关于《爱莲说》教案5篇

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《爱莲说》教案篇1

教学目标

一、知识目标1、了解“说”的特点。2、反复诵读,背诵课文。3、了解的思想内容,充分体味的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。

二、技能目标1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。2、学习本文托物言志的写法。

三、情感、立场、价值观目标学习不慕名利、明哲保身的生活立场,感受其高雅脱俗的情怀。教学重点1、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培育文言文阅读的语感。2、探究理解莲花的高洁品行和托物言志的写法。教学难点理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。

教学课时:

一课时

课前预备

1.老师预备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，帮助教学的小黑板。

2.同学预备：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书说明课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。查找的有关资料，了解写作背景及“说”这一文体。教学过程：

一、情境导入

同学们，见过莲花吗？观赏课本一幅莲花插图，引导同学回忆相关咏“莲”或“荷“的诗句。〔同学吟诵诗句:有唐代诗人李白——清水出芙蓉，自然去雕饰；宋代杨万里——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄——荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。……〕

古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇〔板书课题、〕。但周敦颐喜爱莲花主要并不是由于它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？接下来我们就一起来探讨这个问题。

莲花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜爱以莲花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”作为激励自己明哲保身的座右铬，而这一名句就出自北宋闻名的哲学家周敦颐的《爱莲说》。

古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇喜闻乐见、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇。

题解

简介：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。

说说本文写作背景。

“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以谈论，都是为了说明一个道理。

二、感知课文

听录音朗读

朗读指导：①留意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段谈论，其中有判断，有感叹，要留意前后语调运用的区分。〕

扫清生字词

ífánūzhuódílián*ièìī*iǎn

颐蕃淤泥濯洗涤清涟亵玩逸噫鲜

3,同学齐读课文

4、同学自由阅读课文，参照说明，疏通文意并翻译课文。

重点讲同学难懂的两个文言句式：〔1〕“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，句型为“……,……也”可译为“……,是……”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。〔2〕“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。前文“何陋之有”也与此相同。

5,指名朗读

三、研读课文〔一〕理解莲花的高洁品行1、把莲花比作什么？文中哪些语句详细描写了莲？

2、又是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些品质？莲君子的品行明确：生长环境〔出……不妖〕-高洁、质朴体态香气〔中……益清〕正直、芳香风度气质〔亭……亵玩焉〕清高小结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了对莲花的赞美之情。这也正是爱莲的缘由。(这种借赞花来赞人,从而表达自己的思想感情的这种写法叫托物言志)

3、请同学们把这些语句齐读一遍，留意体会的赞美之情。

4、在文中表达了怎样的人生立场？

〔二〕理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。1、写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？

2、主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？对三种花的立场怎样?明确：这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。(1)、分析“菊”的衬托作用。谁爱菊花？陶渊明。由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世立场。写菊是为了正面衬托莲的形象。流露出惋惜的情感。师：写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。(2)、分析“牡丹”反衬的作用。谁爱牡丹？世人。由于牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生立场是否定的。因此,写牡丹事实上是从反面衬托莲的君子形象。

流露出鄙视的情感？师：写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而说明自己明哲保身的生活立场。(3)对比板书，齐背课文。

四、总结：

周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间，独立不移,永久保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能珍贵！至今仍对我们有积极的教育意义。生活中我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

五、技能训练。喜爱哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己的志趣和追求，写出你最喜爱的一种花。仿照例句，用托物言志的方法造句。例句：我爱莲花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我爱梅花，由于它傲霜雪而不凋，恰如坚贞坚韧，斗志昂然的勇士。

同学们留意体会对这三种花的不同看法和不怜悯感，有感情的齐读第二段。读的时候留意a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应当延长。b、最末三句运用了三种不同的句式来表达内心繁复的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱，宜乎众矣！”什么句式？感叹句朗读应读降调，要读出“鄙视”的语气。

《爱莲说》教案篇2

教学目标

1、学习一些文言词语，尤其是多义词，疏通文言语句，理解短文的主要内容。

2、体会本文托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、谈论的结合。

3、了解本文对比烘托的写法，学习托物言志的写法。

4、理解作品对追名逐利的世态的批判，领悟以“莲”自况，对高洁品行的追求。

学法点悟

莲花，是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象，但大多数文人都是赞叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端；而这篇散文精品却独辟蹊径，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品行，从而也表现了洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。

