智慧教育典型案例：移动终端助力“任务驱动式”小学科学复习

移动终端助力“任务驱动式”小学科学复习——以《光单元复习》一课为例湖州市织里镇晟舍小学徐佳琪《教育信息化2.0行动计划》中提到：建立健全教育信息化可持续发展机制，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，实现更加开放、更加适合、更加人本、更加平等、更加可持续的教育。现代化教育技术的运用，能够增强学生自主学习能力，促进科学核心素养发展。在此目标下，教师运用移动学习终端开展了一堂小学科学五年级单元复习课《光》，打破传统复习课的知识梳理模式，开创“任务驱动式”新生态课堂。结合STEAM前沿教学理念，引导学生将所学知识应用起来，从中真正理解掌握知识。在此过程中，移动终端技术对推进“任务驱动式”教学具有重要作用。一方面，在线搜索、大数据分析等功能帮助了学生解决学习中存在的困境，使教学更加精准化，学生个性得以充分发展。另一方面，互动和评价等功能有效激发了学生的学习热情，迸发创新创造力，发展高阶思维能力。 一、大数据分析，开启任务

大数据分析，具有全面性、综合性的优势，可以帮助教师高效掌握学情，把握教学重难点，从而对教学过程进行进一步的调整，以适应学生的需求。在复习课的开始阶段，首先准确了解学生对本单元的学习情况，进而以此提出相对应需要解决的问题。启动学习任务，学生带着目标进行学习，更具有方向性。在此过程中，运用现代化教学技术辅助，具有便捷性的优势，可以让教学过程更加高效。教学片断：课前导学

师：在复习前，老师请大家玩个小游戏——找出太阳能热水器的基本结构，互动游戏已发送到你们的电子书包里。生：在电子书包上自由拖动选项至相应位置，完成后点击提交按钮。师：完成进度85%了，还有四位同学，加油！师：大家都已经完成了，游戏结束。看一看评价分析，我们大部分同学都已正确找出了热水器的基本结构，老师要给你们点个赞，奖励大家积极思考电子奖章。图1互动小游戏图2导学大数据统计生：解锁答案解析，查看正确结构名称。师：大家对热水器已经有了一定的认识，在今天上课前，老师布置了一个课前任务——做“创意热水器”，现在请每个小组来汇报一下你们的热水器工作能力如何。生：在互动课堂屏幕上记录热水器100毫升水在10分钟内上升的温度。师：目前看来，排名第一的小组是哪组？生：第4组。 师：请他们来介绍一下自己成功的经验，老师把他们的作品拍照投屏到大屏幕上。 生：我们热水器是用金属罐来集热的，升温比较快；外面包了一层黑色的纸，可以吸收更多的热；周围我们还放了棉花用来保温。师：这真是好方法，大家也可以把这些做法加入到自己的热水器中。在课前导学环节，运用学生喜爱的游戏形式激发学习兴趣，既对热水器的基本结构进行了复习，又通过了大数据分析了解了学生对本单元知识的掌握情况，对单元复习的开展做好铺垫。将课前任务数据记录在屏幕中，启发学生思考：大家做的热水器工作能力不一样，我们可以从哪些方面改进呢？进而引出本课任务：改进热水器。并为课后拓展做好对比，检测改进后是否提高了工作能力。 二、精准化互动，驱动任务

资源推送、同屏演示等多种移动终端互动功能，让教学更加精准化，实现学生真正的自主学习，解决个性化学习困境。在复习课的深入阶段，辅助加强生生间的精准化互动，提高学生学习能力，增强解决真实问题的能力，授人以渔，而不是授人以鱼，有效驱动学习任务的开展。在此过程中，现代化教学技术的运用，为生生互动提供途径，辅助了精准化教学。 教学片断：课中探究

