2022年关于动物的幼儿园说课稿范文五篇

Word———2022年关于动物的幼儿园说课稿范文五篇讲课需要老师投入大量的心思，说课稿就是很好的体现，下面就是我给大家带来的2022年关于动物的幼儿园说课稿范文五篇，盼望大家喜爱！

关于动物的幼儿园说课稿1

一、说教材：

《小乌龟上幼儿园》这个故事选自于小班上学期望整合（一），这一主题中，该故事选用了小伴侣生活中比较熟识并喜爱的小乌龟、小青蛙、小鸭子、小鸡为角色。叙述了一只小乌龟第一天上幼儿园的心情及所发生的事情，最终小乌龟能欢乐地和同伴玩，融入到了集体当中的故事。现独生子女较多，其有较多的幼儿都是爷爷、奶奶带，因此，都比较娇气；并且接触外面的生活较少加上年龄较小，未离开过家长。因此，刚踏入生疏的环境中，难免会哭闹得厉害。为了能使幼儿更快地适应新环境，我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。所以我选择了这个故事来安抚幼儿心情，并将它与语言和社会两大领域相结合。

二、教学目标：

《幼儿园教育指导纲要》语言领域提出：“进展幼儿语言最主要是他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观的应答的环境。以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受；进展幼儿语言表达力量和思维力量。”依据这一目标和要求、结合小班幼儿的年龄特点和语言进展水平；在加上幼儿年龄小，留意力简单分散，不太情愿去倾听。因此，我从认知、力量和情感三方面提出了本次活动目标：

1、认知上：理解故事内容，明白小乌龟为什么要上幼儿园，并加深对小乌龟的熟悉。

2、力量上：引导幼儿发挥想象，大胆地表达自己的想法。

3、情感上、情愿倾听故事，体会和新伴侣一起玩的乐趣。

三、教学重点、难点：

目标中提到：情愿倾听故事、理解故事内容，明白小乌龟为什么要上幼儿园为重点。对于刚入园的幼儿来说心情还未稳定，会有害怕的心理。本次活动中的难点是：能大胆地表达自己的想法。

四、活动预备：小乌龟、小青蛙、小鸭子、小鸡头饰。

五、教学法：

依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了传统模式、角色扮演嬉戏及提问法。

1、传统模式：主要使幼儿能仔细倾听故事内容。

2、提问法：幼儿仔细倾听过后，老师引导幼儿大胆地把故事内容说出来。

3、角色扮演：充分让他们表现自己、大胆说话乐观融入到集体当中。六、说学法：

小班幼儿年龄小，语言表达力量较弱。因此，我想通过角色扮演嬉戏，让幼儿体验嬉戏的乐趣，给幼儿供应说话的机会。其主要的目的是关心幼儿尽快适应新环境，从而喜爱上幼儿园，并且在轻松的氛围中把握活动重点、难点。

关于动物的幼儿园说课稿2

一、说教材

（一）内容选择的依据

中华民族具有丰富的民族文化传统，孩子是传承民族文化的桥梁，在幼儿阶段开展民族文化教育，接受民间文化熏陶具有重要的意义。在日常生活中幼儿常常接触有关十二生肖的话题，也看过有关十二生肖的影视片，特殊是十二生肖中的很多动物都是幼儿熟识的，喜爱的，《纲要》中也要求我们：一个活动的选择既要贴近幼儿的生活，选择他们感爱好的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。选择十二生肖这个课题，对幼儿来说是特别好玩的，也具有可接受性。

（二）设计思路

依据社会教育的目标要求,十二生肖社会活动的内容，不仅要让幼儿知道十二生肖的名称和形象，同时还要了解十二生肖的挨次和轮回问题。我的活动思路为：熟识动物；感知挨次；理解含义；了解轮回规律；嬉戏巩固认知。

