促进做与思的有效融合

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做与思融合是现代素质教育对小学科学教学提出的最新要求，教师要对其进行深入分析，确保能够合理优化课堂教学，提升学生的科学素养。本文就小学科学教学如何实现做与思的有效融合展开研讨。

一、结合实际生活

小学科学和学生日常生活联系密切，教师在教学时，要结合学生的实际生活，科学设计教学过程，对知识的深度和广度进行有效拓展，对学生的认知体系加以科学完善。不同的学生具有不同的生活环境，同时，其认知状况也存在很大的不同，因此，教师在开展教学前，需加强学情调查，充分了解学生的认知状况和生活环境，以便对学生进行有效的指导，让教学活动实现做与思的融合。例如，教师在教学有关声音传播的内容时，首先可利用音响在课堂上播放歌曲。在播放到一半之后，将音响放入一个密闭纸箱内，同时提问：为什么将音响放入纸箱，音响传出的声音会降低？学生结合生活经验可以发现，纸箱可以对声音的传播进行阻隔。在学生回复终止后，教师还需继续提问：纸箱可以对声音的传播进行有效阻隔，气体和液体是否也能对声音的传播进行有效阻隔？然后引导学生动手实践。学生在参与实践活动时，可以进行更为深入的思考，进而明确声音的传播效果。把教学内容与现实生活紧凑联系，能够有效降低学生的学习难度，让学生能够更为深刻地理解科学知识。

二、加强探究试验

为了对学生的合作实践能力与合作学习能力进行更为有效的培养，加强学生的科学素养，教师需对学生进行科学分组。同时，要结合试验器材和教学内容，对学生加以科学引导，引导他们自主开展探究试验，确保学生在探究中能够充分展示特性，使学生的学习能动性得到充分发挥，加强其科学认知，从而进一步提升学习效果。小学科学课程中具有丰富的试验内容，不仅能够让学生充分理解科学知识，同时还可以对学生的探究能力、动手操作能力和思维能力进行有效培养。教师要结合具体试验完善准备工作，然后引导学生进行自主操作。例如，开展有关“沸腾〞内容的教学，该试验相对危险。所以，在具体开展试验之前，教师要向学生详细讲解试验考前须知，防止学生在试验中出现烫伤。教师要组织学生开展小组合作，引导学生进行水的沸腾试验，向学生提供温度计、玻璃烧杯、石棉网、铁架台、酒精灯等器材，同时，还要组织学生学习规范使用这些器材的考前须知，确保在开展试验之前完成各项准备工作。然后根据课程内容，组织学生依照科学设计的试验步骤，利用试验器材進行具体操作，最终还要写出试验报告。在开展具体试验时，教师要对学生的操作进行科学指导。例如，指导学生在铁架台上放置酒精灯，垫上石棉网，将凉水参与烧杯内，用温度计对水温进行测量。将酒精灯点燃并放上烧杯，随后，对烧杯内的水进行观测，同时利用温度计对水的温度进行测量。在使用完酒精灯之后，要提醒学生用盖子将火焰熄灭。最终，将试验器具整理好，并结合试验数据得出最终结论。教师还需对学生在试验中出现的问题进行科学指导，使教学活动实现做与思的有效融合，保障学生在试验中能够充分把握试验操作，加强其思维能力。

三、应用多媒体

小学科学课程对学生动手能力具有较高的要求，教师在教学时要想有效融合做与思，就要对多媒体进行合理应用。多媒体技术具有多种不同的形式，同时具有操作灵活简便的特点，可以有效解决教学中无法操作的内容，有效保障教学效果。科学教学中存在一些不简单完成试验的知识内容，但却必需通过试验才能使学生深入理解，这时，就需应用多媒体技术。例如，教师在教学液体的热胀冷缩相关内容时，可以利用视频或动画向学生展示水的热胀冷缩过程，使学生对水的热胀冷缩轻微变化观测得更为准确。合理应用多媒体技术，不仅能够简化试验过程，还可以使学生对热胀冷缩的感受更为直观具体，有效提升试验效