学前儿童舞蹈教育的现状调查与实践探究分析 学前教育专业

摘要在素质教育形式下，不论是家长和教师都提高了对学前儿童全面发展的重视，而大多数教师和家长主要是通过对学前儿童舞蹈的教育达到其全面发展的目的，但在实践中还是呈现出一些问题。对此，进行了对学前儿童舞蹈教育的现状进行调查，通过问卷的发放和统计了解到当前延安市宝塔区学前儿童舞蹈教育现状，最后结合专业知识提出了改善现状的实践探究。本文主要分为三大部分，第一部分包括研究的意义、现状、方法思路以及相关的概念界定，第二部分主要是对学前儿童舞蹈教育的现状调查与具体分析，最后是提出对改善学前儿童舞蹈教育现状做的实践探究。关键词：学前儿童；舞蹈教育；现状；实践探究AbstractUnderthequalityeducationform,whetherparentsandteachersareraisedtothecomprehensivedevelopmentofpreschoolchildren,mostparentsandteachersaremainlythroughtothepreschoolchildren'sdanceeducationachievethegoaloftheall-rounddevelopment,butstillpresentssomeproblemsinpractice.Tothis,theinvestigatingthepresentstatusofpreschoolchildren'sdanceeducation,throughtheissuanceofthequestionnaireandstatisticstoknowthecurrentyan'anbaotadistrictpreschoolchildren'sdanceeducationpresentsituation,finallycombinedwiththepracticeofprofessionalknowledgeputforwardtoimprovethestatusquo.Thispapermainlydividedintothreeparts,thefirstpartincludesthesignificanceofresearch,thepresentsituation,methods,ideasandrelatedconceptsdefined,thesecondpartismainlytopreschoolchildren'sdanceeducationpresentsituationinvestigationanddetailedanalysis,finallyisputforwardtoimprovepre-schoolchildrendanceeducationpracticetoexplorethestatusquo.Keywords:Preschoolchildren;Danceeducation;Thestatusquo.Practiceexplore一、引言（一）研究意义1.研究的理论意义随着时代的进步，对于人的需求也变得更高，教育不再是单单对于理论知识的学习，更重要的是人能力的培养。但不管是学习知识或技能，都要从小抓起。所以人们越来越重视对儿童学前期的教育，而学前儿童舞蹈教育是幼儿园艺术教育领域的不能忽视的一部分，可以帮助学前儿童身心发展。此次的研究是为了发现现价段学前儿童舞蹈教育存在的问题，比如，教师及家长对学前儿童舞蹈教育观念的正确认识、教师是否有专门的学前儿童舞蹈教育的教材等等。