程，这一过程可分成若干阶段，每一个阶段需进行不同的信息加工。在各个信息加工阶段发生的事件，称之为学习事件。学习事件是学生内部加工的过程，它形成了学习信息加工理论的基本结构。与此相应，教学过程既要根据学生的内部加工过程，又要影响这一过程。(4分)能联系实际。(5分)第四章 高校学生的学习动机复习要点：1、学习需要的形成与有效运用（P67）：学习需要是指个体在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心里状态。2、（概念）学习动机：是指直接推动学习的动力，由学习的需要而引发的学习意向，对学习起积极的推动作用。3、（简答）高校学生学习动机的特点？答：1）合成动机趋多，主要是综合因素。2）外部的诱因趋减，内部动机趋多。3）社会责任感动机增强。4）随着年龄的增长学习动机、学科动机会不断发展。4、（概念）强化动机理论（P71）：是由行为注意心理学派的理论家们提出的，他们认为人的一切行为都是后天在环境中通过条件反射的方式建立和形成的，而动机者是由外部刺激引起的一种对行为的激发力量。5、（概念）最佳激起水平理论：是由美国心理学家提出的，是指最好的激发学生动机的方法，即适度。6、（概念）成就动机理论（P72）：答：是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体对自己认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。7、（概念）归因理论（P75）：答：是社会心理学家用来解释人们行为的原因或行为的因果关系的理论。8、（概念）自我效能理论（P76）：答：也称自我效能感，是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。9、**（概念）学习动机的概念与分类（P66-P67）？答：是指直接推动学习的动力，由学习的需要而引发的学习意向，对学习起积极的推动作用。分类：1）根据学习动机内容的社会意义，可分为高尚的、正确的动机与低级的错误的动机。2）根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。3）根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。10、（论述）培养与激发大学生学习动机的方法？答：（一）成就动机理论是在人的成就需要基础上产生的它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。（3分）归因理论是社会心理学家用理解是人们行为的原因或行为的因果关系的理论。美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为3个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为6个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。在教育实践中，对于力求成功者应通过给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情境，严格评定分数等方式来激发其学习动机对于失败者，则要少安排竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功，则要及时表扬给以强化，评定分数时可以稍稍防宽些，并尽量避免在公众场合下批评指责（2分）（二）培养动机就是从无到有、激发动机就是在原有的基础上激活。具体途径是：（2分）培养动机与激发动机相结合不同种类的方法相结合教育与教学相结合培养学习动机的方法（3分从人生观、价值观入手培养大学生社会责任感、使命感树立牢固的专业意识引导实践应用，树立正确的择业观念正确利用学习动机的迁移，培养对新学科的兴趣激发学习动机的方法B（5分）创设问题情境，实施启发式教学从内部动机入手，培养学习兴趣充分利用反馈信息，妥善进行奖惩根据作业难度，恰当控制动机水平利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛正确指导结果归因，促使学生继续努力第五章高校学生的学习迁移复习要点：1、（概念）学习迁移（P85）：通常是指一种学习对另一种学习的影响。