《草原》教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程第一课《草原》课程标准感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。教学内容分析这是一篇散文，本文是作者都会先生在第一次访问内蒙古草原时候写的，作者通过访问蒙古大草原时的所见所闻所感，赞美了草原的美丽风光和蒙汉人民的民族团结之情。这篇散文让人感受到了浓郁的草原风情，作者将一碧千里的草原风光和热情好客的蒙族人民淋漓尽致地展现在他的笔下，让人如身临其境。教学目标1．认识4个生字，会写14个生字。

2．感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

3．理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

学情分析重点、难点重点：认识4个生字，感情地朗读课文。理解课文内容，

难点：背诵第一、二自然段。体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。教与学的媒体选择搜集有关草原的风光、资料PPT课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1学生自读，说说学习本组课文要注意些什么？

要把握主要内容，还要联系上下文体会优美的语言和含义深刻的句子。2这节课我们首先走进西部草原，去内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。

3欣赏音乐《美丽的草原我的家》这是一首歌唱草原的歌，听了之后，你有什么感受？你去过草原吗？你对草原有哪些了解？学生交流课前搜集到的有关草原的资料。4

今天我们来学习一篇有关草原的文章，板书课题：1草原我们和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。5【简介作者】

老舍（1899—1966）现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有《骆驼祥子》。6一、检查预习，理清课文条理

1．检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句子。

2．快速浏览课文，思考：草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括出来吗？（板书：美）

师：草原的美主要体现在哪两个方面？（板书：风光（景色）美人情美）

师：被誉为‚人民艺术家‛的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。二品读课文，感受草原的风光美

学生自由朗读第一自然段，指名展示读。

2．师：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛臵身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？

品读句1：‚那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。‛

词语比较：‚空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。‛

出示草原图片体会清鲜、明朗的准确。

品读句2：‚在天底下，一碧千里，而并不茫茫。‛

出示草原图片理解‚一碧千里‛。

积累词语：你能否说一些四个字的表示‚绿‛的词语来？

（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解‚翠色欲流‛意思。）

品读句3：‚那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。‛

出示草原图片体会‚柔美‛的感觉。

知识拓展：中国画（按照范围来分；分为人物画、花鸟画、山水画。笔墨纸砚是中国画的工具，中国画的技法分为工笔和写意，中国画的线条美、构图美、章法美，所表达出来的意境美、形式美、艺术美。）

品读句4：‚这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。‛

说话练习：用‚既……又……‛说一句话，能连用两次更好。

品读句5：‚在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。‛

句子比较：

这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。

②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

师：不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？

如果此时你就臵身于草原之中，你会怎么做？想象画面欣赏音乐《天堂》

3．师小结：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。有感情地朗读第一自然段。

4．师：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。教学活动详情教学活动1：分角色表演活动目标让学生通过角色的扮演体会当时人物情景与感情。解决问题让学习体会作者的思想感情技术资源草原的背景音乐，马的声音，牛羊的声音，让学生身临其境。常规资源让学生先通过预习背诵或是熟读此文活动概述老师有感情的朗读旁白。学生分角色进行朗读，再进行一次表演，学生在老师朗读旁白的同时加上当时人物的动作及表情和语气。教师对本次活动做出总结。教与学的策略通过人物之间对话的朗读与表演，让学生自已去体会文中的情景与当进人物的思维，从而达到体会作者思想感情的目的。反馈评价本活动学生的参与度很高，通过学生的表演让听的学生指出表演者对人