并根据这些问题进行相应了实践探究，为使学前儿童舞蹈教育更好的开展提供理论的支持。2.研究的实践意义习惯的培养是学龄期儿童教育的重点，幼儿园保教结合的特点更加说明在进行教育的同时更要注意对学龄前儿童的身心发育。舞蹈本身就是通过人的肢体语言和神态对自身内在情感的一种表现手段。而进行舞蹈动作时的每一次动作，对于学前儿童身体机能来说都是一次“挑战”，可以达到积极刺激的目的，学前儿童生理发育不完全，幼儿肢体的灵活性和身体平衡能力可以在每一个舞蹈动作中得到锻炼，有益于学前儿童的生长发育。学前儿童舞蹈教育一方面对学前儿童身体发育起积极作用，另一方面在其心理方面起着不容忽视的作用，它可以促进学前儿童形成开朗活泼、积极向上的性格和有利于培养学前儿童与他人建立良好的社会关系的积极作用。（二）研究现状1.舞蹈教育的研究现状而就我国近些年来，素质教育的兴起为舞蹈教育的开展提供了良好的发展机遇和平台，比如：培训机构的兴起、学校对各项艺术活动的开展、家长的重视等等；但是，在教育实践中还是存在不足，比如：教师的专业素质不足、舞蹈教育的合理性、培训机构的能力和硬件设施不齐全等等。根据现研究出的成果分析得知，舞蹈教育现状的研究可分为普及型舞蹈教育现状研究和专业型舞蹈教育现状研究。本文主要是对学前儿童舞蹈教育的现状研究所以更偏向于对普及型舞蹈教育的研究现状的分析。我们对现研究出的普及型舞蹈教育研究现状，又是按照年龄划分为学前儿童舞蹈教育现状的研究、中小学舞蹈教育现状的研究和普通高校的舞蹈教育现状的研究。在这些成果中都从学生、教师、家长、教学、这些方面进行对舞蹈教育现状的分析与探究，主要提出的解决对策和建议都是给相关教育者理论层面的指导，缺乏具体的可实践性。2.学前儿童舞蹈教育的研究现状我国在舞蹈教育领域的书籍和参考文献相比其他的研究领域较少，在具体到学前儿童领域就少之又少。大部分研究出的内容都是从教师、教材和管理方面进行理论性的探究和对已有研究出的内容的概括，从理论方面给教师提供指导。所研究的现状，大多是以一个区域为代表，没有进行深入的全国大范围的调查，以毕玉娟的《学前舞蹈教育现状的调查与研究》（主要选取了德州市的一个培训机构为代表）为例；再比如：汤淼的《我国学前儿童舞蹈教学现状及对策探索》中指出了当前我国学前儿童舞蹈教学中主要存在教学不规范、教育观念有误区、教师素质层次不一的问题，也提出了相应的解决对策，但没有提出明确的可行性实践探究，所以本文对此提出了对改善学前儿童舞蹈教育现状的实践探究。（三）研究方法与思路1.研究方法（1）文献法：本文中利用网络和查阅书籍查找与论文题目相关的文献、资料、书籍等。了解学前儿童舞蹈教育研究现状，分析利弊，说明学前儿童舞蹈教育现状的调查的必要性，为后面的调查实践打好理论基础。（2）问卷法：本文基于对现状的调查，编写了分别对教师和家长的问卷。通过对问卷的具体分析与统计，知道家长和教师对学前儿童舞蹈教育的认识情况、学前儿童舞蹈教育的教学情况，及投入情况，从而反应学前儿童舞蹈教育的现状。（3）观察法：本文中是指在调查中，观察教师在幼儿园的日常生活中对学前儿童的舞蹈教学情况，结合实际情况给问卷的编写提供一定的依据，从而反应出学前儿童舞蹈教育现状，对改善学前儿童舞蹈教育现状的实践探究提供依据。2.研究思路文章属于现状调查，主要是通过对收集到的数据资料进行整理说明当前的学前儿童舞蹈教育的研究现状。为此就需要查找大量的参考资料及有关书籍作为研究的理论基础。实践是检验真理的唯一标准。然后，在进行调查问卷的设计与发放，根据收集到的数据进行整理分析，得出当前学前儿童舞蹈教育现状的相应结论。结合自己所学知识和相关实习经验探究相应的改善现状的实践过程，以此达到此次研究的目的。