2、（简答）学习迁移的类型（P87-88）？答：（一）根据迁移性质来分，可分为正迁移与负迁移。（二）根据迁移的方向来划分，可以分为纵向迁移和横向迁移。（三）根据迁移的先后来划分，可分为顺向迁移与逆向迁移。（四）根据迁移的内容来划分，可以分为特殊迁移和普遍迁移。3、（简答）学习迁移的作用？答：1）学习迁移能给学习者带来事半功倍的学习效率。2）学习迁移能够充分地发挥教学的有效作用。3）学习迁移对学生以后在工作中的学习也将产生积极影响。4）学习迁移的研究不仅具有十分重要的实践意义，还具有十分重要的理论意义。4、学习迁移的相同要素说（P89）5、什么是学习迁移？举例说明学习迁移的种类(P85)6、（简答）影响学习迁移的因素有哪些？答：1）学习对象的共同因素2）已有的经验水平3）已有经验的概括水平4）我们学习的认知技能与方法5）学习定式。7、（简答）促进高校学生学习迁移的方法有哪些？（P99-101）答：1）合理确定目标2）精选教材3）有效设计教学程序4）讲授方法学习，要教学生“学会学习”。8、如何提高教学组织能力？（附加论述题）教学准备阶段、教学考试阶段、教学进行阶段和教学结束阶段。第六章高校学生的自我意识和自我教育复习要点：1、（概念）意识和自我意识的含义（P103）：意识是人在社会实践活动中产生的，是借助语言对客观世界的高级反映形式，是心理发展的高级阶段。自我意识简称自我，是指主体对于自己以及自己与周围人和世界关系的认识，尤其是人我关系的认识，即一个人对自己本身的意识。2、****（概念）什么是自我教育（P114）？是主体自我按照社会要求对客体自我所实施的教育，在对自己正确的评价对社会正确认识的基础上自觉的进行自我分析、自我规划、自我实施、自我激励、自我监督、自我完善等。3、（概念）自我意识的结构：1）生理自我的认知2）社会角色的自我认知3）心里的自我认知4、（概念或论述中）大学生自我意识发展的总趋势：1）当代大学生自我意识的总体水平发展较高2）大学三年级是自我意识的转折期3）大学生自我意识具有鲜明的时代特征5、（概念）大学生的自我认识发展的特点：自我认识更加积极、主动、自觉，自我概念有了明显的变化，更具有丰富性完整性、概括性和稳定性，自我评价的能力在增强，但是有时还片面。6、（概念）大学生的自我体验发展的特点：具有丰富性、波动性，具有敏感性和情境性，有的学生自尊感和自卑感相互交织。7、（简答题或论述中）如何培养大学生自我教育的能力？答：1）树立远大理想，激发自我教育的高尚动机；2）通过多种渠道全面认识自我；3）不讳疾忌医，积极地悦纳自我；4）有效的控制自我；5）加强自我反省和监督，努力完善自我。8、（论述题）分析题：已有研究材料初步揭示，大学生自我意识发展中存在着一个转折时期，大约发生在大学二年级末、三年级初。在你的教育工作中是否也发现了这种现象，谈谈你对大学生转折期的看法。第七章高校学生的群体心理与人际关系复习要点：1、(概念)群体：也称团体，两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系方式在一起进行活动的人群就是群体。2、(概念)从众（从众心理）：指人们在群体的影响和压力下，放弃自己的意见，而采取与大多数人一致的行为的心里状态，即在知觉、判断、信仰以及行为上表现出与群体中多数人一致的现象。也就是个体在群体压力下表现出与群体中多数人一致的意见或行动的现象叫做从众。3、(概念)社会助长：指个人对别人的意识包括别人在场或与别人一起活动所带来的效率的提高，也就是说，个体在群体中活动增质增量的倾向被称为社会助长作用。4、**(概念)人际交往与人际关系。人际交往：就是指人与人之间的交流思想、沟通感情、传达信息的互动过程。人际关系：是指人际交往基础上形成的人与人之间的心里关系，表现为心里距离的远近，它影响的因素具有距离的远近，态度的相似、影响的好坏，需求的互补，以及交往的频率等等。两者关系：两者互相联系又互相区别的概念，人际交往是人际关系实现的基础和前提，是人际关系形成的途径，而人及关系是人际交往的表现和结果。两者的区别在于交往侧重于人与人之间的联系与接触的过程，侧重于行为方式的程度，而人际关系侧重于在此基础上所形成的人际交往的心里和结果状态，从时间上看交往在前人际关系在后，人际交往是一个动态的过程，而人际关系是相对稳定的结果。