关于剪纸教案范文6篇

关于剪纸教案范文6篇一、作品分析与设计思路

在开展的区域嬉戏“成都名片一一宽窄巷子”活动中，孩子们对惟妙惟肖、形象生动的剪纸嬉戏产生了很浓郁的兴趣。于是我们尝试与四川民间音乐相结合，依据幼儿已有阅历，在合作嬉戏中大胆想象、创编，体验外乡民间音乐带来的欢乐，尽情地表达自我，抒发情感。

二、嬉戏玩法建议

两两合作：尝试_人当剪刀一个当剪纸合作嬉戏，当剪刀动时纸不动，纸变成动物形象时剪刀不动。

三、教学活动建议【活动目标】

1、感受音乐|XXlXXX|的节奏及四川民间音乐欢快的旋律。

2、在情境中尝试用不同的肢体动作，有节奏的表现好玩的动物形象。

3、体验剪刀和纸合作嬉戏的欢乐。

【活动预备】音乐、钥匙声、动物PPT

【活动过程】

（一）故事导入情景贝贝有一把奇妙的小剪刀，这把小剪刀拥有特殊厉害的魔法咒语，你们认真看一看“剪剪剪剪剪，剪刀看一看”（动作配语词节奏），有了这个魔法咒语就想要什么就能剪出什么。