二、说活动目标

依据《纲要》精神和设计思路，努力体现以幼儿为本的现代化教育理念。结合本班幼儿实际状况，我确定以下活动目标：

1、熟识十二生肖中十二种动物的名称及其排列挨次。

2、了解十二生肖的轮回，对不同生肖的年龄进行简洁的推断。

3、培育幼儿对民族文化的学习爱好和喜爱情感。

（二）活动重点、难点

以儿童的进展为动身点和归宿是《纲要》的基本点，对大班幼儿同学来说，本次活动的重点是把握十二生肖中十二种动物的名称及其排列挨次；由于十二生肖的轮回具有抽象性，幼儿理解水平有限，所以理解十二生肖的轮回是本次活动的难点。

三、说教法

十二生肖社会活动内容对大班幼儿来说还是有肯定的难度。为了有效的把握重点，突破难点，我采纳以下几个教学策略。

1、通过故事、课件与嬉戏手段。

我通过叙述十二生肖来历的故事，再结合课件充分利用同学的听觉和视觉调动幼儿活动的乐观性，让同学明确十二生肖的动物名称和排列挨次；嬉戏活动是幼儿的基本活动，它具有聚教育性、消遣性、制造性为一体的特点。本次活动的中，我就引导幼儿用嬉戏的形式记住十二生肖的挨次，感受十二生肖的轮回，让同学在轻松开心的学习活动氛围中把握重点。

2、借助钟表。

由于同学已有了如何看钟表的学问基础，知道钟表上的12个数字，知道12个数字的轮回是怎么回事。运用学问的迁移原理，将幼儿对钟表的学问迁移到让同学感受和理解十二生肖的轮回上，符合教育规律，同时钟表的周期具有直观性，这样将抽象的学问详细化，降低了同学理解的难度，有利于同学理解十二生肖的轮回，是突破学问难点的有效手段。

3、双主体互动模式。

师幼互动、_互动是本次活动的特点，一方面，幼儿是问题的学习者和探究者，幼儿带着对十二生肖动物的奇怪参加学习，探究问题，大胆表述自己的熟悉，另一方面，老师是幼儿主动学习的引导着、组织者、促进者，老师通过各种手段激发幼儿学习探究的乐观性，引导幼儿乐观探究，最终实现教学目标。

四、说学法

整个活动我以幼儿为主体，幼儿将在说说、看看、想想、听听、演演、唱唱的轻松气氛中把握活动的重点、难点。

五、活动预备

（一）物质预备：

1、教具的预备：十二生肖动物课件、依据本班同学属性预备属相饰物若干。十二生肖的故事、十二生肖图片一套、十二生肖的儿歌。

2、学问阅历预备：通过布置家庭作业使幼儿事先知道自己的属相，知道父母的属相，父母的年龄，了解十二生肖中部分动物。熟悉钟表。

六、说教学过程：

依据大班幼儿学习阅历和年龄特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计了以下教学过程：

一、开头部分：提问导入，激发爱好。

爱好是幼儿学习的动力，有了爱好幼儿会集中留意力，并乐此不疲。为了激发幼儿活动乐观性，老师运用激励机制，将事先预备好的属相小礼物奖给回答问题的同学。

在这个环节，老师对小伴侣说：“小伴侣们，我这里有许多礼物，现在我要嘉奖给回答问题乐观，答题又好的小伴侣，你们看好不好”。依据同学属相在回答完问题后奖一个属相饰物。问题如：

1、你知道自己的属相吗？属啥的？

2、你知道父母的属相吗？_妈多大了？

3、你知道都有哪些属相？

本环节老师通过提问导入，嘉奖机制，激活幼儿原有学问，目的是调动幼儿的已有阅历，让幼儿回忆对属相的熟悉，为全面学习十二生肖有关问题做预备。此时同学的主体精神得以充分展现，有利于培育同学的语言表达力量，增加同学的竞争意识，激发幼儿学习爱好。

二、基本部分：

过渡：刚才小伴侣回答的问题很好，可是人的属相不仅有我们以上所说的几种，实际上人的属相有12种，它们都是什么动物呢？好，今日我把它们请来了，大家仔细看，它们都是什么动物，它们有什么特点。

第一个环节：播放十二生肖视频课件，在动作、形象、声音等方面突出每个动物的特征，强化幼儿的认知。

本活动环节，老师将事先预备好的十二属相动物做成视频图片，依次给同学播放。这个环节老师采纳问题导学法、直观视频教学法。在同学观看视频之前提出问题，幼儿带着问题观看，同时通过形象生动视频，使观看具有目的性、直观性；幼儿处在看看、想想、仿照的学习过程中，这个环节有利于加强幼儿的认知和记忆，实现本次活动的第一个目标。