（四）学前儿童舞蹈教育的相关概念界定1.学前儿童的概念界定广义上讲，学前儿童是指进入小学阶段学习前的儿童，指的是从出生到六、七岁的儿童；狭义上讲，学前儿童是指进入幼儿园接受教育的儿童，是指三到六、七岁的儿童。本文基于研究的内容，所说的学前儿童偏重于狭义上三到六、七岁儿童的界定。2.舞蹈教育的概念界定及作用（1）舞蹈教育的概念界定舞蹈教育也存在广义狭义之分。广义上是指：一切帮助人获得舞蹈知识和舞蹈技能，提高舞蹈素养的活动都称为舞蹈教育。而狭义的舞蹈教育是指，学校、幼儿园、舞蹈兴趣班等通过开设的舞蹈课程和舞蹈教育活动，帮助其获得舞蹈知识和舞蹈技能，提高舞蹈素养的目的。本文中是主要对狭义的舞蹈教育的定义，对学龄前儿童来说它主要可以分为两部分，一部分是在幼儿园内的，另一部分是园外像是舞蹈培训之类的。所以它包括幼儿园内艺术领域所包含的舞蹈课程、园内所组织的各项舞蹈活动、及园内开设的特色课程像是舞蹈兴趣班；还有园外各式的舞蹈兴趣培训课和特长班等等。现今舞蹈教育所呈现的特点，它是有一定教育性质的活动，它像其他课程一样是具有一定的专业性和系统性，它和其他课程不同点是它还具有多样性，比如：舞蹈教育可以分为国外舞蹈教育和国内舞蹈教育，以国内舞蹈教育为例可分为民族民间舞、古典舞等等，民族民间舞又可按照不同民族分类，像是傣族舞、蒙古舞、壮族舞等等。（2）学前儿童舞蹈教育的重要作用随着时代的进步越来越多的人注重素质教育，也就是注重全面发展，而素质教育越早进行越好。培养儿童的兴趣才是学前期舞蹈教育的前提，它为儿童以后舞蹈的学习做了铺垫。学前儿童的舞蹈教育也是艺术教育的一种途径，它间接帮助了幼儿各方面发展、开发了幼儿的创造力。它满足幼儿身心发展的特点、使幼儿的审美能力得到发展、帮助幼儿建立良好的社会关系和定位自己的社会角色等等，对幼儿的各方面发展也起着不可忽视的作用。因为学前儿童的身心尚未发育完善，学前儿童舞蹈的教育同学前儿童体育锻炼都可以使幼儿的大动作发展训练，学前儿童的语言能力有限，但是喜欢模仿，喜欢通过肢体动作来表达自己的情绪，而接受科学的舞蹈教育使幼儿的骨骼、肌肉、呼吸系统得到锻炼增强了幼儿体质，促进了其生理发育也提高了幼儿动作的平衡性和稳定性。而且，舞蹈具有直观形象性，而学前儿童舞蹈韵律简单，容易模仿。儿童在接受舞蹈教育的同时，促进了幼儿身心健康的发展，提升了幼儿的生理心理的综合素质、开发了幼儿的智力与思维能力。在早期的舞蹈教育中，幼儿每次动作的学习都是在大脑形成连接的过程，学习的动作越多，幼儿大脑突触的连接的越多。幼儿的大脑得到发展，记忆力，思维能力也会随之得到发展。而对幼儿实施舞蹈教育循序渐进，从单个动作再到系列成套的动作都是幼儿在大脑中形成连接和记忆的。说明学前儿童舞蹈教育可以提升幼儿的智力使幼儿的心理得到发展。舞蹈作为一种艺术，自身就具有美育功能。教师在舞蹈教育的活动中不光是单单教会学前儿童一个简单的舞蹈或引导他们自己创编，而且要适当的渗透审美教育。让幼儿可以自己感受美的存在，发现生活中美的事物，表达美的动作，提高了幼儿的审美开发了他们的创造力。这就是学前儿童舞蹈教育美育功能的体现。二、学前儿童舞蹈教育现状的调查与具体分析（一）调查的对象及问卷发放1.调查的对象此次的调查主要是在延安市洛杉矶保育院内进行调查的。延安洛杉矶保育院是延安市宝塔区内为数不多的一个公办省级示范幼儿园，建于1993年。该园在课程安排上除了“五大领域”的教育教学课程，并增设了代表该园的一些特色课程其中包括舞蹈兴趣班，还有象征延安精神和革命传统的教学内容，因为办园时间久、资历深，在延安市宝塔区所有幼儿园中具有一定的地位，所以大众认可度高，在延安市宝塔区所有幼儿园中具有一定的代表性。