整体感知

“说”，古代文体之一，既可以说明、记叙事物，又可以发表谈论的文体，它与“论”无大异，它往往借描绘事物以抒情言志。周敦颐的《爱莲说》正是这种托物言志的文体中一篇不可多得的传世佳作。给予“莲”高洁的品行，在莲的形象中寄寓了自己不慕荣利、明哲保身的操守和感情。

疑难解析

质疑：文章的题目是“爱莲说”，以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，的用意是什么？

解惑：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了守身如玉的生活立场。

质疑：文章用了两个“独”字，表现了什么样的生活立场。

解惑：两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随声附和的生活立场。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。

质疑：“我”爱莲花什么呢？

解惑：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

质疑：文章第二段把“菊”“牡丹”“莲”比方象征哪三种人？

解惑：菊花比方象征隐士，牡丹比方象征富贵的人，莲花比方象征君子。

质疑：怎样理解本文借物喻人的写法？

解惑：本文采纳了借物喻人的写法。“出淤泥而不染”一句比方君子在恶劣的环境中不为世俗所污；“濯清涟而不妖”一句比方君子在优越的环境中不媚于世；“中通外直”一句比方君子内心通达，行为正直；“不蔓不枝”一句比方君子性格正直，纯正无邪；“香远益清”比方君子美德布于四方，声名远扬；“亭亭净植”一句比方君子卓然矗立，坚守节操；“可远观而不可亵玩”一句比方君子端庄重肃，被人仰慕。

语言揣摩

1．对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的立场分别是什么？

〔提示：爱不同的花象征一种不同的生活立场。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容绚丽，比作富贵之人，对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、明哲保身的操守和感情。〕

2．莲花有哪些可爱之处？应怎样理解它的象征意义？

〔提示：莲花是本文主要的描述对象，是言志所托之物，从多方面描绘莲花特征，围绕“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意义。

“出淤泥而不染，濯青涟而不妖”：不同流合污，不自命不凡。

“中通外直，不蔓不枝”：通达正直，行为端正。

“香远益清，亭亭净植”：志洁行廉，美名传播。

“可远观而不可亵玩焉”：仪态庄重，令人敬重。

这里描述的既是爱莲花的缘由，也是心目中君子的形象，包含着自律自况。〕

3．“陶后鲜有闻”一句中，“鲜”应当读iǎn，还是iān？

〔提示：“鲜”在这里应读“iǎn”意思是“少”的意思。〕

4．“香远益清”的“益”是什么意思？请你找一个成语，里面的“益”和这儿是意思相同的。

〔提示：“益”是“更加”的意思，“精益求精”的“益”是同样意思。〕

5．你怎样理解“莲，花之君子者也”这句话？

〔提示：把莲比作花中的君子，原来他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫作借物喻人和托物言志。〕

6．从哪几个方面描绘了莲的形象。文章又怎样表现了莲的品质？

〔提示：从生长环境方面，描绘了莲的高洁和质朴；从体态香气方面，写了莲的.正直和芳香；从风度方面，写了莲的清高。文章表现莲的高洁品质，从三个方面入手：径直描写形美，菊和牡丹烘托，抒情谈论。〕

讨论课题

1、相关链接：周敦颐〔1017～1073〕宋代闻名的唯心主义哲学家。字茂叔，湖南道县人。有《周元公集》。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。在南康郡任职期间，他曾亲自率领属下在旧南康府署一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”。

2、用托物言志的方法可使文章生动形象，含蓄而给人回味。封建时代的君子形象对我们今日如何做人，完善自我品德修养有肯定的启示。试着用托物言志的写法，写一篇散文。题目自拟。

