在阅读中表达在实践中提升

本文格式为Word版，下载可任意编辑——在阅读中表达，在实践中提升夏春梅

统编版语文教材围绕人文主题和语文要素编排，既表达了一致性和完整性，又表达了发展和变化。统编版语文教材小学六年级下册第五单元围绕人文主题“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人〞展开，语文要素是“体会用具体事例说明观点的方法〞和“展开想象，写科幻故事〞。该单元从精读课文到略读课文，再到口语交际的安排，都有层层推进、螺旋上升的特点。因此，教师备课时要重视单元的整体性，从而让学生的语文能力得到提升。下面，笔者以统编版语文教材小学六年级下册第五单元为例，谈谈具体的教学策略。

一、单元文本解读

首先，从文化传承来看，统编版语文教材小学六年级下册一如既往地重视对中华传统文化、传统艺术的传承，第五单元第一篇精读课文就是《文言文二则》，文言文本身就體现了古代优秀文学作品的基本精神和丰富的文化内涵，文言文教学就是传承传统文化，这篇课文与统编版语文教材小学六年级上册的两篇文言文《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》相得益彰。其次，从语言表达来看，在统编版语文教材小学六年级上册其次单元口语交际“演讲〞中，教师可以让学生拟定一个演讲题目，选择适合的材料说明观点，试着演讲。在统编版语文教材小学六年级上册第三单元语文园地的“词句段运用〞中，教师可以让学生照着课本上的例子，选择一个话题进行探讨，意在训练学生的表达能力。这些都为本单元语文要素的落实做足了铺垫。最终，从学生的思维发展来看，本单元其次个语文要素是“展开想象，写科幻故事〞，这是写作方面的要求。语言文字运用和思维密切相关，语文教学必需同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升，想象是思维的一个重要组成部分。

二、单元教学策略

（一）单元一体，循序渐进

统编版语文教材小学六年级下册的编排结构和思路对前面的教材都有一定的继承，表达了整套教材的一致性和完整性，同时又有一定的发展，以期向初中教材平稳过渡。该册教材第五单元的内容编排具有层层推进、螺旋上升的特点。《文言文二则》篇幅短小，对于《学弈》中由于学习态度不同导致的不同结果的道理，以及《两小儿辩日》中两个孩子的辩论观点和理由，学生简单读懂;《真理诞生于一百个问号之后》一文采用总分总结构，开篇即提出观点，让学生在文本中找具体事例去印证观点;《表里的生物》一文让学生明白既要自己找观点，又要从文中找具体的事例来说明自己所找的观点;口语交际活动“辩论〞让学生既能运用收集资料、选择事例、引用名人名言等多种方法证明自己的观点，又能理解别人的观点，抓住对方的漏洞进行反驳。

（二）找出观点，循序证明，习得方法

本单元的三篇精读课文和一篇略读课文意蕴深厚、耐人寻味，学生要反复朗读，才能体会文章的深刻含义，从而习得方法。在《两小儿辩日》一文中，两个孩子是怎样说明自己的观点的？学生通过关键词句的朗读和理解，能明白由于两个孩子的判断标准不同，所以产生的观点不同，学生能初步感知要说明明了观点就要统一标准。《真理诞生于一百个问号之后》一文则是开篇给出观点，让学生深入朗读后，去文中寻觅证明观点的事例，通过细心研读课文，学生会发现每个事例都是依照一定的顺序来介绍的。课后小练笔及时让学生仿照课文写法，用具体事例说明一个观点，表达了教材重视读写结合，让学生从阅读中学会表达的理念。《表里的生物》一文则有多个观点，教师要引导学生分层朗读，层层深入，带领学生从文中找出相关语句印证观点。

（三）书面练习，实践提升

无论是《真理诞生于一百个问号之后》一课后的小练笔，还是单元习作的内容，都是引导学生学以致用、活学活用的表达。在写科幻作文的过程中，笔者让学生通过阅读《他们那时候多好玩儿啊》一文，比较想象的未来的上学方式和今天的不同，从而感受的想象之大胆。在课堂上，笔者给