亿以内数的认识说课稿

第第页亿以内数的认识说课稿

亿以内数的认识说课稿1

一、说教材

1、教学内容:我选择的说课内容是人教版数学教材四班级上册第一单元《大数的认识》第一课时亿以内数的认识。

2、教材地位与作用：同学在第一学段已经学习了万以内的数的读写认，而本单元那么是在以前学习数的基础上，进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在学校阶段对整数学习的最末一课。对以后同学在学习中接触大数，并计算大数奠定了知识基础，而且初步感知大的数目。

3、教材的编排特点：a.结合实际情境，让同学感受大数，产生学习需要。b.合理安排教学内容，引导同学利用已有阅历自主探究。

本节课的学习，不仅是同学对数认识的一次扩展，也进一步表达了数学与生活的亲密联系，通过学习，能加强同学对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这表达了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！

这个年龄段的同学一般具有接触面广、独立性加强、擅长观测和发觉、乐于动手操作等特点，而且同学在三班级的时候已经系统的学习过万以内的整数。结合同学的这些特点，我会做一些课前预备，一是预备了《亿以内数的认识》的教学课件；二是预备计数器、游戏卡片等教具。

二、教学目标：

依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：〔一〕知识与技能：

(1)．在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。使同学知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

(2)．结合现实素材，让同学感受学习较大数的须要性，使同学体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培育同学的数感。

(3)．让同学在活动中体会数学与现实生活的联系，培育同学用数学的眼光观测生活和应用数学的意识，培育同学自主探究，自我评价和擅长合作的技能。

〔二〕过程与方法

〔三〕情感立场与价值观

三、教学重难点：

重点：1、学会读、写亿以内的数；

2、掌控亿内数的数位顺次表，了解十进制计数法。

3、认识数级个级、万级、亿级，会依据数级正确地读、写亿以内的数。

教学亿以上数的读法与写法。

难点：1、读写数位较大的数目。

2、理解“十进制”计数方法。

四、说教法、学法：

教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会紧密联系同学的实际生活，从同学的生活阅历和已有的知识出发，创设有趣的情境，开展丰富多彩的教学活动，使同学在轻松开心的氛围中掌控知识和技能。

创设详细的教学情境，培育同学对大数的感受，进展同学的数感。大数对于同学读起来比较困难，老师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让同学对大数获得丰富感受，留意放手让同学探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，达到娴熟程度。

着重基础知识，基本概念的教学，给同学留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应当让同学坚固掌控，通过创设情境，让同学去发觉，去体会，通过自己的独立思索达到对这些知识的理解。

亲密了大数与现实生活的联系，培育同学的数学意识，教学中老师应留意培育同学收集大数的习惯和技能，数的产生与进展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育同学数学意识。

学法：同学主体参加；动手操作;多向沟通;教学游戏

五、教学理念：

坚持以同学进展为本，为同学终身可持续进展、和谐进展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，同学需要获得有价值的数学，需要的数学，不同的人在学上得到不同的进展。同学是学习的主人，老师是学习的组织者，引导者和合。在老师细心组织下充分让同学自己去发觉探究亿以内数的规律，关注同学个体差异，使每个同学都有学习胜利的体验。

数学教学立足于同学已有的知识，老师应教给同学借助已有知识去获得新知识技能，培育同学敢于自主学习、尝试新知的讨论学习。学校生已有的数学认知结构和生活阅历为其独立解决数学问题提供了可能。为此，在教学“延伸性、迁移性知识”时，我径直让同学自己自主尝试、积极探究，引导同学独立思索，通过操作、观测、分析、比较、推理、发觉和总结，给同学自主探究新知的空间、时间，为同学创设“主动参加”的机会，让同学在探究中获得进展。