师：我们的热水器还有很多可以改进的地方，我们可以从哪些方面去改进呢？生：集热功能，比如外面用黑色的纸包裹。生：保温功能，比如在水瓶周围放一些棉花。 师：都是好主意，今天我们先重点来讨论一下集热功能的改进。老师给大家准备了第二单元知识梳理的“电子思维导图”，现在发送给大家。 生：自由点击展开或闭合思维导图节点，查找所需知识点内容，进行改进方法的思考。 师：比如思维导图中所示——凸透镜可以形成强光和获得高温，你有什么好想法？生：可以在瓶子前加一块凸透镜，让热水器吸收到更多的热量。 师：大家已经掌握了思维导图的运用，现在请你们根据本单元所学的知识，讨论并完成对集热功能的改进思维导图。师：时间15分钟，请关注屏幕倒计时。生：优秀小组的讨论过程将进行互动直播演示，其他小组同学通过同屏技术学习借鉴成功经验。生：改进思维导图完成后，组长拍照上传改进想法。师：哪个小组想来介绍你们的想法？好，请第5组先来。 生：开启演示。瓶子外面用黑色砂皮纸，因为物体表面粗糙吸热强。在箱子下设计一个支架，可以与太阳光垂直，获得更多的光和热。师：他们已经运用了新的想法，其他小组有没有更好的建议？生：太阳位置会发生变化，可以做一个自动调节的支架。 师：值得思考的问题。老师给他们小组在电子积分榜加上团队合作的奖章。还有哪组想来介绍？我们来试试抢答功能。生：抢答成功的小组上台介绍。图3可调式电子单元知识思维导图图4学生上传演示汇报在课中探究环节，采用生生互教的学习模式。教师在课前制作好“电子版单元知识思维导图”，学生自主搜集处理信息，并运用到解决实际问题中，加深对知识的理解和运用能力，从中起到复习作用。精准化互动，将学生作品进行演示，效果清晰明了，生生间相互学习借鉴，驱动任务的开展，采用倒计时功能提高学生学习效率，并根据学生举手情况适时启用抢答功能，调动学生的汇报积极性。 三、多元化评价，延伸任务

传统的评价多以教师口头或加星等形式呈现，缺乏可回顾性、精准性、客观性。在移动终端学习中，可通过生生互评、课堂检测、电子积分榜等形式进行多元化评价，系统能够自动生成已有学习掌握情况，具有理性判断的优势，帮助学生了解自身优缺点，为未来学习做规划；并能及时查看自身评价，具有长期过程性综合评价的作用，促进学生调整改进，不断累计；检测时，对重难点内容搜索，具有方便快捷的优势，帮助自主问题的解决。在此基础上进行拓展，延伸任务，实现更大的空间，更多的时间，打破传统学习模式，实现终身化学习生活。 教学片断：课后拓展

师：每个小组都有自己独特的设计，都有值得其他小组学习的地方。接下来，老师给大家一个点赞朋友圈的机会。生：把作品发布到小匠才朋友圈，大家进行点赞和留言。师：我们看看哪组的设计最受欢迎？生：第3组，点赞最多。 师：我们给他们的电子积分榜加上团队合作奖章，大家课后可以再去仔细看看有哪些好方法可以学习。 师：通过改进热水器，我们对第二单元光的知识进行了梳理和复习。现在请大家练一练，完成课堂检测。生：在电子书包上进行测试，完成后点击提交。 师：时间到，有三位同学做到了100%正确率，奖励积极思考的奖章。我们一起来看看题目的完成情况。 师：第6题正确率比较低，看样子大家存在的困惑比较多，我们一起来看一看，点击详情，有这些同学答对了，有哪位同学来说一说吗？生：光先射到书本上，然后再反射到我们的眼睛里。 师：讲的很详细。我们再来看一看最后的主观题，讲的是皮影戏，谁来说说看？ 生：在表演皮影戏中，遮挡物是人物剪影，屏是白色幕布，想要演员的影子变大可以让演员离光源近一些。师：用到的原理是什么？生：遮挡物离光源近，影子大。 师：今天我们还有一个课后需要完成的任务，检测改进后的热水器，评选出最终的创意王。图5电子积分榜评价奖励图6精准分析学习重难点在课后拓展环节，以现代信息化交流模式——朋友圈点赞评论进行开展，学生响应热烈，有自由空间相互展示交流。使用电子积分榜，让学习成果具有积累性、延续性。评价后进行在线检测，大数据汇总复习成果，对薄弱内容请学生进行重点讲解，了解学生情况，提高教学效率。最后的战绩榜与课前相呼应，引导学生继续探究继续思考。作为信息技术时代的产物，现代化课堂是与时俱进的重要教学途径，能够迅速采集收集并处理信息，掌握学生各方面的发展水平，并在此基础上进行引导培养。长期以来，我们较重视的是知识的记忆、理解和运用，对分析、交流、评价的互动较少。这些学习交流能力不仅是研究中经常需要使用的技能，也是我们生活中解决实际问题需要掌握的能力。基于以上思考，移动终端课堂对培养学生适应智能时代的发展，提高自身创新创造思维，形成核心素养具有深远的现实意义和发展意义。移动终端助力