其次个环节：通过猜猜看活动、进一步熟悉十二生肖中动物的变形图案。

在观看视频之后，同学对十二生肖动物，已经有了肯定的熟悉，但是十二生肖的变形图案许多，为进一步增加认知，老师通过图片匹配、让幼儿猜动物名称，进一步深化幼儿的认知。

本环节采纳双主体互动模式，通过师幼互动，_互动，老师、幼儿在师幼互动、生生互动中，形成合作学习的机制。本环节有利于完成本次活动的第一个目标。

第三个环节：讲故事，在钟表图案上贴图片，让幼儿熟悉十二生肖的挨次。

过渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小伴侣们你知道为什么吗？这里有一个传奇故事。

老师结合课件，绘声绘色讲关于十二生肖动物通过竞赛来排序的传奇故事，在讲故事的同时依序将对应的动物图片贴到事先预备好的大钟表上。从1——12。分别为鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

爱听故事是多数幼儿的特点，也是最能吸引幼儿的教学手段之一。本环节利用故事与课件相匹配的教学手段，充分利用了幼儿的听觉和视觉，幼儿在听听、看看的学习过程中明确了十二生肖的挨次。本环节设计有利于本次活动的第一个目标达成。

第四个环节：结合钟表图，联系幼儿的属相，用问题引导幼儿了解生肖与年龄的关系以及十二生肖的轮回。

过渡：小伴侣们，在我们这个奇妙的钟表中，各种动物依序排列，一个数字代表一年，一年一个属相。下面老师问几个问题，谁第一个回答，谁就先得到老鼠的头饰。

老师设置具有层次性的问题，将难点分解，随着同学的回答，依次发出十二生肖头饰。

老师的问题如下：

1、今年是牛年，今年诞生的孩子属啥的？

2、今年是牛年，明年是什么年？

3、明明小伴侣属马的，明明今年几岁？

4、12年后是什么年？

在本环节中，老师采纳难点分解法，通过给同学提出由易到难，由详细道抽象的问题，将十二生肖与年龄的关系以及十二生肖的轮回活动难点，一一化解，同学则运用想想，说说的学习方法，从而突破难点，达成本次活动的其次个目标。本环节教学活动，有利于培育同学的语言表达力量和抽象思维力量。

第四个环节：通过嬉戏、唱歌，巩固加深学习成果，烘托课堂气氛，达到本次活动的_。

三、结束部分。通过关于十二生肖动物儿歌和童谣的联唱，激发幼儿对中华民族传统文化的宠爱之情，让幼儿在意犹未尽中结束本次活动。

关于动物的幼儿园说课稿3

一、设计意图

依据中班幼儿与人交往力量较差，缺乏友爱、助人为愿意识的年龄特点我选择了《我想帮忙》这节活动。这节活动选自凤凰康轩中班上册语言领域《好伴侣》这一主题。本活动选用了幼儿熟识的小兔、小鸡、小羊等动物形象为角色，以主角河马的思想、行为活动为主线绽开情节叙述。在原有教材的基础上，我首先以谈话导入，创设一个幼儿想说、敢说、情愿说、有机会说的语言环境，又抓住幼儿喜爱小动物的心理出示动物形象，激发幼儿学习爱好。通过设置悬疑问题引导幼儿乐观动脑思索，充分发挥想象，进一步激发幼儿乐观探究的欲望和爱好。又利用情境表演环节关心幼儿感受和体验河马助人为乐的情感，同时培育幼儿的自信，进而学习关心他人。

二、说活动目标：

《纲要》中提出：“制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣。”依据这一要求，我从认知、力量、情感三方面提出了本次活动的目标。