提问：小剪刀的魔法本事是什么？做给我们看一看。（邀请1--2名幼儿）

师：刚刚你们看的真认真，记得很清晰。

我们一起来试试魔法咒语吧！（完整观赏音乐，A段剪刀一一动作配语词节奏；B段固定节奏）

（二）依据情节，感受节奏

1、老虎馆

一天贝贝带着小剪刀去动物园玩，回家的时候马虎的贝贝把小剪刀忘在了动物园里。天黑了，小剪刀孤零零的一个人，可可怕了，突然…一”（老虎“吼”一声响起）

师：听这是什么声音？原来这里是老虎馆，小剪刀好可怕啊！

你们能不能帮小剪刀想想方法战胜老虎呢？（幼儿相互争论，引导小剪刃的本事）

第一遍音乐：教师当纸，幼儿当剪刀嬉戏。（—对很多）

配课教师：切！这只老虎一点也不厉害，我才不怕呢！

提问：为什么你们用了魔法咒语，剪出的老虎也不动？（突出剪刀的节奏）

其次遍再次重复嬉戏。（一对很多）当B段音乐消失，配课教师出来和剪出的老虎PK，最终战胜老虎，师幼一起欢呼成功！

2、猴山

师：小剪刀连续向前走来到了猴山，看到有好多顽皮的猴子在玩，我也想和小猴一起玩，小剪刀们帮帮我吧？（幼儿相互争论）

第一遍：教师当纸，幼儿当剪刀。（教师清唱旋律）

提问：为什么只有我的身体在动，而头没有动呢？（引导剪刀从头到尾不同的挨次变化）

其次遍：两名教师示范

提问：剪头时剪刀在哪里？剪头身体时、剪爪子时、剪为本时剪刀在哪里？（重点突出剪刀方位变化）

第三遍：教师当纸，幼儿当剪刀（—对很多）

小结：我们按挨次剪出来的小猴子真是聪慧又顽皮。

3、水族馆

师：剪出了这么多聪慧的猴子，小剪刀又看到了一座大大的玻璃房子，这是什么地方啊？（水族馆）咦？挺着白肚皮摇摇摆摆走过来的是谁啊？原来是得意的小企鹅！

师：小企鹅是怎样走路的呢？

教师示范

提问：我要剪一只大企鹅，请仔细看看我们是怎么协作的？

第一遍：师与个别幼儿示范（教师清唱旋律，强调剪刀动纸不动，纸动剪刀不动）

提问：谁来说说我们是怎么协作的？（强调剪刀动纸不动，纸动剪刀不动）

我想要剪很多得意的小企鹅，你能做到剪刀动的时候纸不动吗？

其次遍：教师当剪刀，幼儿当纸（—对很多）

提问：哇！真的剪出很多得意的小企鹅啦！你会剪小企鹅吗？

第三遍：一半幼儿当剪刀，一半幼儿当纸（一半对一半）

第四遍：互换角色，剪出水族馆里的各种动物。

4、动物园里酌各种动物

师：动物园里还有什么动物呢？你想剪什么动物呢？（幼儿自由想象，创编动作）

第一遍：教师邀请幼儿两两组合，进展争论谁当纸，谁当剪刀，想剪什么动物。再进展嬉戏。（两两合作，重点提示动物的典型特点）

小结：动物园里真喧闹啊，我看到了大象、熊猫、鲨鱼、海狮…一

提问：小剪刀剪出了不同动物的特点，那我们现在互换角色，看看会不会消失更多不同的好玩动物哦！

其次遍：互换角色（两两合作）

小结：请小剪刀介绍剪出的各种动物，突出动物不同的特点。

钥匙声响起，师：快听，是什么声音？糟了！保安叔叔来了，快点躲起来！

（引导幼儿回到位子上坐下）

（三）活动完毕

师：好险啊，差点就被发觉了，天快要亮了，小剪刀越来越想贝贝了，你们能不能帮它想想方法啊？（幼儿自由发挥想象，想出各种方法）

鼓舞小剪刀用自己的好方法送小剪刀回家。（活动完毕）

四、友情提示

1、活动中教师要关注幼儿在剪纸方面的已有阅历，对于幼儿的表现准时赐予确定和鼓舞。

2、将故事贯穿在整个活动中，并赐予幼儿肢体动作探究表现的时机和开放空间，更多的发挥幼儿学习的主动性和制造性，让幼儿在开心的体验过程中，感受外乡音乐本身所带来的审美感受，传递欢乐的嬉戏精神。

剪纸教案篇2

【活动目标】

1、能够清楚的表达自己的感受。

2、进一步了解剪纸的各种风格和种类。

【活动预备】

1、幼儿收集的剪纸作品或者图片

2、录音机、磁带

【活动重难点】

重点：激发孩子对剪纸作品的兴趣。

难点：能够清晰的表达自己的情感和感受。

【活动过程】

①观赏：幼儿观赏大家带来的剪纸作品。

②谈话：引发幼儿谈话：我最喜爱的剪纸，引导幼儿说出剪纸作品的名称、用途，以及为什么喜爱这个作品。教师用录音机录下幼儿的谈话内容。

③教师参加：教师介绍自己带来的剪纸作品，引发更多的幼儿参与谈话的热忱。④总结：连续幼儿的谈话。大家一起倾听谈话的录音，并请幼儿评价自己的叙述状况。⑤拓印：请幼儿把收集的最喜爱的剪纸平坦的放在纸的下面，然后用蜡笔在书页上匀称涂色，把剪纸的图案拓印下来。

⑥制作：幼儿和教师一起将剪纸标注上剪纸名称及收集者的名字，参考下面的方法制作《我们最喜爱的剪纸》小书。A：先预备一些大于剪纸规格的纸张。B：将剪纸粘贴在上面。留意固定剪纸的四角。C：将收集这个剪纸的幼儿的名字写在剪纸的下面。D：一起选择一个剪纸粘贴在纸上做封面，并写上《我们最喜爱的剪纸》的书名，写上制作的时间。另一张白纸做封底。E：将全部的纸张对齐，左侧用打孔器在中间有间隔的地方分别打两个孔。(或者左侧用订书器装订)F：将绳子穿过并在封面的一面系蝴蝶结。

【活动延长】

①将幼儿收集的剪纸制作成小书和录音机、幼儿谈话的录音磁带放在一起，大家可以在观赏剪纸作品的同时听谈话录音。

②幼儿可以连续收集，逐步增加小书的内容及录音的内容。

情愿和其他小朋友沟通绘本的内容_幼儿园观看记录

观看实录：又到了区域活动的时间了，每天拉着她的好朋友欣妍来到了阅读去，选了个空的位置坐下来。每天选了一本《鼠小弟的背心》，并对欣妍说：我们一起看好吗？欣妍说：我不要看这本，我要自己选一本。两个人一人拿着一本绘本开头看了，没看一会，每天说：我看完了，和你交换吧。欣妍有点不情愿的和每天换了绘本，又开头翻看起来了。没过一会，每天又去书架上换了一本。

分析：

每天平常许多时候是和欣妍在一起，不管是嬉戏还是区域时间，她很少和别的幼儿有更多的互动。今日的区域活动也是的，每天一开头就选择和欣妍一起看书。但是每天和欣妍在看绘本的过程中，没有关于绘本内容的任何沟通，只是在不停的换书。在这个过程中，每天究竟看懂了绘本的内容吗？究竟通过这个绘本得到了什么信息呢？假如能和好朋友进展沟通，说出各自不同的想法，那确定会有不同的熟悉。