5、大学生人际交往的特点：1）交往愿望的迫切性2）交往内容的丰富性3）交往系统的开放性4）交往观念的自主性6、（简答闭卷）大学生人际关系的建立和维护（一）良好人际关系的建立：1)建立良好的第一印象2）主动交往3)移情（二）良好人际关系的维护1)避免争吵2)不要直接批评、责怪和抱怨别人3)勇于承认自己的错误4)学会批评第八章大学生心理健康与高校心理咨询复习要点：1、（概念）健康新概念：由世界卫生组织提出，它不仅仅是身体健康，还要心里健康，还要适应良好，还要做到道德健康及生殖健康。2、（概念）心理健康的概念：就是指能够在不违反社会原则或社会法规，不影响别人的基础上，所建立起来的一种高效的、满意的、可持续的最佳的心里状态。3、（概念）大学生心理健康的标准（P137-138）。答：1）智力正常，乐意学习2）情绪稳定，情绪愉快，精神愉快3）反应适度，善于思考4）意志坚定，正视挫折5）人格统一，言行一致6）善于交往，人际和谐7）自我意识正确适度8）与社会发展协调一致.4、****(简答）大学生心理健康的常见问题有哪些？举例一两个就可以。答：1)生理发育趋于成熟，心里成长滞后，社会化程度低，表现为对自己的认识有偏差，自己的某些行为某些心里、某些能力不能适应社会发展的要求。2）在环境适应上容易出现问题，学习方法，人际关系，生活环境等都容易出现问题。3）交往能力较弱，无法很快的建立人际关系4）学习目标过高或学业困难5）家庭困难导致的人际交往自我封闭或者表现为自卑6）异性交往与恋爱问题7）网络心里障碍8）就业的压力及社会因素的影响。5、（论述开卷）影响大学生心理健康的因素有哪些（P139-142）？试举例说明。答：影响大学生心理健康的因素很多，概括起来主要有遗传因素，生理因素，环境因素，教育因素和个人自身的主观因素等。遗传是指机体的生理结构和机能特性由上一代传给下一代。生理因素是指人的身体和神经系统等方面的特点。环境因素包括自然环境因素和社会环境的诸多因素。教育因素包括家庭教育，学校教育与社会教育等各方面的因素。各人的自我意识，人格特点，人生价值观及对事物认知的态度，都会对自身的心理健康产生影响。通过学生心理问题实例分析。6、（开）心理咨询的方式有哪些？（P152）7、（开）心理咨询的过程与重要原则是什么（P150-151）？重要原则：保密8、如何促进大学生心理的健康发展答：1）有组织有计划的开展大学生心理健康问题的研究2）通过各种途径向大学生广泛宣传心里健康知识3）建立完善的心里咨询机构9、举例分析大学生心理健康的案例。大学生中这样的例子很多。男女青年步入大学阶段，生理和心理渐渐进入成熟阶段，恋爱已经成为一种需要。但由于对爱情和对异性交往的渴求，王某将同班同学对自己的友谊理解为爱情，但表白后才发现自己理解错了，并由此失去了珍贵的友谊，如何才能正确理解异性交往过程中的情感，如何避免自作多情，成为刚刚踏入大学校门的大学生应面对的现实问题。首先，不要过分迷信自己的主观感觉，尽量客观的观察对方的言行，不是先入为主，带着有色眼镜看问题。其次，要分清友谊和爱情的界限，感觉不要过于敏感，误把好感，友谊当爱情的表示。最后，要知进知退，错了，就要纠正，不要一味的死缠烂打，惹来别人的讨厌。通过学生心理问题实例分析，可以看出：（一）影响大学生心理健康的因素主要有：P139-142遗传因素：神经系统生理因素：身体特征环境因素：自然与社会环境，如社会竞争、求职择业教育因素：家庭、学校与社会，如家庭问题、学习压力主观因素：自我认知、恋爱交友（二）高等学校心理健康教育的方法开展心理健康教育建立心理健康保健网络设立心理健康专业机构创造良好的社会环境P146-147（三）对大学生实施心理素质教育（课堂）开好心理素质教育课程开展有助于提高学生心理素质的课外实践活动开展心理咨询和辅导工作，对心理问题早期发现和主动干预积极做好新生心理健康普查工作，建立大学生心理档案（四）大学生心理问题的成因分析生理发育趋于成熟，心理成长滞后。社会化程度低。在新环境的适应上面临着较多的困难。交往能力较弱，无法很快地建立良好的人际关系。学业目标过高，学习方式不当，学业压力越来越大家庭经济困难所导致的自卑异性交往与恋爱问题网络心理障碍社会因素的影响：社会价值观念、社会人才标准、大学生择业、父母下岗第九章高等学校中的教师复习要点：1、******（简答）高等教师的社会角色或职责（功能）（P170-174）？