1、能看懂画面的主要内容，并尝试叙述画面中的故事。（体现在教学环节一）

2、能用完整的话说出河马关心了谁？怎么帮的？（体现在教学环节二）

3、关心幼儿感受与体验河马助人为乐的情感。（体现在教学环节三）

三、说活动重、难点：

现在的幼儿通常生活在成人的“爱护圈”里，与人交往的力量较差，自我意识强，缺乏友爱、助人为乐的意识，我把“关心幼儿感受和体验河马助人为乐的情感。”定为本次活动的一个重点。为了培育幼儿养成说完整话的习惯，依据本次活动的目标，又把“能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马关心了谁及所用的方法。”做为本次活动的重点也是难点。

四、说活动预备：

课件、动物头饰、字卡“帮忙”

五、说教法：

直观法、提问法、情境表演法等。

（情境表演法能够关心幼儿更好地理解和把握故事的内容。幼儿在情节表演的过程中不仅能感受主角的欢乐，又能充分呈现自我，同时培育自信，学会关心他人。）

六、说学法：

观看法、谈话法、嬉戏法等。

（嬉戏法的运用是为了让幼儿在轻松开心的嬉戏活动中，巩固对词语的熟悉和理解。）

七：说活动程序：

本次活动我设计以下三个环节：

一、展现《我想帮忙》课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮忙。

二、引导幼儿情境叙述，进一步理解画面内容。

三、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。

一、展现《我想帮忙》课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮忙。

1、谈话导入：

（老师神奇地说）告知大家一个隐秘：老师发觉了一群小动物们之间的故事，你们想知道吗？可是，小动物们说了要想知道它们的隐秘必需靠小伴侣自己，要用自己的小眼睛仔细观看，动脑筋思索，还要大胆回答出问题才行呢！大家能做到吗？就让我们一起来试试吧！

（出示幻灯一）引导幼儿说说画面中的小动物们都在干什么。

（出示幻灯二）猜猜“河马会怎么帮忙呢？”

（这样的设计就是抓住幼儿喜爱小动物的心理，利用幼儿观看小动物们生活化的动作形态和解答悬疑问题，激发幼儿的学习爱好。）

2、（出示幻灯三——六）在展现画面的过程中，引导幼儿仔细观看，鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿的语言表达力量和思维力量，并使幼儿养成留意倾听的好习惯。

3、认读词语：帮忙。利用字卡和情境画面关心幼儿直观形象地去了解、熟悉词语，再通过嬉戏《帮字宝宝找伴侣》进一步加深理解词语。

（此环节不但培育了幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好，而且使幼儿能够在轻松、开心的学习氛围中实现活动目标1。）

二、引导幼儿情境叙述，进一步理解画面内容。

为了进一步加深幼儿对画面内容的理解，我以启发、提问的方式引导幼儿叙述主要故事情节，如：河马关心了谁？（河马关心了小兔。）河马是怎么帮忙的？（河马用嘴巴含住小兔，又把小兔送到草地上了。）要求幼儿用完整的话说出自己所看到的、想到的及听到的，告知幼儿也可以用动作、肢体语言来表达。

（此环节既突破了重难点：能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马关心了谁及所用的方法。又着重体现了活动目标2。）

三、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。

老师出示河马等小动物头饰激发幼儿表演的爱好。

提问：

大家都喜爱爱帮忙的河马，假如你是河马，你会怎么关心这些小动物们呢？我们一起来表演一下吧！

（在开心的表演中，实现活动目标和重点的突破。这个环节不但培育了幼儿的语言表达力量，也培育了幼儿的自信，并学习关心他人。）

延长活动：

引导幼儿在生活中要学会与别人友好相处、相互关心，做一个爱帮忙的人。

教案：《我想帮忙》

活动名称：《我想帮忙》

活动目标：

1、能看懂画面的主要内容，并尝试叙述画面中的故事。

2、能用完整的话说出河马关心了谁？怎么帮的？

3、关心幼儿感受与体验河马助人为乐的情感。

重、难点：

关心幼儿感受和体验河马助人为乐的情感。

能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马关心了谁及所用的方法。

活动预备：

课件、动物头饰、字卡“帮忙”

活动过程：

一、谈话导入：

（老师神奇地说）告知大家一个隐秘：老师发觉了一群小动物们之间的故事，你们想知道吗？可是，小动物们说要想知道它们的隐秘必需靠小伴侣自己，要用自己的小眼睛仔细观看，动脑筋思索，还要大胆回答出问题才行呢！大家能做到吗？就让我们一起来试试吧！

