教师培训手册(整理)

欢迎下载内容仅供参考第一章《语文课程标准》-—让我们更上一层楼国家教育部副部长王湛解读《语文课程标准》（摘录）一、加强对教师的培训和指导工作推进课程改革，教师起着关键性的作用。在研究、实验新课程方案过程中，加强对“教师培训”工作的研究，建立起新型的教师培训模式。,各级教育行政部门、师范院校和教师教育机构都对课程改革中加强教师培训工作进行了规划和部署。二、以创新精神和实践能力的培养为重点,建立新的教学方式,促进学习方式的变革新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知,满足不同需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能能得到充分的发展。三、课堂和学生生活出现新的变化课堂较多地出现师生互动,平等参与的生动局面.学习方式开始逐步多样化，乐于探究、常有惊喜",.课堂教学的组织形式也在一定程度上发生了变化，一些教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式,在培养学生合作与交流能的同时，调动每个学生的参与意识和学习的积极性.学生们普遍反映，现在的课堂教学形式多样，经常开展讨论、交流和合作学习，让大家共同提高；老师们多是鼓励性的话语，比以前更和蔼可亲了;学习内容也宽泛多了，经,讲故事、查资料、活动性作业比书面作业有明显增多。家长们也普遍反映,学生比以前显得对学习比以前更有兴趣和积极性了。《语文课程标准》关于“作文”部分的要求（摘录）《语文课程标准》关于“作文”部分的总目标要求是：能具体明的意思标定为：第一学段(1-2年级）1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。第二学段（3-4年级）4、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。5、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。6、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。7、能用简短的书信便条进行书面交际。8、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。9、根据表达的需要，使用冒号、引号。11、学习修改习作中有明显错误的词句。12、课内习作每学年16次左右。第三学段（5—6年级）1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材.3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体,感受真实.能根据写作内容表达的需要,分段表达。4、能写读书笔记和常见的应用文。5、能根据表达的需要，使用常用的标点符号.6、修改自己的习作,主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁.71640400第四学段年级）1、写作时考虑不同的目的和对象。2、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。3、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征，力求有创意地表达。4、根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。5、记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚;写简单的议论文,；努力做到有理有据;根据生活需要，写日常应用文。6、能从文章中提取主要信息，进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。7、有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材，构思立意、列纲起草、修改加工等环节。8、养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺.能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解。9、正确使用常用的标点符号。1014145.《语文课程标准》指导下的作文教学张志远作文教学是一个系统工程，涉及很多问题.要想利用几十分钟把文体都讲到，恐怕不怎么容易，我之简单地谈几个方面。第一、新课标对作文的基本要求；第二、作文教学应该着重在哪些方面作出努力；很多问题。时代在发展、在前进,人们对作文教学的要求，一天比一天高，时代对学生的作视，作文教学就很难有较大的突破。,学生的作文积极性激发不起来，摸不清作文究竟是怎么一回事，兴趣没有了,或者兴趣比较低，要想让学生写出一篇好的文章的确太难了.另外，作文教学局面这些年来有所好转，但是作文教学沉闷、枯燥、被动的局面并未根本改变。学生的作文“假大空特别作文教学在这方面显得尤其严重.尤其名校，编一本作文集,作为经验传播、推广，我真是苦笑不得。几十篇作文到高三一篇一片地背,背完之后以不变应万变，这真是很悲哀。我们批评的只是不符合教学规律的这种教学.作文教学确实存在着这样那样的问题，因此，新课标颁布以后，经过征求各方意见，对它做了较大的修订。本来是用修订本的，但社会意见比较多，到今天为止,这,,符,不按照学生的实际进行作文教学而提出的总的要求。要求学生作文一定要贴近实际生发很明确，希望我们的作文教学能出现一个新的面貌。