提高科学课堂有效性的“三药方”

本文格式为Word版，下载可任意编辑——提高科学课堂有效性的“三药方”李娜

科学是小学阶段一门重要的基础教育课程，在学生的未来成长和发展中发挥着重要的作用，是奠定学生科学素质培养的基础。随着新课程改革的不断推进，如何提升课堂的效率是小学科学教师面临的重要问题。在课堂上重视语言运用，善用科学方法，结合教学经验，是提升课堂效率的有效方法。

一、语言严谨

（一）生活语言与科学语言的严谨

科学与生活是紧凑相关的、不可分割的，我们需要将科学知识的教学与学生的生活经验结合起来，从学生的已有知识出发，引导他们结合实际的生活经验进行探究，从而使得课堂有限的时间发挥出高效性。

但是好多生活中的语言与课堂上的语言不统一，导致在科学课堂上产生误导。所以在我们结合生活经验和学生的前概念进行教学时，必需考虑语言的严谨。

1.质量与重量的不同

在生活中我们所说的重量其实是质量，例如，在四年级上册“空气的性质〞这节课中，有这样一个试验：木棒两端绑有气球，木棒是平衡的，但在戳破一个气球后，木棒会发生倾斜，很显然这告诉我们空气有质量。但好多学生会说，空气重，所以空气有重量。

2.气味和味道的不同

气味和味道在生活中很简单弄混，甚至没有区别。在教学苏教版教材三年级上册“观测水〞这节课时，会发现学生很感兴趣，由于这和他们的生活息息相关，但在用科学方法观测液体的时候，学生说用嘴巴尝和用鼻子闻都是气味或味道，显然他们对气味和味道分不明了。

3.声音的大小与高低的不同

声音的大小与高低在生活中区分不是太大，大多数都会说声音大小，在四年级第三单元“巧妙的声音王国〞中的最终一课就有相关的区分，对音量与音调的研究，与生活中会有不同。

在生活中，有科学的影子，在科学课堂上，我们要借助生活经验引导学生进行探究，要让学生知道生活中科学无处不在，所以生活语言与科学语言要做到严谨、一致。

（二）凡善教者，必善问

1.“提问语〞指向明确

课堂提问是一种常见的教学策略，无论哪个学科，都必不可少运用到提问，提问语的质量直接关系到学生接收到的信息，以及做出的反馈，有效的提问在课堂上能起到事半功倍的作用，教师的“提问语〞指向明确，才能让学生抓住重点。

2.“追问语〞发人深思

追问，就是在学生回复问题后，教师再次提出问题，再次激活学生思维，引发学生思考，好的“追问语〞是课堂引人入胜的切入点，是学生信息反馈的桥梁，是连接学生与教师思维的纽带。追问时机转瞬即逝，“追问语〞的奇妙运用可以带动学生思维的层层递进。

例如，在教学二年级下册“磁铁的两极〞时，学生通过试验已经得出磁铁有两极，指南的一端是南极，指北的一端是北极，并且知道同性相斥，异性相吸。

生：老师，我觉得不对，你看这个就不是的。（上课时有块条形磁铁正好断了，我没有收走，他拿的就是那块断开的磁铁）

师：咦？为什么会这样呢？大家观测这块磁铁，和你们桌上的有什么不同呢？

生：我知道了。每块磁铁都有两级，断掉的磁铁也是有两极的。

師：一块磁铁断成两部分，每块都是独立的磁铁，有两极，你能想方法验证吗？

教师的两句追问促进学生的思维发展。“大家观测这块磁铁，和你们桌上的有什么不同呢？〞引发学生思考和比较，使得学生豁然开朗。接着问：“一块磁铁断成两部分，每块都是独立的磁铁，有两极，你能想方法验证吗？〞追问让学生明确实践的意义，也顺利引发学生的欲望，精彩的课堂探究就这样产生了。

