在笑声中体验说话的技巧

本文格式为Word版，下载可任意编辑——在笑声中体验说话的技巧刘学园

统编语文教材十分重视口语交际，在教材编写上重视生活化的交际话题，制定了完善的目标体系，便利教师实施教学。笔者以五年级下册口语交际“我们都来讲笑话〞一课为例，谈谈自己的教学实践与思考。

统编语文教材五年级下册第八单元的人文主题是“诙谐和幽默是聪慧的闪现〞，需要在教学中落实两个语文要素：一是阅读训练要素“感受课文诙谐的语言〞，二是表达训练要素“看漫画，写出自己的想法〞。口语交际的核心目标是“交际〞。要实现目标的精准化，使口语交际的训练变得清楚而有质量，还需要对目标进行合理分解。在“我们都来讲笑话〞口语交际的实践研究中，笔者尝试采用以下教学环节，分层推进教学：（1）前置学习，确定交流内容;（2）笑话热身，激发交流兴趣;（3）共享评价，把握交流方法;（4）情境设置，争夺笑话大王;（5）课后延伸，拓展交流实践。

一、前置学习，确定交流内容

本次口语交际，教材中有明显的前置性学习内容的安排：其一，要求收集一些笑话，可以是从报纸、杂志上看到的，也可以是从别人那里听到的。收集笑话的面对比广泛，可以来自纸媒、网络，也可以来自生活。其二，要求选择两三个觉得好玩的笑话，在家里先试着讲一讲，看看效果，再根据家人的建议改进。而且，既然是“我们都来讲笑话〞，就要求人人来讲，人人会讲。

前置性学习，确定了口语交际的内容，聚焦了口语交际的方法及达到的效果，让学生在收集笑话、试讲笑话的过程中，渐渐明确本课要交流的内容。另外，前置性学习内容的检查与反馈，完全可以通过班级微信群来进行，让学生将讲笑话的小视频发到群里，教师对本班学生讲笑话的内容、效果以及有待改进的地方了如指掌，随后进行有效的教学。

二、笑话热身，激发交流兴趣

教师在导入新课的时候，可以自己给学生讲笑话，瞬间调动学生的兴趣，活跃课堂气氛。教师也可以从抖音视频及《吐槽大会》等综艺节目中截取片段，吸引学生的注意力。教师要引导学生关注笑话的内容编排以及演员的表现，让学生在获得愉悦感受的同时，加深对笑话内容的理解，对怎么讲好笑话有初步的想法，为口语交际的顺利开展打下基础。

三、共享评价，把握交流方法

在口语交际课上学到的交流技巧，必需通过口语交际实践活动来稳定提升，才能形成交际能力。在教学中，教师应为学生搭建“听〞“说〞“交际〞“实践〞“评价〞等平台，为师生交流、生生交流提供有利条件。

1.小组交流，把握方法

五年级的学生抽象思维正在取代形象思维，他们都具有一定的合作探究能力，能收集、积累一些笑话素材，也能很好地表达自己的观点，有较强的交往意愿。学生收集的笑话不少，能熟记笑话的内容，但是要“尽量表现出笑话中人物的神态、语气和动作〞，讲得绘声绘色，能通过神态、语气和动作区分笑话中不同的人物角色，把人逗得哈哈大笑，还有一定的难度。在教学中，教师要注意从口语表达上进行指导，让笑话的效果得以显现。

在教学时，我让学生分组讲笑话，然后由小组推荐学生共享笑话，达成“讲〞“听〞“建议〞三个目标：讲笑话有技巧，巧用方法，凸显人物特点，表现人物的神态、语气和动作;听笑话有礼貌，认真倾听，被笑话逗乐的，给予强烈的掌声，做一个好的听众;合作提建议，相互提出改进建议，让笑话给大家带来更多的开心。学生探讨“如何讲得更好笑，逗乐更多人〞，把握讲笑话的方法。

2.视频助力，搭建支架

学讲笑话也需要支架，这支架可以通过直观的视频搭建。我播放了小沈龙的笑话视频《回忆童年》。这一视频内容来源于生活，有多个角色的变化，有父亲、儿子、老师。观看视频的时候，让学生注意小沈龙讲笑话的神态、语气和动作，学习其夸诞的样子，从而明白变换神态、语气和动作，就能变出不同的角色，夸诞让笑话更好笑。学生通过视频浮现出来的效果，学习讲笑话的方法，并运用到自己的口语表达中，提高口语交际能力。

3.挑战笑话，习得方法

从同学的共享和视频的范例中，学生初步把握了口语交际表达的要领，虽然有了“我想说〞的欲望，但不意味着学生可以游刃有余地运用所学的技巧和方法。教学需要一个由扶到放的过程，教师可让学生“跳一跳摘桃子〞。之前交际都是学生自己准备笑话，这时，教师可以准备一个笑话，让学生在短时间内熟记，避免口头禅，让学生自由发挥将这个笑话讲好，真正习得讲笑话的方法。

四、情境设置，争夺笑话大王

在教学中，我设置了三个情境，争夺笑话大王：1.妹妹这次月考考砸了，闷闷不乐地回到家，作为哥哥的你讲个笑话逗妹妹开心。2.下午六点，放学后，你发现老师没有回家，还在改那一堆堆的作业，看上去老师疲惫不堪。这时候，你走進老师办公室，给老师讲个笑话。3.爷爷老了，看上去很孤独，每天都渴望着孙子放学回家。讲个笑话给爷爷听，让爷爷享受天伦之乐。允许学生用方言讲笑话。

在上述情境中，师生合作，让学生在轻松的气氛中展开口语交际的训练。教师与学生一起进入交际情境，更不忘为学生示范引路。

五、课后延伸，拓展交流实践

教师教会了学生交际的方法，激发了学生表达的兴趣。但更重要的是，课堂是为生活服务的，口语交际要引领学生走入更为广阔的生活现场。口语交际课上学到的才干，只有指向生活，