答：一、教师是人类文化科学知识的传授者（传授功能）二、教师是年轻一代的塑造者（教育功能）三、教师是学生集体的管理者（组织者功能）四、教师是学生心中的楷模（为人师表）五、教师是学生的朋友和知己（良师益友）六、教师是学生的“心里调解者”（身心健康保健员）教师的教育智慧（机智）（P184）答：循循善诱，因势利导。果断灵活，随机应变。对症下药，方式多样。实事求是，掌握分寸。3、教师的教育能力（P185-187）答：1）组织教学2）言语表达的能力3）了解学生的能力4）独立创造的能力5）实际操作的能力6）教育科研能力4、***根据自己所任教学科的特点，试论述如何树立教师威信，发扬师爱。（ P181）答：教师威信包括老师的思想道德，渊博的知识和高超的教育教学艺术以及长期和学生密切的交往对教师威信的形成有积极的促进作用，还包括良好的仪表、生活作风习惯有助于老师树立威信。1）坦荡的胸怀2）实事求是的态度3）正确认识合理运用自己的威信4）不断进取的敬业精神5)言行一致5、师爱的涵义：对老师对学生的爱，在实践过程中教师的心里智慧、教师的审美感、教师的道德感所凝聚而成的一种崇高的情感，这种情感是积极的又是一种强大的教育力量，还是建立师生良好关系的情感基础。6、师爱的特征：强调了必须热爱学生，必须按培养目标要求去要求每个学生，必须对学生一视同仁。7、师爱的心理功能：激励学生成长，感化学生变化调节学生功能，包括激励功能、感化功能、调节功能和榜样功能。8、师爱的表现形式？答：1）关怀和爱护学生2）尊敬和信学生任3）同情和理解学生4）热情期望和严格要求学生5）结合所任课实际。9、分析题上课铃声刚刚停止，讲授经济学的贾老师提着书包匆匆走进教室。在宣布上课以后，他说：“我今天因为感冒，有些发烧，所以音量可能受影响，请同学们注意听讲。”他象往常一样先是讲评作业：“说实话，你们是我遇到的学习风气最差的班级，有的人写作业是三言两语应付老师，有的人是相互抄袭、欺骗自己。某某来了没有？某某某呢？站起来！你们已经两次没交作业了，知道吗？课下找我一下。本来我就不愿教书，遇到象你们这样的学生，我就更不想教了。”贾老师正式讲课了，他的专业基础扎实，知识面广，善于理论联系实际，内容丰富多彩，但是他的板书少，语速快，常常有许多学生听不清楚或听不明白，每当这时，贾老师看到一些学生迷惑不解的样子总是问大家：“听明白了吗？懂了吗？”下面都没有回音，于是他又继续讲课。临下课时，他的手机响了，他赶紧关掉，继续说：“下面的问题不是考试的重点，但我还是要讲一讲…...”下课铃声响了，贾老师对围着他提问的学生说：“对不起，我有急事。”然后匆匆地离开了教室。请运用教育心理学的原理分析贾老师的教学过程。答：（一）总结归纳：上课应有提前量，以便调整好情绪，不要来的太晚，更不能迟到；声明自己有病，可能对学生产生不良的心理暗示；开场白的点名批评影响学生的情绪，伤害部分学生的自尊心；“本来我就不愿教书，遇到象你们这样的学生，我就更不想教了。”属不良暗示；他的板书少，语速快肯定会影响教学效果；总是问大家：“听明白了吗？懂了吗？倒不如说“清楚了吗？”把责任留给自己；BP机（手机）在上课前应当关掉，否则算教学事故；“下面的问题不是考试的重点，但我还是要讲一讲”有些多余；应给学生提问的时间，不要来也匆匆，走也匆匆。（二）教学组织能力的提升：必须做好四个阶段：教学准备阶段：（2分）1）分析教学任务，明确教学目的了解学生需要，确定学生水平熟悉教学环境，合理设计课程大方服饰发型，充分精神准备教学开始阶段：（2分）提前到达教室，做好教学准备采取有效方式，良好第一印象分析教学任务，明确教学目的了解学生需要，鼓励表扬学生。教学进行阶段：（2分）分析教学大纲，突出教学重点准备丰富案例，激发学生兴趣合理设计课程，采用多种方式（手段）注意学生反馈，积极合理应对教学结束阶段：（2分）简要课程总结，突出教学重点布置课外作业，布置预习内容鼓励学生提问，解答学生问题留有提前量，激发下次课兴趣10.实例分析：赵老师是某大学的一位青年女讲师，今天她穿了一套漂亮的吊带裙，脚上穿着一双高级皮拖鞋，显得分外精神。她走进教室，把随身带来的教具放在讲台上，这才发现不少学生正在热烈讨论什么问题，连上课铃声都未注意到。她和蔼地向大家招手示意后便开始讲课：“……”她备课认真，讲得流畅而快速。她偶然注视一下学生，才发现有一些后排的学生又在开小差了。这是她最不愉快的事，便当场点名要求他们收敛。她讲到重点处，习惯地提高了音量，然而竟还有同学说没听清楚，要求重复。