人教版四年级下册数学 小数点位置移动及规律的应用 教案（教学设计）

精品文档用心整理资料来源于网络仅供免费交流使用第6课时小数点位置移动及规律的应用教学内容教材第44～45页例2～3。教学目标掌握小数点位置移动的变化规律，并会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、l000倍。重点难点重点：会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍。难点：向右移动时位数不够要在右边添“0”，前面最高位的零必须去掉；向左移动时位数不够要在数的左边用“0”补足。教学准备多媒体课件教学过程一、复习引入1.小数点向左移动三位，原数就()。2.小数点向右移动两位，原数就()。3.5.24扩大10倍，小数点向()移动()位，得()。4.把42.7写成0.427，小数点向()移动()位。5.说说小数点移位的变化规律。6.如果把3扩大10倍，100倍，1000倍应怎样列式?得多少?7.如果把5000缩小到原来的，，应怎样计算?各得多少?二、探索新知师：我们已经学过把一个数扩大倍数要用乘法计算，把一个数缩小倍数要用除法计算，我们今天应用学过的小数点移位的变化规律，要把一个数扩大或缩小10倍，100倍，1000倍，只要移动小数点的位置就可以了。怎样移动呢?(板书课题：小数点位置移动及规律的应用)教学例2（1）：把0.07扩大l0倍、100倍、1000倍，各是多少?师：(1)把一个数扩大倍数用什么方法计算?(用乘法计算)(2)怎样列式?(用0.08分别乘以10，100，1000)板书：0.07×10＝0.70.07×100＝70.07×1000＝70(3)根据学过的规律，应怎样移动小数点?启发学生分别说出移动的位数及得数。(4)为什么0.07×1000得70?(因为要扩大1000倍，需向右移动三位，而原数只有两位小数，还差一位，所以要在右边添一个0，补足数位。)(5)0.07×100＝7，为什么向右移动两位后得7，而不写成007?引导学生明确，小数点向右移动后，不是零的最高位前面的零必须去掉，如0.07扩大1000倍得70，而不能得0070。小结式提问：根据上面的计算，要把一个数扩大10倍、100倍、1000倍，只要怎样就可以了?（只要把小数点向右移动一位、两位、三位就可以了）（6）练习：完成教材第45页“做一做”第1题。2.教学例2（2）：把3.2分别缩小到原来的，，各是多少?(1)思考一下，把一个数缩小倍数应用什么方法计算?怎样应用小数点移动的规律?可能会出现什么情况?如何解决?板书：3.2÷10＝0.323.2÷100＝0.0323.2÷1000＝0.0032(2)说明：3.2÷100，小数点向左移动两位后，整数部分没有了，用0表示，所以在小数左边还要添一个0，表示整数部分是“0”。启发学生说一说，为什么3.2÷1000＝0.0032?从而强调，小数点向左移动三位，左边小数位数不够，要在左边用“0”补足，缺几位就补几个“0”，再点上小数点，左边整数部分也没有了，因此小数点左边还要添一个“0”，表示整数部分是“0”，所以3.2缩小1000倍得0.0032。(3)练习：完成教材第44页“做一做”第2题。3.总结性提问：(1)小数点向左或右移动方向的根据什么?(2)小数点位置移动的位数由什么来决定?(3)应用小数点位置移动规律时应注意什么?4.教学例3。（1）阅读课文，自学。（师板书：0.1563×10000=1563（美元））（2）完成教材第45页“做一做”。三、巩固练习完成教材第46～47页“练习十一”第2～4题。首先让学生独立计算，然后同桌之间议论，最后全班交流。四、课堂小结通过这节课的学习，你们有什么收获？五、作业设计完成教材第46～47页“练习十一”5～8题。板书设计小数点位置移动及规律的应用例2：（1）0.07×10=0.7（2）3.2÷10=0.320.07×100=73.2÷100=0.0320.07×1000=703.2÷1000=0.00320.1563×10000=1563（美元）教学反思本节课学生学得主动，知识的获得和情感的体验同步进行，有效的达到了课程的要求。复习导入，巩固旧知。让学生复习巩固小数点移动的规律，考查学生是否掌握并能正确应用小数点移动的规律，以带动本节课解决问题需要的气氛。2.改变模式，以自主探索为核心。本节课采用自主合作学习