（1）幼儿教师问卷据了解该院现有18个班，其中4个小班，4个中班，10个大班（其中包括5个大大班，也就是学前班）每个班都是按照两教一保的标准分配共有教师54人。为使每名教师参与此次调查，所以共发放问卷54份，反馈有效问卷共40份，具体教师人数分布情况如下：班级小班中班大班学前班回收到的问卷数1261012总结：40结合收集到的问卷知道到此次参与调查中教师的学历，具体分析如下：学历中专大专本科人数41224总计：40教师教龄分为如下三个层次，具体分析如下：教龄五年以下六至十年十一年以上人数26104总计：40（2）幼儿家长问卷当前幼儿园有入托幼儿大约690名，此园中被调查的家长来自社会各界适合此次的调查，结合实际情况笔者随机抽取了共150名家长进行调查，回收有效问卷104份，其中包括小班幼儿家长37份，中班幼儿家长14份，大班幼儿家长22份，学前班幼儿家长31份。根据回收的问卷了解参与问卷的有各个不同职业，不同教育程度的幼儿家长，具有一定的代表性。具体分析如下：参与问卷的所有家长职业如下表：职业人数党政机关行政人员9企事业单位行政人员21教师15文艺工作者2服务人员10个体经营人员22军人、公检法人员1下岗无工作24通过问卷了解到参与调查的家长接受教育的程度普遍较高，具体分析如下：硕士及以上大学本科大专高中或中专初中小学人数623202619102.调查的工具调查主要以问卷展开。在设置题目时了解到是对学前儿童舞蹈教育现状的调查所以分别设置了针对幼儿教师和家长的两种问卷。在撰写问卷的同时结合已有的文献资料对问卷进行适当的筛选修改。最后确定为两部分，前一部分（是对教师或家长基本情况的了解，后一部分是对学前儿童舞蹈教育现状的了解包括：教师及家长对学前儿童舞蹈教育的态度、认识，教师对于不同家庭文化背景下对幼儿的期望、不同家庭情况下对幼儿的影响等等方面，共有二十个问题。（二）数据的统计与具体分析1.学前儿童舞蹈教育的了解情况（1）对幼儿教师问卷的分析从问卷的数据统计得出，在参与此次调查有效问卷的40名教师中对舞蹈的喜欢程度：喜欢的有29人，一般的有15人，不喜欢的有6人，没有极不喜欢的。参与调查的75%的教师（共30人）了解舞蹈对学前儿童素质教育的作用，22.5%的教师（共9人）不太了解，还有2.5%的教师（共1人）完全不了解舞蹈对学前儿童素质教育的作用。其中教师对学前儿童舞蹈教育的态度也会影响到教育的实施，问卷的第七题问到“在幼儿时期就应该接受舞蹈教育？”。具体分析如下表：教师对舞蹈教育的态度人数百分比极同意1025%同意2665%中立意见410%不同意00极不同意00从上表中得出，大多数老师同意对学前儿童进行舞蹈教育，少数为中立意见。教师的态度会影响到幼儿的学习。教师对于学前儿童有一定的榜样作用和示范作用，学前儿童自身有一定的向师性。所以，教师首先要做到钟爱于自己所从事的事业，教育态度和教育认识要正确，对待幼儿有耐心，正确引导学前儿童对学习舞蹈的兴趣和热情。（2）对幼儿家长问卷的分析参与此次问卷调查的104个家长中，其中42名家长的孩子性别为男，占40.38%；62名家长的孩子性别为女，占59.62%。了解到家长对舞蹈的喜欢程度：有39人持喜欢态度，54人选择一般，11人不喜欢。家长对待舞蹈态度会在无形中对孩子形成影响，在问卷的第六题问到“您的孩子喜欢舞蹈吗？”其中有53名家长的孩子喜欢，40名家长的孩子一般，11名家长的孩子不喜欢。参与调查的24.04%的家长（共25人）了解舞蹈对学前儿童素质教育的作用，60.58%的家长（共63人）不太了解，还有15.38%的教师家长（共16人）完全不了解舞蹈对学前儿童素质教育的作用。