自主探究

探究前期导引学习本文，要着重把握难词难句和关键的词、语、句，留意疏通文意，理解文章的主旨，体会本文托物言志的特点，背默文中的名句。

基础巩固集练

一、文学常识填空

《爱莲说》选自，，代家。“说”是古代的一种，用以陈述对的观点。

二、字音字义

1．给以下生字注音。

颐〔〕蕃〔〕淤〔〕濯〔〕蔓〔〕亵〔〕鲜〔〕予〔〕

2.说明以下词语中加点的字。〔3分〕

⑴蕃⑵妖⑶濯⑷亭亭⑸亵(6)香远益清

3．给以下形似字组词。

蕃〔〕亵〔〕

番〔〕蛰〔〕

藩〔〕衷〔〕

幡〔〕裹〔〕

三、语言积累

翻译文言语句。1．菊之爱，陶后鲜有闻。2．莲之爱，同予者何人？

3．予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。4．可远观而不可亵玩焉。

四、朗读背诵

1．留意骈句的特点，划分句子的节奏。中通外直，不蔓不枝。

2．依据提示填空。

〔1〕本文的中心句是。

〔2〕描写莲的高洁、质朴的句子是，；描写莲的姿态的句子是，。

〔3〕洛阳牡丹盛会，欣赏牡丹花的人许多，可用《爱莲说》中的句子来形容，应当是。

五、问题探究

1．以下句式各有什么特点？

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。

〔提示：这是判断句。这三个分句分别用“者也”表示判断。〕

予独爱莲之出淤泥而不染。〔提示：这是一个被动句，染，被污染。〕

2．请说出本文的句式语言特点。

〔提示：句式语言特点：①句式多样，或骈句。或散句；或长句，或短句；或排比句，或独词句。②语气多变。或陈述，或疑问，或感叹。③节奏和谐。“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韵脚交织分布，错落有致。④表达方式多样。百字短文融表达、描写、抒情、谈论于一炉。一个“爱”字连缀全文，文笔简练，情感丰富。〕

六、观赏评价

1.本文既是写莲花的为何又写菊花、牡丹，这是一种什么写法？

〔提示：课文中写菊花、牡丹的句子用意是：①开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。②以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。③结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者许多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人许多。

这是运用对比烘托的手法。用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。〕

2.对“爱菊”、“爱牡丹”、“爱莲”的立场分别是什么？表达有什么特点？

[提示：用三种花象征三种人，用三种爱象征三种生活立场。菊花在花草凋零的秋天独吐暗香，所以将它比作隐士。文中用陈述句〔“菊之爱，陶后鲜有闻。”〕，表达对菊及爱菊者并不反感，只是慨叹真正隐逸之士极少。莲正像品德高尚的君子，文中用疑问句〔“莲之爱，同予者何人？”〕，借反问语气感慨君子太少。牡丹绚丽浓艳，所以将它比作贵人。文中用感叹句〔“牡丹之爱，宜乎众矣。”〕，表达对牡丹及爱牡丹者的厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵、追求名利的世态。最末三句，将次序调整为菊、莲、牡丹，使褒贬爱憎更鲜亮。]

《爱莲说》教案篇3

【课题】：爱莲说

【教学目标】：

⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。

⒉学习本文托物言志和衬托的手法。

⒊学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

【教学重点】：

学习本文托物言志和衬托的手法。

【教学难点】：

理解文章的主旨。

【教学用具】：多媒体

【教学方法】：自主、合作、探究

【教学课时】：一课时

【教学内容及步骤】：

一、情景导入：

〔上课前播放音乐，上课开始停止播放，开始导入。〕(幻灯片1)

今日我和大家合作学习一篇精美的文章。请同学们看大屏幕读课题《爱莲说》。(幻灯片2)

莲花，自古以来就被人们看作是漂亮圣洁的象征。我们一起先来观赏一下莲的形象，然后我要同学们说说你觉得莲花美在哪里？〔按键播放莲花组图。〕(幻灯片3至幻灯片6)

问题：你觉得莲花美在哪里？〔同学各抒己见，同学的回答，一律加以确定。〕(幻灯片6)

解说：莲花是一种姿态精美品性高洁的花，深的人们的喜欢，因此它很早就涌现在文人的笔下。如杨万里有诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；(幻灯片7)苏轼的“荷尽无遮雨盖”;(幻灯片8)屈原的“制芰〔jì〕荷以为衣，集芙蓉以为裳”。(幻灯片9)这些都反映了人们对莲的喜欢。不过，人们经常观赏的都还只是莲花形状的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。我们今日学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发思想感情的文章。

二、了解体裁。

在分析课文之前，我们先来了解一下本文的和体裁。

⒈〔放图像〕指名朗读。(幻灯片10)