具体来说有下面几点要求：（一） 在作文教学中要培养学生的四种能力：1、观察能力；2、思考能力;3表达能力、评价能力。（二） 要求学生在作文中一定要说实话、说真话、说心里话。不说假话、空话套话。（三） 在作文教学中一定要激发学生开展联想和想象，鼓励学生自由表达，创意地表达。（四） 写作知识的教学能力要力求精要、有用。,不提了.我和他们交流为什么不提“训练”,他们说因为阅读教学作文教学老师训练的东西枯燥、乏味的,,矫枉过正。但是我想尤其是作文教学，不让学生训练,那是不能够提高写作能力的，怎么提高写作能力啊！不可能啊！因为作文是个系统工程,.因为我是过来人啦，我小学时候训练，到中学训练,每篇作文必须要交给老师，开小灶，一直到我快高.,结果就爱上语文啦，一直到现在都七十多岁了,还是比较执着的进行语文教育的研究。我和朋友们交换意见，就是因为在中学的时候，每个礼拜一篇,如果没有那段时间打下根基，我,要按作文教学的规律来训练,我相信孩子们的写作水平一定会提高,并会远远超过我们这代人。?,,局势个性化的作文,因为它适应了时代的潮流，特别是根据新课标的精神，提出的一个新课,解决学生说大话，说假话，说成人话等弊端，引导学生说真话,说实话，引导学生擦浴社会生活，写周围身边的事、个人的事、同学的事、写社会的事,也就是让他们写真事，写自己的真实感受。,用改革的精神来进行作文教学。新课标让学生自己多命题，这是对的;但另一各方面，要按照教学的要求，要在三年、六年、九年或十年时间之内有机会地培养学生写记叙文、说明文、议论文、还有应用文的能力。写实用的文章，这是教学计划,,老师的命题恐怕不能完.,但老师绝对不能.这样最好。指导性的东西一定要有的，如果有人问一个学期你写了几篇作文？太少了不行,还是要数量多一点，当然要根据情况,500500.,500字，三年，这些孩子写多?500400500,,每篇都自己插的图画。命题作文、心得、体会、摘要。,我希望老师们在科学家，有成就的人物都写日记，如果让孩子从小养成写日记的好习惯，收益无穷,说不定将来会出现这样的家、那样的家。,15,.但是不是让每个,,一般性作文和研究性作文相结合。,思维能力就这么培养。当然这个创新作文也可以给予一些评价，老师怎么评价，可以从不同角度评价，把学生的思维打开,通过发散思维来解决问题。所以研究性作文和创新性作文在今后的语文教学中也是不可少的,而且创新的意识的培养是今后教育很重要的一个方面。前期我们吃亏太大，一个模子的教学,是中央领导高瞻远瞩，在这些年又发文件又讲话，要增强创新意识和提高，创新能力，这与国情背景欧洲掌握一些，而我们掌握的科技却很少。最新20多吨的东西推上天。这就为明后年的空间站打下了坚实的基础.这些年语文课堂有一个怪现象:语文课堂没有读书声。我很悲哀，很伤脑筋。语文课堂听不到读书声，那是语文教学吗？在语文课堂中出现了假读现象,不是打假吗？我们阅读教.三分钟《从百草堂到三味书屋?不要求学生大量的阅读古今中外的名家名著，这个问题更大，自读的课本很多学校没订,读书太少，是想,,如果你取法乎下,或者取法乎中的话，你只能得悟其下。因此葫芦文要学，更好的经典文章也要现在是人民日报的一个副总编—-梁先生说，你们教科书的十分之三以上的课文我都会背。.《语文课程标准》的新理念工具性和人文性的统一 张文海,愈来愈觉得语文课程改革的必要性和紧迫性。当前，尽管我们还会,学生学习态度和课堂气氛出现了新的变化；三是支持课程改革的非为和力度加大.为什么在短期内语文课程改革会取得如此明显的效果,原因是新《语文课程标准》在原中学语文教学.同时，总结和吸收了自光绪年间（即1903年历代制定的语文教学大纲和语文课程标准的经验和教训。其创新和发展表现在一下四个方面：一、语文的性质是工具性和人文性的统一“语文是最重要的交通工具，是人类文化的重要组成部分是语文课程标准的基本特点.对于语文工具性和人文性的认识，语文界过去在认识上存在一,有事文骄傲是要多一点人文情怀，少一点“传道、授业、解惑”者的匠气.这是新课标的创新与发展，也是通过贯彻与实施新课标后广大语文教师在认识上的深化。过去,我们认为“工具性”和“人文性之争，是语文教育界的“语言学派”和“文学派”之争，现在看来，它既,教育发.“人文性”的性质，也就突出了它在这两个方面的功能.科学的人文的统一，工具性和人文,情感目标的设定以及在教学中的实施。统一和确认这一观点来之不易,广大语文教师应该牢牢把握和高.二、语文素养涵盖了工具性和人文性它涵盖语文知识、语文能力和语文品位。语文知趣、情感态度、世界观念等内容。新课标明确指出:支持学生全面提高语文素养目标实现的呈现方式分隐形和显性的两个方面."新的语文课程标准，比原大纲规定的知识目标、能力目标、德育目标更全面，更准确地概括了语文课程的基本特点,体现了教育阶段性目标和终极目标逐步达到的过程，消除了给语文课程下硬性指标的误解。同时,也阐释了不仅学生而且语文教师都要继续学习，终程资源的广度和深度，才能适应提高了语文课程标准的要求。三、“自主、合作、探究、”是实现“二者”统一的学习方式这是一个根本性转变。自主，即在教学中确定学生学习的主体地位,也就是说学生对教学目标、教学内容、教学过程要有自觉的意识和反应；合作,即指在教学过程中“为了完成共同的任务，有明确的分工的互助性学习",表现形式是教师与学生的合作,学生之间的合作，师生互动，一起分析问题,解决问题；探究，即指学生“独立地发现”问题和“自主发展”。并表现在研究性学习的方式上。这种学习方式的转变，一改过去“接收型”的填鸭式、拉拽式的教三、工具性、人文性是创设开放的、有活力的语文课堂氛围的重要元素“语文学习的外延与生活的外延相等”，其含义是要求我们语文教师要解放思想，广泛深入地开