她上课的内容很丰富，常常到下课铃响才结束授课，然后布置一些作业。今天是她教学中最平常的一次，就这次教学活动而论，你认为她在哪些方面可能会影响教学效果？如何提高自己的教学组织能力？答：（一）总结归纳：穿的服装，有可能分散学生的注意力，教师的服装应以庄重、大方、朴素为宜；把随身带来的教具放在讲台上有可能分散学生的注意力；学生正在热烈地争论什么问题，应引起教师的注意，并因势利导她和蔼地向大家招手示意后便开始讲课：“……”，不易引起学生的注意，应改进。她备课认真，讲得流畅而快速。不一定能取得较好的教学效果，应把握好节奏。她偶尔注视一下学生，更多的时间干什么了？看讲稿？发现有一些后排的学生又在开小差了，这是她最不愉快的事。教师在教学过程中应精力集中，不能因为个别学生的问题而影响自己的情绪，对学生在教学过程中的不良表现，如说话等，不要当众批评，可静默数秒，或课下教育。她讲到重点处，应当配合板书教学，教学重点应当重复。拖堂不是好习惯，有时会影响其他课程，有时会影响学生生活和休息。课后作业应提前布置，并注意学生的反应。（二）教学组织能力的提升：必须做好四个阶段1）教学准备阶段：（2分）分析教学任务，明确教学目的了解学生需要，确定学生水平熟悉教学环境，合理设计课程大方服饰发型，充分精神准备2）教学开始阶段：（2分）提前到达教室，做好教学准备采取有效方式，良好第一印象分析教学任务，明确教学目的了解学生需要，鼓励表扬学生。3）教学进行阶段：（2分）分析教学大纲，突出教学重点准备丰富案例，激发学生兴趣合理设计课程，采用多种方式（手段）注意学生反馈，积极合理应对4）教学结束阶段：（2分）简要课程总结，突出教学重点布置课外作业，布置预习内容鼓励学生提问，解答学生问题留有提前量，激发下次课兴趣11、从高校教师的职责和任务谈学习高等教育心理学的现实意义（一）高校教师的社会地位决定了高校教师扮演的社会角色，决定了高校教师的职责和任务。P170-174教师是人类文化科学知识的传授者——传授知识教师年轻一代个性的塑造者——教育功能教师是学生集体的管理者——组织者功能教师是学生心目中的楷模——为人师表教师是学生的朋友和知己——良师益友教师是学生的“心理调节者”——身心健康保健员（二）学习高等教育心理学有助于帮助和引导高校教师努力作到：(5分)运用心理学知识，正确认识自我，促进身心健康运用心理学知识，了解大学生的心理特点运用心理学知识，把握高校教学规律运用心理学知识，提高育人效果运用心理学知识，提高管理水平（三）联系自己教育教学实际，落实胡锦涛总书记的殷切期望。(4分)希望广大教师爱岗敬业、关爱学生。希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学。希望广大教师勇于创新、奋发进取。希望广大教师淡泊名利、志存高远。第十章高校教学中的心理问题****复习要点：1、知识的概念（P191）：客观事物的特征与联系在人们头脑中的主观能动的反映，是客观事物的主观表征，是主客观的统一。知识类型包括感性知识与理性知识、具体知识与抽象知识、陈述性知识与程序性知识。2、知识的学习（P195）:也称知识的掌握，是指在知识传递系统中学生对知识的接受及占有，也就是通过一系列心智活动在头脑中建立起相应的认识结构的过程。3、（论述）教学直观的形式及评价（P197）答：1）实物教学2）模象直观3）言语直观4、问题解决的理论主要有哪些（P207）？答：1）试误的理论2）顿悟的理论3）杜威的理论4）华莱士的四阶段理论5、问题解决的影响因素？（P209）答：1）知识的储备2）反应定势6、如何培养大学生解决问题的能力？（P212）答：1）主动接受学习2）老师要创造气氛，可以解决问题3）要熟悉基本理论、基本方法4）把重点放在课题的知识上、特定的知识上。（闭）（开）培养和训练学生解决问题的能力，涉及多方面的教育教学工作，在实践中，至少有三个方面的问题：基本条件的储备：知识和技能的储备结合教学内容进行训练：主动学习、创造气氛训练的程序和策略：A善于产生新的看法B改变定势，能从不同角度看问题C能认清问题的要点D能注意与问题有密切关系的事实和条件E关键时刻能决定最佳行动方针的策略7、（简答）如何培养大学生创造性思维？（P219）创设有利于创造性发挥的环境“头脑风暴法”“戈登技术”创造性思维的训练应与专业教学相结合进行8、（概念）短时记忆：是感觉记忆和