六、说教学过程：

〔一〕、复习导入。

1学前预备：口答：一千里面有10个百，一万里面有10个千；口述万以内的数位顺次。〔个位十位百位千位万位〕

2师：同学们，我们已经学会万以内的数，在日常生活中，还常常用到比万大的数。〔利用课件出示20**年第五次全国人口普查的数据图片〕你们会读这些数吗？瞧，这些数比以前学习的万以内的数更大，今日我们就来认识更大的数，板书课题：亿以内数的认识。

〔二〕、探究新知。

1、请同学拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？〔一万〕强调：千位上的10个珠子怎么办？

2、请同学10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？

3、照这样继续数下去。10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？〔两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系〕

亿以内数的认识说课稿2

教材解读：

亿以内数的认识，是在同学认识和掌控万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是同学需要掌控的最基本的数学基础之一。本册教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数的理论进行整理，在两部分认识数教学中间安排十进制计数法，知道数位，数级，对亿以内数的认识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。加强了数学与现实生活的联系，同时对同学进行综合知识的渗透，从万以内数的认识到亿以内数的认识是同学数概念的又一次扩充。教材提供了较丰富的素材，让同学感受大数，不仅为同学认识大数提供丰富的内容，也为对同学进行国情教育提供了好素材。突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培育数感。教学内容的呈现给了同学自主探究和自主沟通的空间，也为老师组织教学提供了思路，如：读、写数的法那么教材上不给涌现成的结论，而是让同学通探究自主过争论得到。

教法学法：

创设详细的教学情境，培育同学对大数的感受，进展同学的数感。大数对于同学读起来比较困难，老师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让同学对大数获得丰富感受，留意放手让同学探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，达到娴熟程度。

着重基础知识，基本概念的教学，给同学留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应当让同学坚固掌控，通过创设情境，让同学去发觉，去体会，通过自己的独立思索达到对这些知识的理解。

亲密了大数与现实生活的联系，培育同学的数学意识，教学中老师应留意培育同学收集大数的习惯和技能，数的产生与进展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育同学数学意识。

教学理念：

坚持以同学进展为本，为同学终身可持续进展、和谐进展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，同学需要获得有价值的数学，需要的数学，不同的人在学上得到不同的进展。同学是学习的主人，老师是学习的组织者，引导者和合。在老师细心组织下充分让同学自己去发觉探究亿以内数的规律，关注同学个体差异，使每个同学都有学习胜利的'体验。

教学内容：

人教版试验教材第七册第二页到第五页的例1例5，练习一的1-5题。

教学目标：

1.使同学认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.掌控数位顺次，能够依据数级正确地读出亿以内数。

3.通过情境创设，小组合作学习等形式，使同学获得正确的胜利体验，培育同学分析、综合技能。

教学重点：

亿以内数的认识，读法。

教学难点：

每级中间或末尾有0的读法。

教具学具：

老师预备CAI课件，多媒体实物投影仪，数位表。师生都备计数器。

过程设计：

一、创设情境引入课题

CAI课件出示我国行政区划图，用点按热健的方法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片，同时伴音介绍我国的人口普查数，让同学仔细观测，提问：你收到了那些数学信息？〔六个省市自治区的人口数〕你发觉什么？〔数很大，很大。〕由此这节课你想探讨什么问题？〔这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？这些大数的计数单位是什么？怎么样认识大数？等等〕揭示课题，板书课题“亿以内数的认识”。

二、探究沟通猎取新知

1.以北京市人口13819000人为例试读。

2.认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：观测计数器你发觉什么？老师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一贯数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？〔千位满十向万位进一〕，也就是“十个一千是一万”板书“万”。

3.让同学拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一贯数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是“十万”，同样的方法，同学们自己同位沟通说说，认识10个十万是一百万。〔板书〕

10个一百万是一千万。〔板书〕

10个一千万是一亿。〔板书〕

〔给足时间拨、想、说，然后全班沟通〕

提问：同学们想一想，以往我们学习了那些计数单位？万以上的计数单位今日我们学习了那些？〔十万、百万、千万、亿〕

4.小组争论学习计数单位之间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发觉这些计数单位之间有什么关系？