措施：

当幼儿之间缺少沟通互动时，教师可以适当的参加其中，问一问幼儿：你从绘本中看到了什么？让幼儿说出自己的想法，把想法告知好朋友或者教师都可以，进一步的鼓舞幼儿简洁讲讲自己看到的画面，当幼儿有不同的想法，教师更应赐予鼓舞。

中班其他活动：热带鱼

【活动目标】

1、在熟悉热带鱼的根底上学折热带鱼，幼儿能看懂图示并细心仔细的折。

2、培育幼儿对折纸活动的兴趣，熬炼幼儿的小肌肉动作的敏捷性。

3、激发幼儿关怀小动物喜爱小动物的情感。

【活动预备】

海洋世界背景图一幅，折热带鱼的示意图一幅，各色正方形彩色纸若干，胶水、棉棒。

【活动过程】

1、出示海洋世界挂图，引起幼儿兴趣。“小朋友，我们今日要去一个特别漂亮的地方做客，你们看！”出示挂图：“大海不仅漂亮，还特殊的奇妙，有哪些小动物生活在这里？”

2、出示热带鱼的范样、引导幼儿观看热带鱼的形状特征，激发幼儿动手的欲望。“这条小鱼跟我们见过的鱼有什么不同？”（引导幼儿从外形、花纹等方面观看）“由于他生活在暖和的热带海洋里，所以人们叫它热带鱼。”“小热带鱼在水里游来游去，可是它一点也不快乐，为什么？”（请幼儿帮忙它找小伙伴）3、引导幼儿学看示意图，用拟人化的手法让幼儿理解示意图。

（1）将正方形纸“对角折”，把折好的三角形看做是一个“小宝宝”，顶角是小宝宝的“头”，底边两个角是他的“手臂”。将其中一条手臂向上折，比方象小宝宝用手摸他的“脑门”，将另一条手臂向后折，就象小宝宝在用手摸“后脑勺”。（请幼儿争论，用动作试一试）

（2）从顶端找一个“大嘴巴”，让大嘴巴张开，（把手伸进“大嘴巴”里一撑），撑开后变成一个双三角形。

（3）将双三角形其中一个的底边角向下折，另一个角也对折过来，就像两只手臂在身前穿插。（请幼儿用动作试一试）

（4）最终把纸反过来，在上面添画鱼的眼睛、嘴巴和漂亮的花纹。

5、请幼儿一起观赏折好的热带鱼，并问一问小热带鱼现在快乐了吗。

小班其他活动：我帮妈妈分苹果

【活动目标】1、学着认真观看图片，用简短句说出小红分苹果的经过。

2、体验关怀家人的愉悦，初步懂得从小要敬重、关怀老人。

【活动预备】1、教学挂图《分苹果》。2、一盆切好的苹果片，一些小叉子。【活动重难点】重点：通过故事，懂得从小要敬重、关怀老人。

难点：用简短句说出小红分苹果的经过。

【活动过程】

1、出示布娃娃——小红，引起活动兴趣。“这个小朋友叫小红（鼓舞幼儿与“小红”打招呼），今日我们一起去小红家玩。”

2、出示背景图，观看叙述图片内容：教师边操作插入教具，边引导幼儿看看、讲讲：“小红妈妈端来一盆什么？小红观察了说什么？”（教师可以以小红的口吻说：妈妈，我来帮你分苹果。然后请幼儿学说小红的话）“小红先把苹果分给谁？她对奶奶说什么？”（集体~个别学讲）（“小红又把苹果分给谁？她对爷爷说什么？”）（集体~个别学讲）教师设疑，引导幼儿争论：“小红为什么要先分给爷爷、奶奶？”“爷爷、奶奶快乐地怎么说？”“接下来，小红把苹果分给谁？”（个别幼儿学讲对话）“盆里还剩下一个苹果给谁吃？”教师带着幼儿完整叙述。

3、联想迁移，情愿学做有礼貌的孩子：“你们喜爱小红吗？为什么？”“你们在家里是怎么关怀爷爷、奶奶的？”

