中学英语教学中非智力因素的培养策略获奖科研报告论文

中学英语教学中非智力因素的培养策略获奖科研报告论文摘要：人的知识获得过程是智力因素与非智力因素相互影响的，非智力因素在其中起着决定性作用。本文旨在探讨在中学英语教学中非智力因素的作用以及培养非智力因素应当采取的对策，从而培养学生的非智力因素，最终实现中学英语素质教育的目标。

关键词：中学英语；教学；非智力因素；培养策略

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近年来，我国教育学和心理学界十分重视非智力因素在中学教学中的影响与应用。因此，笔者根据多年的中学英语教学实践经验，结合英语素质教育提出的要求，探讨非智力因素的作用、培养非智力因素应当采取的对策，以期达到调动学生学英语的积极性，从而培养学生的非智力因素，最终实现英语素质教育的目标。

一、非智力因素的作用

非智力因素不直接介入对各种知识进行加工、处理的学习活动，而是以动机为核心，调节着学习活动的进行，以兴趣、情感引导学生学习并促使其智力与能力发展，由意志把其中认知或行为的组织情况固定化，当然还有气质、性格、价值观等因素来弥补智力和能力在某方面的缺陷或不足。通常，智力因素的基本功能是认识功能，主要解决知不知、懂不懂的问题，而非智力因素的基本功能概括起来有以下三个作用：动力、弥补和巩固作用。

非智力因素是中学生学习的动力，是学习积极的心理机制，因此具有动力作用。它能促进学生的智力健康发展，学习积极性高，态度正确，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力强，有助于他们学习成绩的提高，促使智能的发展和发挥。

众所周知，每个人的智力水平不一，表现出不同的智力能力。但是智力发展不好的学生，只要非智力因素得到发展，可以弥补其智力的不足。俗话说“笨鸟先飞，勤能补拙”，就是这个道理。

所谓巩固作用，值得是通过培养非智力因素，使得学生在学习活动中，培养学生的坚韧性和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习的积极性，才能不断前进。

二、中学英语教学中非智力因素的培养对策

非智力因素在中学生的智力发展中起着至关重要的作用，而在中学过程中，英语教学是一门灵活性大、变化性强的语言教学。作为一名中学英语教师更应该重视学生的非智力因素的培养发展。

1、培养学生学习英语的主动性

培养学生学习英语的主动性，创设情景教学，注重教学实效，发挥非智力因素的动力作用。

中学生爱幻想，兴趣广泛，对新鲜事物最敏感，也易接受。根据教材内容结合实际创造更真实的交际环境，对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。在课堂教学时，教师把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词句带入课堂语言训练当中，既激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，又增强了教学的情景性、直观性、实践性、新颖性，从而提高了教学实效。在学生遇到百思不得其解的疑难问题时，教师可以采取启发、答疑、辩论、练习等方式激发学生的多项思维。对于课堂中出现的易混点、重点、难点，可引导学生主动设疑、解疑、答疑。由于把学习的主动权交给了学生，他们学习英语的积极性就会被调动至最大限度，才会唤起情感共鸣，并认真思考、主动钻研。

2、培养学生学习英语的自信心

培养学生学习英语的自信心，抓住学生心态，创造学习氛围，发挥非智力因素的弥补作用。

初中学生稚气未脱，对英语有种好奇心理。在课堂上他们往往具有双重心态：一方面他们羡慕老师，渴望自己也能讲几句；另一方面却又羞于开口。英语课堂教学过程中，教师引导或调节作用发挥的越好，学生的学习情绪就越发高涨。所以，教师应根据每节课的具体内容设计出比较饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖，形式多变。如：“询问时间”、“请求帮助”、“购物活动”、“野餐计划”等等。这些游戏，将教学内容在轻松愉快的气氛中自然呈现出来，使学生通过具体的角色活动理解语义，然后模仿、跟读、表演。这样，即可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。只要教师注意因材施教，将教材化难为易，化繁为简，精讲多练，让每一个学生都能体会到成功的乐趣，避免“千人一面”或者“以一当十”的现象，学生参与意识都会大有提高，亦会感到充实和自信。

3、培养学生学习英语的兴趣

培养学生学习英语的兴趣，由浅入深，精心设计教学过程，发挥非智力因素的巩固作用。

要使学生产生并始终保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为，就要求老师在教学工作中采取灵活多变的方式。比如在课堂教学中采用“听、说、读、写、演、唱、画”等多种寓教于乐的新模式，教师也可以运用现代教育技术，通过音像视听多媒体手段，使课堂气氛活跃，让学生敢于主动发问，积极参与教学活动，这就能极大地提高教学效率。具体一些讲，老师可以通过分角色表演对话、英语辩论赛等方式来锻炼学生的胆量和口才；通过演英语短剧以激发学生学习兴趣、提高其随机应变能力；通过举办英语角、成立英语兴趣小组等方式提高学生的组织能力；通过用英语给家长写信、讲英语故事、写英语日记等方式培养学生学以致用的能力；通过对学生成绩的分析培养他们谦虚谨慎、戒骄戒躁的作风；通过学生当“小老师”的“一帮一”活动培养他们互助友爱的优良品质……这些诸多的有效形式，既深受学生欢迎，又能大大激发学生学英语的兴趣。

三、结束语

总之，非智力因素在中学英语教学中发挥