〔用课件打出周敦颐的介绍〕周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。

周敦颐任职南康郡〔今江西星子县〕时，曾率属下在府署东侧开拓一四十余丈宽的莲池〔后被称为“爱莲池”〕，池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，芳香扑鼻。触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

⒉了解本文的体裁。(幻灯片11)

“说”是古代的一种文体，属谈论文的范畴，可以径直说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么说明？(幻灯片12)

明确：就是说说爱好莲花的问题。(其他理解只要言之有理即可)。

解说：到底为什么爱莲花？想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要争论的问题。

三、朗读训练。

⒈我们先听一下课文的录音，大家留意读课文的语气。(幻灯片13)

⒉录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。(幻灯片14)

〔检查听读效果，大屏幕出示生字，指名同学读出它的音。〕(幻灯片15)

蕃〔fán〕颐〔yí〕濯〔zhúo〕淤〔yū〕涟〔lián〕

蔓〔màn〕亵〔*iè〕噫〔yī〕鲜〔*iǎn〕有闻

⒊请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。

⒋齐读课文。这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音洪亮，精神饱满。

老师小结：这是一篇文言文，大家留意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的？〔回答后总结〕是的，古人读书很有韵味，得意其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书阅历，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握感情地基础上去读。

四、出示学习重点。〔大屏幕投影〕(幻灯片16)

⒈托物言志的写法。

⒉衬托的写法。

⒊掌控“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义。

五、理解文意。

⒈下面就请同学们自由小声读，并看看注解，理解句意，读懂课文，相互可以争论疑难之处。〔不懂之处进行提问，共同解决。大屏幕出示检查合作学习结果〕(幻灯片17)

⒉请同学们依据注解，将课文翻译成现代文。〔大屏幕投影〕(幻灯片18至幻灯片21)

六、理解本文的托物言志和衬托的手法。

⒈把莲花比作什么？哪些语句详细描写了莲？表现了莲的哪些品质？(幻灯片22)明确：

⒉课文中列出了哪几种花？(幻灯片23)

明确：莲花、菊花、牡丹

⒊这三种花分别有哪些人喜爱？(幻灯片24)

明确：莲花〔周敦颐〕、菊花〔陶渊明〕、牡丹〔世人〕

⒋这三种花的象征意义？(幻灯片25至幻灯片27)

明确：菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君子者。

⒌陶渊明为什么独爱菊花？(幻灯片28)

明确：由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世立场。写菊是为了正面衬托莲的形象。

⒍文中为什么要写牡丹？(幻灯片29)

明确：由于牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生立场是否定的。因此牡丹是本文的反面形象，写牡丹事实上是从反面衬托莲的君子形象。

⒎找出课文中的原句，体会对三种花各持什么立场？

明确：

菊之爱，陶后鲜有闻。有德者鲜惋惜

莲之爱，同予者何人？君子者无赞美

牡丹之爱，宜乎众矣。趋利者众讽刺

板书：(幻灯片30)

衬托手法陶渊明爱菊鲜〔正衬〕世人爱牡丹众〔反衬〕予独爱莲无(突出)

小结：托物言志就是抽取事物的某种特征，来象征人的某种品行，以表达自己的思想感情。(幻灯片31)

例如：

莲花君子

七、技能训练。

仿照例句，用托物言志的方法造句。(幻灯片32)

例句：我爱莲花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我爱，由于它。

【布置作业】：

⒈背诵课文。

⒉将刚才的造句练习扩充为200字左右的小短文，写在练习本上。

【课后记要】：

《爱莲说》教案篇4

教学设计意图：

《爱莲说》是一篇传诵千古的美文，文字精美，清雅脱俗。全文仅119个字，精炼短小，却底蕴悠长，意味深远。通过诵读感知法、品尝感悟法、合作探究法、想象联想法等教学方法组织教学。整节课由十大环节构成，分别是听老师读，初读，互读，读准，读懂，读透，读全，读味，读背，读拓。通过听、说、读、赏、思、写来感悟莲的外在、内在美和“出淤泥而不染”君子品德美，体悟“托物言志”的写作手法。

学习目标：

1朗读和背诵本文，并把握重点字、词、句的读音和含义，疏通文意。

2学习本文托物言志和衬托的手法。

3学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好道德品质。

学习重点：

1能做到有感情地朗读和背诵课文。