4、品尝水果，体验谦让。

大班其他活动：闯关取宝

【活动目标】

1、稳固幼儿走、跑和平衡力量，把握双脚向前跳的技巧，提高动作的灵敏性和协调性。

2、培育幼儿英勇、大胆、坚韧、进取的良好品质。

【活动预备】

大纸盒和小纸盒若干、平衡木。

【活动过程】

一、幼儿与教师共同做热身操，愉悦身心,伸展肢体,为下面活动做铺垫。

二、启发兴趣，尝试练习双脚跳。

1、教师用大纸盒做的“山洞”、小纸盒摆的“石头阵”、平衡木搭的“小桥”等设置“寻宝”路线，幼儿可自由选择不同场地进展尝试练习。

2、在幼儿练习过程中，教师巡回观看与指导，要特殊留意幼儿的安全，让幼儿从同一方向进展活动，避开相撞。

3、同时要依据幼儿的活动状况进展难度变化，比方运用肢体动作来给幼儿增加难度。要留意难度增加后个别力量较弱幼儿的活动状况，适当进展鼓舞和帮忙。

4、与幼儿共同争论怎样解决在石头阵中遇到的困难，找出相宜的方法（双脚向前跳），带着幼儿练习，帮忙幼儿把握双脚向前跳的动作要领：预备跳时，腿略微弯曲；起跳时，用力蹬地，臂向前上方摆，带动身子向前上方跃出，腿尽量蜷起；落地时，前脚掌先着地，屈膝缓冲，动作要轻。

5、之后，教师带着幼儿再次进展集体练习。

三、闯关取宝，稳固练习。

1、稳固前面嬉戏中把握的动作方法，并利用所学的动作方法完成肯定的目标，进一步提高熬炼身心的效果。

2、同样要留意幼儿从同一方向进展活动，保证安全。

3、幼儿每过一次障碍，教师发给幼儿一张贴片，代表闯关一次胜利，共两关。每一关可以依据幼儿的力量来加减活动的难度。

4、教师要留意难度增加后个别力量较弱的幼儿活动状况，适当进展鼓舞和.帮忙，以便增加幼儿挑战困难的信念。

【活动完毕】

教师简洁点评活动中的状况，表扬幼儿的英勇和大胆，组织放松嬉戏。最终请幼儿帮助教师一起整理场地。

托班其他活动：小熊过山洞

【活动目标】会用手膝着地并躲避障碍物。

【重点难点】通过手膝着地的方法，躲避障碍物。

【活动预备】阅历预备：有过钻爬阅历。物质预备：活动场地，教具山洞，障碍物。

【活动过程】一、教师扮演大熊，吸引宝宝嬉戏

。二、交待嬉戏要求，请宝宝们一同玩“小熊过山洞”的嬉戏。--假如宝宝横着爬，不必订正宝宝，提示宝宝爬时眼看着前方，要和其他宝宝保持距离。--引导宝宝绕爬路途中遇到的障碍物。

三、放松运动，评价活动。--今日熊宝宝们找到好多好吃的东西，现在我们一起去喝点水吧。

剪纸教案篇3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最终两个自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。

3、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

4、凭借详细的语言材料，感受姥姥的.心灵手巧、勤劳和善和对“我”的浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：体会浓浓的亲情。

教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

教学时间：第一课时

一、导入课题

1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或一般或奇妙……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？

2、有个叫笑源的人，她和姥姥的感情特别深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今日我们就来学习《姥姥的剪纸》。

3、亮标。

二、初读课文

1、自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。

2、指读课文，准时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。并订正字形：“岂”上下构造，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。

3、再读课文，给课文分段。

全文共13个自然段，可以分为四局部。

1-3自然段，叙述了姥姥剪纸的技艺超群，深入人心。

4-6自然段，叙述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。

7-12自然段，叙述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。

13-自然段，叙述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永久的回忆。

三、学习第一局部

1、指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明白什么？大家为什么都喜爱姥姥的剪纸呢？

2、自由读课文2-3小节，思索上述问题。

3、沟通

A.技艺超群“普一般通”“翻来折去”材料寻常，方法简洁，竟然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的超群。邻居的赞美，“下蛋、打鸣”则从侧面反响了姥姥剪纸的逼真。（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞美）

B.姥姥广结善缘，有求必应。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“”说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。

3、指导朗读。

4、小结：

的姥姥就是这样一般的老人，由于她有着全部一般妇女的美德——勤劳和善。但是说她一般却不又一般，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！

四、作业

1、抄写生字组成的词语。

2、划去错误读音。

择（zezhai）菜刁难（nannan）三伏盛（shengcheng）夏

薅（haoru）草机智（lingling）数（shushu）九寒

剪纸教案篇4

[教学目标]

1.有感情地朗读课文，背诵课文最终两个自然段。

2.联系上下文并结合自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

3.凭借详细的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”的浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。

[教学重点]体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。

[教学难点]理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。[教学预备]课件

教学过程：

一、观赏剪纸，复习导入

1、今日我们连续学习《姥姥的剪纸》(齐读课题)，姥姥的剪纸可出名了，教师今日特地为同学们搜集了几幅姥姥的剪纸，请大家观赏！

(课件出示，观赏剪纸)