3.“过渡语〞承上启下

教师教学语言的清楚度、确切度、连贯性及技巧性等均与学生的学习效果息息相关。所谓课堂教学的过渡语，即在课堂教学过程中，不同教学内容或教学环节之间承上启下的语言。它与导语不同，导语只是启下，而过渡语是承上启下，两个环节之间怎样衔接就看过渡语，所以好的过渡语使得整节课思路清楚，规律严谨，也让学生简单接受，不显得突兀。

（1）知识结论，无痕连“运用〞

二年级上册“天气的影响〞中有一个环节：我们知道食盐反潮的现象，运用这个知识做一朵晴雨花。

师：我们知道食盐在晴天和雨天不同的变化，那我们能不能通过这个变化判断晴天和雨天呢？

（2）串在“总结〞时，无痕连“作业〞

一年级下册“找空气〞中有一环节：我们在各个地方找空气并收集空气，用不同感官“看到〞“听到〞空气。这里可以有一个过渡语：我们通过在塑料袋里吹哨子听到有空气，通过看到水中的气泡看到空气，你还在哪些地方“看到〞“听到〞了空气？这里可以过渡到下节课的知识点上，课后学生会关注哪些地方有空气，用多种感官去发现。此时的过渡语，简单、明确、自然、得体、连贯，如行云流水，天衣无缝。

因此，在课堂上起到衔接、组合作用的过渡语假如说得好，对提高课堂教学质量，增加课堂教学效益，将起到有益的作用。

二、课堂中难点的处理，将抽象转化为具体，提高课堂教学效率

科学在小学生眼里再也不是枯燥、乏味如宇宙中的浩瀚星空一样遥远的事物。让学生动手做，而不是用耳朵听科学，用眼睛看科学，要让学生动手、动口、动脑，调动多种感官参与。科学课堂中往往有很抽象的事物，没有具体的能让学生直观观测到或动手操作的，对于这样的状况，怎样把抽象的转化成具体的？处理这方面的问题，有一些简单的方法。

例如，声音这节内容，我们平常拍桌子发出声音、音响放出声音是看不见振动的，我们可以利用激光灯，将光打在墙上，当器材发声时，激光灯会发生偏移，这样不仅很希奇、清楚，最主要的是每个学生都可以看得见，而不仅仅是小组试验的时候才能看得清。教师选择性地做小组试验，不必每个试验都自己操作，做到课堂的有限时间发挥最大的作用。

三、巧用现代教育技术，提高课堂教学效率

（一）善用视频，拉近距离

多媒体教学早已成为小学教育的宠儿。多媒体可以运用音频、图片、动画等手段提供多样化的视听刺激，创造情景交融的气氛。用多媒体教学直接导入情境，就好比“抓心器〞，把学生的注意力一下子拉到教学情境中，并为学生的思路豁然开启奠定了决定性的基础。

例如，教学时虽然教师有示范用的大杠杆尺，但是在课堂上进行安装演示时，学生根本看不清杠杆尺上的刻度，也不能明了地观测到教师组装杠杆的全过程，这会严重影响课堂的效率和试验的效果。但是利用课件可以显示杠杆尺的各个部分及组装杠杆的方法，并通过对各个部分进行闪烁、变色来帮助学生加深对杠杆尺的认识。

（二）巧用Excel，提高科学试验教学的效率

在科学试验过程中，经常需要记录数据。例如，六年级下册“能量转化〞这节课，需要对比花生与其他物体的能量，燃烧这些物体给水加热，通过判断水温的变化量来判断哪种物体燃烧后释放的能量多。由于课堂时间的关系，不可能每个小组把所有物体都做一遍，这时巧用Excel表格，每个小组用一种物体，最终教师在试验终止后把每个小组的水的起始温度和最终温度输入Excel表格中。Excel会自动算出差值，这样既节省时间，又能很直观地对比不同物体燃烧后的释放量，同时能生成折线图，便于