二、展现《我想帮忙》课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮忙。

1、出示图片1，引导幼儿说说画面中的小动物们都在干什么。

（师：好多可爱的小动物啊！快瞧瞧它们都是谁，在干什么呢？）

2、出示图片2，猜猜“河马会怎么帮忙呢？”

（师：河马边打哈欠边想：小动物们都在忙，我也想去帮帮忙，可是，我怎么帮忙呢？）

3、出示图片3——6，引导幼儿仔细观看，鼓舞幼儿大胆、清晰地用自己的话叙述画面内容。

（图片3：狐狸想吃小兔，小兔落水，河马用嘴含住小兔，关心了小兔。

图片4：小鸡做嬉戏时不当心掉进水里，河马用嘴马接住小鸡，关心了小鸡。

图片5：河马观察小羊们在吵架，走过去给它们讲道理，还趴下身子陪它们一起玩儿。

图片6：小动物们快乐地围着河马，向它道谢，说：“河马你真棒！感谢你的帮忙，我们今日玩儿得真快乐。”河马也兴奋地说：“我也很兴奋能帮忙！”）

4、认读词语：帮忙。

a、师：（出示字卡）刚才我们看了河马爱帮忙的小故事，现在我们一起来熟悉一下“帮忙”这两个字宝宝吧！

b、嬉戏《帮字宝宝找伴侣》

师：两个字宝宝好伴侣玩儿捉迷藏，一个字宝宝藏了起来，现在，剩下的这个字宝宝想请咱们来帮忙，谁能帮它找找好伴侣？

三、引导幼儿情境叙述，进一步理解画面内容。

出示幻灯7，启发提问：（要求幼儿用完整的语言来表达。）

1、想一想，河马都关心了谁？它是怎么帮的？（河马关心了小兔，它用嘴含住了小兔。）

2、说一说，你要是这个爱帮忙的河马，你会怎么帮小动物们呢？

四、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。

师：小动物们都很喜爱和爱帮忙的河马一起玩儿，我们现在就来表演一下河马关心别人的故事吧！

延长活动：

引导幼儿在生活中要学会与别人友好相处、相互关心，多做一些关心别人的事情。

关于动物的幼儿园说课稿4

导读：在“动物是人类的伴侣”这一学习脉络中，我们选取小螃蟹这一简单获得的资源，让小螃蟹以找工作的方式走进孩子的生活，走进孩子主动学习的情境，成为他们观看的对象，嬉戏、表达、表现的主角。孩子不但熟识小螃蟹，亲近小螃蟹，而且有目的、有意识地熟悉、了解小螃蟹，走进小螃蟹的生活世界。

一、说教材

《小螃蟹找工作》选材自《幼儿园建构式课程》大班上册，是一节语言活动。孩子与动物有着自然之缘，他们喜爱与动物为伍。他们倾听动物故事，怀抱毛茸茸的动物玩具，翻看各种动物卡片和图书……触目所见，随处有动物。孩子们对动物世界布满着爱好和奇怪，动物是孩子成长过程中的亲热伙伴。然而，现实的动物，尤其是野生动物，又离孩子很远。孩子并不能时时接触，充分了解，真正走进现实的动物世界。而小螃蟹这一动物形象是幼儿所熟识宠爱的，而且有着鲜亮的形状特征，较易引发幼儿的多种联想。纲要中指出“既贴合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展，既贴近幼儿生活，选取感爱好的事物问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”大班语言活动《小螃蟹找工作》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿生活，让幼儿在叙述中懂得每个人各有优点，贴合大班幼儿的年龄特点和学习特点。因此，我们设计了这一活动。

在“动物是人类的伴侣”这一学习脉络中，我们选取小螃蟹这一简单获得的资源，让小螃蟹以找工作的方式走进孩子的生活，走进孩子主动学习的情境，成为他们观看的对象，嬉戏、表达、表现的主角。孩子不但熟识小螃蟹，亲近小螃蟹，而且有目的、有意识地熟悉、了解小螃蟹，走进小螃蟹的生活世界。