2、看着这么多精致的剪纸，你想说点什么？

二、学习1-2自然段，初次体会姥姥剪纸的“神”

姥姥的剪纸确实是又美丽又逼真，你知道乡亲们是怎么赞美的呢?请你翻开课文，自由朗读1-2自然段。

1、谁来当一回老乡，夸一夸姥姥的剪纸。

(指名学生朗读)

2、姥姥。真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、动物、植物、器物，无所不能。用一个字来赞扬，那就是--“神”。

3、假如用一个词来形容呢？

指名答复，并相继板书。（栩栩如生、活敏捷现、惟妙惟肖…）

三、学习3-6自然段。再次体会姥姥剪纸的“神”

1、姥姥剪纸的“神”还表达在哪里?请你快速朗读3-6自然段，划划相关句子。

2、学生汇报：

a、噢，捂住姥姥的双眼也能剪?确定你没捂紧，让姥姥从手指缝里偷着往外看了。

b、你从哪些句子可以看出姥姥没偷看？

3、那让我们赶快去观赏一下姥姥摸着黑剪的“喜鹊登枝”图吧。

(课件出示“喜鹊登枝”图，)

4、同学们，你感觉这幅“喜鹊登枝”怎样?

5、指名朗读，读出这份赞叹。

6、姥姥这么超群的剪纸技艺是生来就有的吗？文中姥姥的那一句话就道出了这个隐秘？(课件出示句子；“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”)

7、谈谈你对这句话的理解。

a、“熟”指什么？“巧”呢？“手能生巧”什么意思？

b、结合你的生活体验说说对这句话的理解。

8、姥姥是如何到达手能生巧的呢?谁能用文中的句子来答复？

a、齐读：数九隆冬剪，三伏…

b、由姥姥剪纸的身影我想到了一句话：“冬练三九夏练三伏”，你还想到哪些俗语?

从中说明姥姥是一位怎样的人？（板书：姥姥心灵手巧）

10、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？

a、出示第3自然段

b、抓住“广结良缘、有求必应”进展理解

c、指导朗读

板书：勤劳和善

四、学习7-12自然段。体会姥姥剪纸的“情”

心灵手巧的姥姥给对乡亲们有求必应，什么都剪，给我剪得最多的是什么?为什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?请你默读7-12自然段，看文中详细描写了几幅“牛兔”剪纸图？

学生汇报。

指名读这两幅图,思索：

a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我）

b、你从这个“拴”字中读出了什么？

（读出了姥姥对我的--关怀、爱惜、疼爱……）

c、分角色读课文中“我”与姥姥的对话：

读出我的顽皮、得意，读出姥姥的慈爱、读出姥姥对小孙子的疼爱来。

假如说姥姥最初拴住的是我的身体，那后来拴住的则是我的什么呢？

4、从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异--引读--姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么转变，都有一个共同点，那就是--引读（兔子总是在玩耍，老牛总是在干活）。从今段话中你体会出饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)

原来姥姥的剪纸会说话、能传情，传达的是浓浓的祖孙情。(板书：浓浓亲情)

五、学习13自然段。体会姥姥剪纸的“梦”

1、“姥姥的剪纸陪伴我度过了欢乐的童年，后来，我上学了，小学，中学，大学--越走越远了，但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期盼。”

2、姥姥的期盼是什么?

3、请你给这幅剪纸取个名。

4、从这幅剪纸看出了姥姥对我的牵挂，我有何从遗忘过姥姥，引读：事实上……

5、你读出了姥姥牵挂的是一颗什么样的心？（思念的心、依恋的心、感恩的心……)

6、指导朗读最终一段，读出姥姥对我的牵挂、我对姥姥的思念。

课外拓展

出示小练笔：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色。我仿佛听到了（），听到了（），又仿佛看到了（），看到了（）……

七、课堂总结:剪纸不仅展现了姥姥的心灵手巧、技艺超群，更表达了姥姥对“我”的疼爱与牵挂，同时也寄予了“我”对姥姥的思念和依恋。让我们永久记住这份寄予浓浓的亲情的见证--姥姥的剪纸（读题）。

八、作业：

1、抄写课堂上积存的四字词语和俗语。

2、课后小练笔：课件出示一幅剪纸，认真观看，写一段话。

板书设计

12、姥姥的剪纸

剪纸：栩栩如生活敏捷现

姥姥：心灵手巧请老和善