在问卷的第八题问到“支持您的孩子参加各种舞蹈活动吗？”有84.62%家长表示支持（共88人），12.5%的家长表示不太支持（共13人），还有2.88%的家长表示不支持。这也是间接地反应家长对学前儿童舞蹈教育的态度。对于家长对学前儿童进行舞蹈教育的态度，问卷中也进行了调查具体整理如下：家长对舞蹈教育的态度人数百分比极同意1615.38%同意6259.62%中立意见2524.04%不同意00极不同意10.96在素质教育的大前提下越来越多的家长注重对孩子的全面发展，尤其是早期教育的发展，接受调查中问到“家长认为每个孩子都应该接受舞蹈教育”，有5.77%的家长表示极同意（共6人），27.88%的家长表示同意（共29人），48.08%的家长持中立意见（共50人），17.31%的家长表示不同意（共18人），还有0.96%的家长表示极不同意（共1人）。调查中发现，接近93%的家长表示普及舞蹈教育应该从幼儿抓起。在教育的平等性上，很多家长并不认为孩子的性别、天赋会影响孩子学习舞蹈。家长对于儿童舞蹈学习的期望，表示有8名家长表示希望孩子成为专业舞者（占7.69%），有53名的家长（占50.96%）希望孩子通过接受舞蹈教育可以陶冶性情，38.46%的家长希望通过舞蹈的学习幼儿的形体可以得到训练（共40人），还有2.88%的家长希望孩子可以获得奖项（共3人）。现在的家长对于学前儿童的教育期待并不像之前单纯让孩子会背几首儿歌，会认几个汉字，而更注重对孩子能力和兴趣的培养。学习舞蹈对于学前儿童来说，可以帮助智力发育，也是对学前儿童艺术教育方面的陶冶，使他们具有美的体验提高学前儿童的审美能力。在问卷中也问到“家长选择园内兴趣班的依据”舞蹈具体分析如下：选择依据人数百分比幼儿的兴趣5552.88%家长的兴趣2725.96%教师经验多1211.54%教学条件好87.96%无要求21.92%2.学前儿童舞蹈教育的教学情况在教学中教师首先要做到的是公平，公正的对待每一个幼儿，无论他来自哪里，父母从事什么样的职业，包括幼儿的性别，和自身的素质。不能带有偏见的目光去看待任何一个幼儿。在教师卷第八问中问到“男孩、女孩都应该接受舞蹈教育”其中有6名教师极同意此观点，20名教师同意此观点，13名教师不同意此观点，没有极不同意的教师。在家长卷中也对舞蹈教育的公平性也进行了提问，结果说明大多数教师对与学前儿童的舞蹈教育没有性别的差异，所有的孩子都拥有平等的舞蹈教育的权利。并不是只有天赋的孩子才能练习舞蹈，具体分析如下表：舞蹈教育的公平性人数百分比极同意25%同意512.5%中立意见37.5%不同意2562.5%极不同意512.5%教师不仅在幼儿学习舞蹈上要做到公平、公正。还要在舞蹈活动过程中根据每个幼儿的特点，选用多种教学方法，做到适合于每个幼儿。积极的与家长沟通，深入幼儿的生活状况可以帮助教师了解每一个幼儿，更好的对幼儿开展舞蹈活动。大多数教师在了解幼儿家庭文化背景后并没有因此而对每个幼儿有着不同的教育期待。对于有特殊需要的幼儿给予特殊帮助，大多数教师在调出中也表示同意此观点。对此参与调查的绝大多数家长也表示赞同。只有少部分教师持中立意见。具体情况如下表：针对不同的幼儿采取不同的教学方法人数百分比极同意1230%同意2562.5%中立意见12.5%不同意25%极不同意00通过问卷了解到，67.5%的教师（共27人）在教学过程中采取教师做，幼儿跟着模仿的教学方式，32.5%的教师（共13人）在教学过程中采取教引导幼儿一起创编的教学方式，没有教师愿意让幼儿单独进行舞蹈创编。