二、说目标

《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到专心应答的环境“以及要鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自我的想法和感受、进展幼儿语言表达潜力和思维潜力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据大班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、潜力方面的目标，其中既有自立表达的成分，又有相互融合的一面。《小螃蟹找工作》的目标是：

1、理解故事，引导幼儿依据螃蟹的形体和生活习性为其选取适合的工作。

2、鼓舞幼儿大胆表达自我的见解与想法，提高语言表达潜力。

3、培育幼儿的制造性思维和助人为乐的品质。

在活动的开头部分，我运用了猜谜语的嬉戏导入，让幼儿猜猜是什么动物，激发幼儿学习的爱好，使幼儿对螃蟹有了直观地了解，同时也为故事里的小螃蟹适合找什么样的工作做了很好的铺垫。

我们确立了目标的整合观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性。《纲要》的基本点是以儿童进展为本的现代幼儿教育理念，使幼儿愿意参加活动，并能依据小螃蟹的特征大胆思索和想象，帮忙小螃蟹找工作。作为本次教学活动的重点。

三、材料的预备：

为了更好地服务于本次的活动目标和完成资料，我们做了以下预备工作：

制作了“小螃蟹找工作”的教学课件。

四、教学方法设计

1、谈话、嬉戏引出主题

2、观看、争论法提高幼儿理解故事的潜力

五、活动过程设计。

（一）、嬉戏导入，激发爱好。爱好是的老师，活动一开头，我就以猜谜语的嬉戏导入，让幼儿猜猜是什么动物，为下方的叙述作铺垫。如：我们来玩一个《猜猜看》的嬉戏，看谁最快猜出是什么动物？谜语：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路横着跑，嘴里吐泡泡。

（二）、设疑争论——小螃蟹找工作。

这一环节透过边观看课件边思索问题。“小螃蟹到过哪些地方找工作，为什么这些地方的工作不适合他？最终，小螃蟹找到一份什么工作，为什么这份工作适合他？

（三）、观看课件，完整观赏故事，让幼儿愿意参加叙述，并大胆地把自我所看的，所想到表达出来，提高口语表达潜力。它是解决活动重点，突出活动难点最关键的一个环节。

（四）、嬉戏“职业介绍所”

（五）、延长活动：在音乐声中，大家用各种方式表达自我的开心心情。

六、设计亮点

1、本次活动采纳了开放式提问，开放式情境。

在语言教学活动中，提问的恰当与否非常关健，而传统的语言活动的提问，比较单一、封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的学问阅历和技能水平，引导幼儿自我观看和熟悉世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅仅有利于培育幼儿思维的独创性、变通性，精密性，还有利于熬炼实际解决问题的潜力。

《纲要解读》明确指出：“进展幼儿语言的关健就是要为幼儿带给相互交往、交谈的机会和条件，并加以指导，在请幼儿为别的动物找工作这个环节中，我们给幼儿充分自由选取的空间，用开放式的提问让孩子们大胆叙述自我的观点。而整个教学活动贯穿了开放提问，从而唤起了幼儿的生活阅历和记忆，增加了他们叙述的机会。

2、活动的后半部分是一个小嬉戏：动物职业介绍所，创设嬉戏情景，让幼儿自由选取场地，并分析动物的不一样特点，查找他们的特长，为它们查找相宜的工作。最终沟通争论结果，鼓舞幼儿大胆表达自我的见解。最终让幼儿边念儿歌边表演，使活动过程动静交替，充分发挥了幼儿的自主性。

透过这次活动，我们期望孩子不但本能地宠爱动物，还能自觉地关注动物，善待动物，真诚而理性地对待每一个伴侣。

关于动物的幼儿园说课稿5

设计意图：

各位老师好，这天我要说的是大班语言活动：三只小猪。此刻的幼儿都是父母手里的珍宝，父母都会对自我的孩子宠爱溺爱，导致幼儿不愿自我的事情自我做，变得懒散，针对这一点，我设计了三只小猪盖房子这一课，透过生动搞笑的故事，教育幼儿勤劳英勇，做事不图省事，不怕苦不怕累，以促进幼儿构成良好的品德