生1：我发觉10个一万是十万，10个十万是一百万。

生2：10个一千万是一亿。

生3：我发觉每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。

生4：每相邻是什么意思我有点不太明白？

生5：我可以告知你，……

师：同学们怎样证明你的发觉是对的？

生5可以进行证明，如：……

师：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观测发觉了它们的规律。

5.认识数位和数位顺次表。

〔1〕学习“数位”。

请同学们整理数位顺次表，从右边起第一位是个位，第二位是十位，……亿位。〔出示数位顺次黑板帖〕

〔2〕拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。

〔3〕写出13819000并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位？

〔4〕全班沟通，抽查：十万位上的8表示什么？百万位上是几，表示什么？千万位上是几，计数单位又是什么？

6.学习“数级”。

介绍我国计数的四位分级法。〔在数位表上增加拦，并标明数级〕从右向左四位一分级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告知同学分级线。按级读出北京市人口数。

7.巩固联系完成第4页“做一做”。

〔1〕让同学通过数数，理解并掌控计数规律。

〔2〕让同学联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培育同学在实际生活中查找数学信息的意识和技能。

8.学习“读数”。

〔1〕CAI课件出例如2，读出下面各数。继续出示含两级的数位表，并在相应的数位表下，分别呈现教材上的4个数，249624960000640700085000300。

a)让同学在下面与同学说一说并写出读作多少？

b)集体沟通，读出每一个数，并进行评价，订正错误读法。

c)课件出示正确读法。

〔2〕小组争论。

a)含两极的数怎么读？

b)万级的数和个级的数在读法上有什么不同？

c)数位上涌现0，又该怎么样读？

〔给足时间让同学争论〕

〔3〕反馈沟通信息，同学归纳总结。

〔4〕巩固练习，完成第5页“做一做”。读后说说你发觉这3个数有什么共同点？

三、小结强化，加强自信

小结学习内容，让同学说说学习体会、收获。

四、巩固练习，形成技能

课堂作业完成练习一的1—5题。1题让同学做数位顺次表，加深了同学对数位排列顺次和数级划分的认识。2题按排的是4组读数练习，每组都是两个数对比涌现，体会同样的数字，放在个级和万级读法不同数的大下意义不同，也为后面学习大数改写用“万”作单位的数作铺垫。3题创设一个情境，小组沟通不同的读数方法，探究比较方便的读法，表达了由同学自主选择合适的读数方法。4题5题，进一步加深对亿以内数的读法的理解，提高读数技能。

亿以内数的认识说课稿3

一、教材解读：

亿以内数的认识，是在同学认识和掌控万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和拓展，也是同学需要掌控的最基本的数学知识之一。本册教材先教学亿以内数的认识，再教学亿以上数的认识，并将这两部分知识加以整合。教材在中间安排了十进制计数法教学，使同学知道数位、数级和计数单位，这是对亿以内数的认识进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。教材提供了丰富的素材，加强了数学与现实生活的联系，结合详细的情境和实际活动，让同学感受大数的意义，不仅为同学认识大数提供丰富的内容，也为对同学进行国情教育提供了好素材。如：教材中含有大量的科学知识、环保知识及国情知识等素材。本单元教材突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培育数感。让同学从数的认、读、写、大小比较，计数单位、数位、数级等数概念的多方面来全面认识数。教学内容的呈现给了同学自主探究和自主沟通的空间，也为老师组织教学提供了思路，如：读、写数的法那么与数的大小比较方法，教材上不给涌现成的结论，而是让同学通过探究自主争论得到。由此可见，本单元的编排不仅结构合理，而且内容的安排和素材的选择都突出了数学的文化特色，渗透了数学的进展与人类社会的进展紧密联系并相互促进的思想，使同学逐步体会到数学不仅是有用的工具，同时也影响着人们的生活方式，促进人类的进步，数学是人类共同的文化。