而选择幼儿一起进行创编的舞蹈教学活动中教师的频率具体分析如下：与幼儿一起创编舞蹈作品的频率人数百分比很多922.5%一般2460%很少512.5%没有25%在舞蹈活动过程中，大多数教师愿意同时将舞蹈的理论知识在舞蹈教学中教给幼儿，给幼儿在大脑中形成初步的印象，结合动作让幼儿更好的理解感悟，而少数教师认为学前儿童的思维以直观形象思维为主，给幼儿传授复杂的概念和理论知识幼儿不理解，有可能会让幼儿觉得枯燥乏味，从而对学习舞蹈失去兴趣。具体分析如下：舞蹈训练时同时进行幼儿舞蹈理论知识的教学人数百分比极同意1025%同意2460%中立意见512.5%不同意12.5%极不同意00舞蹈教育和其他教育一样，要有合适的教学方法，生动活泼的教学内容才能使幼儿更好的接受舞蹈教育带来的乐趣。教师需要在适当的时间对其进行检验衡量他们舞蹈水平的高低，为后期的舞蹈教学提供思路。通过调查了解教师怎样衡量幼儿舞蹈水平的高低，在问卷中也有问到，具体分析如下：衡量幼儿舞蹈水平的标准人数百分比表演37.5%基本功410%技能技巧717.5%情感表现512.5%综合表现2152.5%从上表得知，有52.5%的教师表示根据学前儿童的综合表现来衡量学前儿童的舞蹈表现能力，将近有一半的教师表示更加注重的是对学前儿童舞蹈的基本技能技巧和对自己情感表答的培养。衡量的标准不一样，学前儿童所接触到的舞蹈教学的中心也会不一样。3.学前儿童舞蹈教育的投入情况只有拥有专业的理论素质、技能素质为实践基础的老师会更好的了解每一个幼儿，才能有针对性的对学前儿童培养良好的学习习惯及学习兴趣。对与学前儿童舞蹈教育也是一样的。调查表明，在教师组织舞蹈活动中并无适用的学前儿童舞蹈教育的专用教材。在参与调查的40名教师中其中接受过系统舞蹈训练的有19人，没有接受过系统舞蹈训练的有21人。大部分教师只是学习过一些基本的简单的幼儿舞蹈组合和对应的理论知识，并没有接受过系统的舞蹈训练。而那些接受过系统舞蹈训练的教师多数是舞蹈专业出身，或自身喜欢，从小系统的学习过。问到教师是否愿意提高自身的素质，很多教师表示愿意但也有少数教师持中立意见，具体统计如下：教师提升自身素质的态度提升专业理论素养提升专业能力素养人数百分比人数百分比极同意1025%1845%同意2972.5%1947.5%中立意见12.5%12.5%不同意0025%极不同意0000根据数据的分析多数教师是愿意加强自己的专业素质的。对于教育工作者而言，专业的理论素养是进行教育工作不可或缺的，这是教师工作的根本的需求。只有拥有过硬的理论基础才能，更好的了解学前儿童的身心发展特点，结合教育目标制定相应的教学计划。这个不仅仅是对学前儿童其他教学适用，同样也对学前儿童的舞蹈教学适用。在调查中也提到“希望在幼儿心理学，教育学方面提高自身的综合素质”有40%的教师表示极同意（共16人），60%的教师表示同意（共24人）。对于一个幼儿教师而言，更重要的是自身的专业技能素质。在素质教育的大趋势下，幼儿教师的专业素质更像是衡量幼儿教师的能力的一种方式。调查表明45%的教师（共18人）对于加强自己的专业技能素质表示极同意，47.5%的教师（共19人）表示同意，2.5%的教师（共1人）表示中立，5%的教师（共2人）表示不同意，没有极不同意的意见。在提升自身专业素质的同时，还有加强家园联系，更方便了解幼儿的特点，更好的有针对性的对幼儿进行舞蹈教育。对于舞蹈教育相关的知识可以在家园联系栏或幼儿园固定的宣传栏及时的进行宣传、指导，让学前儿童家长对舞蹈的教育持有科学正确的态度。三、改善学前儿童舞蹈教育现状的实践探究（一）引进先进的教育理念1.