如此方为翻转

“把课堂翻转过来？”“怎样才能把课堂翻转过来？”“什么样的语文课堂才算翻转课堂？”这是大家面对“翻转课堂”这一新名词都会产生的问题。很多老师会把“翻转课堂”和“Mooc”混为一谈，这是源于认识的误区。“Mooc

”是一个单独的讲解短小的讲解片段，又被简称为“微，是

”。“翻转课堂”是什么

“翻转课堂”狭义地来看，是学生看完“微

”后，课堂，有教师、学生、微

的内容共同参与的课堂现场。“翻转课堂”是什么

广义地来看，

“翻转课堂”是一个教学系列，包括微

（Mooc视频）、测试题、课堂教学以及“课堂教学后”的设计，因此“翻转课堂”是一组教学活动，而不是单一的一次简单的教学设计。“翻转课堂”是什么“翻转课堂”不是什么“翻转课堂”是什么组成部分：翻转课堂微视频测试题课堂教学课堂教学后微微

是全课最重要的内容：知识性：知识讲解

>

预习方法性：分析方法指导示范性：自主学习的示例简洁性：短小精悍微中是“短而精”地展示学生要学的内容，学生在此内容的基础上可以提升自己的认识和水平，并可以尝试着运用“微”中的知识和方法。初次备课：背景及相关

资料（写作背景+百草园、三味书屋资料）二次调整：学习抓住作品中的“

点”。“捕鸟”为例。再次修改：学习“咬文

嚼字”分析趣味点及作者情感。“窜”字为例。（有知识可学，有方法可循，有示例可仿）微

与导学、学案等区别更具悦学性：生动讲解更具示范性：易于模仿可反复学习：易保存易复习可积累资源：博采众长测试题测试题是对微中所学的收束与检测。也是开启课堂教学的发源地，因此测试题的角度、方向很重要，要为教学内容、教学重点、教学难点服务。检测性：检测微所学内容应用性：运用所学知识、方法承接性：衔接微与课堂教学反馈性：收集学生情况开展教学设计教师在收到学生测试题后，进行分析、分类、统计，充分利用测试题，掌握学生

微

后的第一手资料，从而分析、归纳出学生需要指导的方面，在这个基础上，确定课堂教学内容，并进行教学设计。初次：无测试题二次：1.默读全文，你又发现了哪几组点？百草园方面：

三味书屋方面：

2.

请从你发现的 点中选出一组，结合文章谈一谈你的理解和思考。疑问是：

3.三次：1.请从文中找出“三味书屋”中，你感受最深的趣味点和作者的动情点，运用微 中的方法结合文中具体字句进行分析。2.质疑：

课堂教学课堂教学是在分析测试题找到学生的“问题点、薄弱点、提高点”之后，根据学生认知设计并开展的现场教学。（知识、方法内化的过程）有设计：教师教学需要有引导：教师课堂的主要作用有方法：微

方法的运用及提高有交流：师生、生生

，合作互助有提升：提升原有认识及思维深度有成果：课堂现场体验成就感问题一：作者双重视角分析不透的问题：运用学生测试题分析，通过学生的答案，引导学生发现回忆类文章“双重视角”的情感表达。问题二：“问怪哉虫之趣”、“拜鹿之趣”不理解。以分析“问怪哉虫之趣”为例，模拟场景，通过多重

，学生互相启发，理解作者情感。学生逐渐认识到“问怪哉虫之趣”

的在于“问问题”之后自己对先生的“揣测”，虽然没有得到先生的回答，但是自己还是很得意的，因为小

自以为发现了“大人”内心的

。然后学生进一步关注到“

情感，通过“双重视角”的分析，感受“我”当时内心的愉快和得意，成年后的带着微笑回忆的那种。课堂教学特点课堂教学：内化知识与方法，形成能力。学生主体：

主体教师主导：设计把控多重

：

探讨运用方法：先学优势生生互助：形成小老师局面深入学习：

思考，高效课堂课堂教学后“课堂教学后”是对翻转课堂效果，巩固由“微”到“课堂教学”所学知识和能力，以便后续教学的开展。形式：可以是又一个微

，也可以是一个小作业的布置，还可以是一个课题的研究，或者是一些课外阅读的积累……课堂教学后作业布置：1.运用课堂所学，分析“拜鹿之趣”中的趣与情。2.读书报告：《重读<从百草园到三味书屋>》要求：再品百草园和三味书屋的趣，写出自己的感悟，形成读书报告。态度认真：方法运用发现争议：文章浓厚：抓词分析，表达观点思维碰撞：

或者辩论，撰文商榷。反馈“翻转课堂”是什么

“翻转课堂”是在“一切从学生出发”的理念指导下进行的“翻转”，是从实际学情出发进行的“翻转”，是在学生与探究中实现生生互助时进行的“翻转”，是实现学生实实在在知识与能力内化过程进行的“翻转”，“翻转课堂”是与其他传统教学方式并列一种新的教学方式。“翻转课堂”的特征是什么课下

——课上内化教学资源丰富化课堂学习互助化学生学习主动化师生关系

化翻转课堂与传统课堂区别是什么从教师中心变为学生中心从教学节奏慢变为教学节奏快从教师话语权变为学生话语权“翻转课堂”的优势是什么课堂教学更高效学生学习更自主交流碰撞更充分独立思考更深入创新思维更活跃学习过程更灵活“翻转课堂”的思考是什么备课量大，时间紧，长期坚持难。文本解读更需透彻，对教师素质要求高。

录制，技术要求高。学生

转变难。的尝试微微尝试大赛的参与和启发利用网络平台利用“知好