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《倍的认识》教学反思一、教学内容介绍《倍的认识》是人教版数学三年级上册第5单元《倍的认识》的第1课时，是学生认识数学概念“倍”的起始课。“倍”与学生的旧知“比较两个数的大小”、“几个几”有直接联系，一起帮助学生认识比较的新方法和建立完整的乘法结构。三年级的孩子活泼爱探索，思维方式具有形象具体的特点。基于对教学内容和学生学情的分析，制定了以下教学目标：在看一看，比一比，圈一圈，说一说中，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念，培养孩子观察，操作，分析以及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。教学难点在于理解倍的本质：两个数量在相互比较，即用其中一个较小的量作为标准，另一个量包含了几个这个量就是它的几倍。二、教学过程（一）通过习题复习旧知“几个几”（二）创设兔子吃萝卜童话情境，导入新课（三）在变化的吃萝卜情境中探索解“倍”.解决关键问题：谁在和谁做比较？选谁作为比较的标准？大数包含有几个小数？大数是小数的几倍?.学法指导：看一看，比一比，圈一圈，说一说（四）巩固训练（五）课堂总结三、课后反思.教学内容解读不够深刻虽然考虑到用连续的兔子吃萝卜情境引导孩子在变化中认识“倍”，但是在处理建立几倍的标准量时，没能考虑标准量的变化引起的几倍的变化，而这也是数学一次函数数学思想渗透的一次宝贵机会，也就导致，学生对两个量间的几倍问题思考不够深入，对“倍”的概念建立得不够全面。.学法指导不够具体细致。虽然考虑到可以通过圈一圈，说一说的方法帮助学生理解倍，但在学生探究环节，没能用简洁的语言提示关键探索环节的学习方法，而这也就导致学生在探索时出现了困难，浪费了教学时间。.“让学”做得不够。整节课有让学生看一看，说一说，圈一圈，但在出现思考快的孩子初次提出解决问题的好方法时，其他的孩子不一定能马上理解，此时，老师追问质疑了，但这个活动让学生来进行更好，学生自己在追问质疑中，能体验到数学学习的完整方法，激发学生的求知欲，以后，在“让学”方面需要更好地尊重学生在课堂中的主体地位。.化抽象为具体的数学活动安排不够细致。抽象的过程是由直接经验到间接经验，由动作抽象到语言抽象，因此，化抽象的数学为直观的数学的教学活动按照由易到难依次有：动作直观，几何直观，语言直观。在这堂课上，虽然有安排“圈一圈”这一直观操作活动，但对三年级的孩子来说，还是不够具体直观，更好的教学处理是，在“圈一圈”活动前安排用小棒“摆一摆”的活动，用动作直观帮助孩子理解。.对学习困难的孩子帮扶不够。教学过程中，同桌分享说一说“几倍”时，抽问到了班上学习比较吃力的孩子，他没能开口说出答案，我的处理是请其他孩子来说，其实其他的孩子已经学会了，重点是

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