二、教法学法：

创设详细的教学情境，培育同学对大数的感受，进展同学的数感。大数对于同学读起来比较困难，老师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让同学对大数获得丰富感受。留意放手让同学探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，达到娴熟程度。

着重基础知识、基本概念的教学，给同学留有自主探究的空间，对于数位、数级、十进关系等知识，应当让同学坚固掌控。通过创设情境，让同学去发觉，去体会，通过自己的独立思索达到对这些知识的理解。

亲密了大数与现实生活的联系，培育同学的数学意识。教学中，老师应留意培育同学收集大数的习惯和技能，通过教学，使同学认识到，数的产生与进展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育同学数学意识。

三、教学理念：

同学是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者，引导者和合。老师要遵循儿童心理特点和认知规律，加强数学与现实生活的联系，关注同学个体差异，使同学人人学有价值的数学，人人能获得须要的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。在老师细心组织下，充分让同学自己去发觉探究亿以内数的规律，使每个同学都有学习胜利的体验，增进学好数学的信心。

四、教学内容：

教科书第2~5页的内容，练习一的1-5题。

五、教学目标：

1.使同学认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的十进关系。

2.掌控数位顺次，理解并掌控我国四位一级的计数习惯，能够依据数级正确地读出亿以内的数。

3.通过情境创设，小组合作学习等形式，使同学获得正确读数的胜利体验；培育同学分析、综合的技能。

4.培育同学对大数的感受，进展同学的数感。

六、教学重点：亿以内数的认识，读法。

七、教学难点：

1.数级、数位、计数单位的区分以及“位值”的理解。

2.每级中间或末尾有0的读法。

八、教具学具：老师预备PPT，数位表，师生都备计数器。

九、过程设计：

〔一〕、创设情境，引入课题

1、读出下面各数：

6853308706020**103910000

2、填空：

①一个四位数，千位上是8，百位上是4，十位上是0，个位上是9，这个数是〔〕。

②6725百位上的数是〔〕，表示〔〕个〔〕。

〔用PPT出示上述复习题，让同学自主完成。〕

3、用PPT演示教材中的主题图：先展示我国行政区划分图，让同学仔细观测，提问：你得到了那些数学信息？〔六个省市自治区的人口数〕再出示全国人口总数，问：你发觉什么？〔数很大，很大。〕老师小结：这节课我们就来探讨这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？揭示课题，并板书“亿以内数的认识”。

〔二〕、探究沟通，猎取新知

1.以北京市13819000人口数为例，让同学试读。

2.通过PPT演示，回顾原来学过的数位名称。

3.让同学拿出计数器，根据PPT演示，边拨边数边想：一千一千地数，一贯数到九千，再加上一千是多少？认识10个一千是一万；再一万一万地数，一贯数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是十万；〔苏霍姆林斯基说过：“同学的聪慧在同学的手指尖上”让同学通过动手拨一拨，同学对十进制的认识确定会有很大程度的提高。〕同桌或前后桌相互沟通，同理得出：

10个十万是一百万。〔板书〕

10个一百万是一千万。〔板书〕

10个一千万是一亿。〔板书〕

〔给足时间拨、想、说，然后全班沟通〕

提问：同学们想一想，以前我们学习了那些计数单位？今日我们学习了那些新的计数单位？〔十万、百万、千万、亿〕

4.小组争论学习计数单位间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发觉这些计数单位之间有什么关系？

依据同学的争论，老师小结：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观测发觉了它们的规律是：每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。

5.认识数位和数位顺次表。

〔1〕学习“数位”、“数级”。

请同学们整理数位顺次表，从右边起第一位是个位，第二位是十位，……亿位。介绍我国计数的四位分级法。〔在数位表上增加栏，并标明数级〕从右向左四位分一级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告知同学分级线。〔PPT动画演示〕

6.学习数的组成。

〔1〕拨数，将13819000