树立正确的舞蹈教育观念调查表明随着物质生活水平的提高，教师对学前儿童的教育观念也在与时俱进，都意识到对学前儿童舞蹈教育对学前儿童身心发展的重要性和必要性，这是值得肯定的一面。但还有一些不足，存在少数教师还是对舞蹈教育有着不客观的认识。为此，要树立正确的舞蹈教育观念。对于教师而言，首先要喜欢舞蹈对舞蹈有兴趣，兴趣是动力的源泉，才能使教师更深入的了解舞蹈对学龄期儿童素质教育的作用，可以增强学前儿童的体质，形成积极乐观的性格。抓好学前期这个关键时刻对幼儿进行舞蹈教育这样才能发挥它的最大作用。教师不能因为儿童的性别、家长的职业和家庭成长因素对儿童的舞蹈教育和期望有着差异，要尽可能的帮助到每一个幼儿成长发展，有着公平公正的对待每一个幼儿的意识。对于每一次的舞蹈活动要意识到并不是对学前儿童舞蹈动作技巧的机械学习和练习，或者只是为完成园内的教学任务，而是教师要重视对学前儿童舞蹈兴趣的培养，是对美的鉴赏能力的提高。对学龄期儿童舞蹈教育而言，其实就是开发他们对艺术的创造力。教师还应有“活到老，学到老”的精神，不断使自己学习进步。教师只有树立起这些正确的舞蹈教育观念才能有助于更好地开展各类舞蹈活动。2.引入先进的教育理念只有拥有正确的舞蹈教育观念是教师开展各类舞蹈教育的起点。在此基础上引入先进的教育理念。比如：舞蹈活动可以在奥尔夫音乐教学法中应用，在奥尔夫乐器的配合下，让学前儿童根据节奏做出相应的简单律动，由单个动作到一套系列动作让每一个幼儿参与其中发挥他们的想象力，这也是舞蹈活动另一种形式的开展。充分发挥游戏的作用，尽可能的设置有游戏情境或元素的舞蹈活动，尽管每一位教师都了解游戏对学前儿童的重要作用，但是在舞蹈活动中没有得到很好的发挥。比如：老师说句歌词“小乌龟慢吞吞”让小朋友进行创编，可以和小朋友做个游戏，结合这句歌词看谁能做出像小乌龟一样慢吞吞的动作，选出最像的一个小朋友，可以让他在老师的帮助下带领大家做和他一样的动作。这样既达到了舞蹈动作创编的目的使所有幼儿参与，也达到舞蹈教育的目的。（二）教学活动多样化、趣味化1.将舞蹈教育与其他课程结合在教师进行舞蹈活动时，可以根据幼儿的特点进行分类，对待不同的幼儿选择适用于他们的教学方式，使每个幼儿得到更适合的发展。为了加强舞蹈教育，可以在幼儿园各个领域中都与舞蹈教育相结合，如：幼儿园舞蹈活动中习惯性的与学前儿童音乐活动结合融于一体进行，幼儿一般是和教师进行对一段音乐的简单舞蹈动作创编，在幼儿可以自己完整表演的情况下，幼儿在适当的机会把它展示出来，比如在班级特定活动中，或者六一儿童节的时候等等。不仅如此，也能将学前儿童的体育活动与舞蹈教育相结合，在学前儿童体育活动的时间，做做结合本园特色具备园内特点的韵律操，让他们的身体得到锻炼，同时丰富了幼儿的户外活动。在区角中为感兴趣的幼儿提供舞蹈表演的材料，在创设园所环境时加上舞蹈的元素，让幼儿在平时的一日生活中，感受体验舞蹈带来的美。落实这个教育目标，在平时的一日常规中，教师可以创设专门的活动区域可以让幼儿进行活动，比如：在班级区角中建立一个类似于“舞蹈活动区”，可以让想进行活动的幼儿在此区域开展舞蹈活动。在幼儿园的环境美化中可以有意的加入舞蹈元素，赋予生趣，具有环境熏陶的作用。在园内特色课中，也要重视对舞蹈特色课的开展。为有天赋或者有兴趣的幼儿提供学习的机会，担任舞蹈特色课教师也可以进行深入的舞蹈教育，提升他们的舞蹈素养。2.充分发挥游戏的作用对于舞蹈活动的方式，要符合他们直观形象性的特点做到容易理解、生动有趣。在学前期的儿童，他们主要的活动是游戏，源于这个特点，教师可以是运用游戏的方式进行他们的舞蹈教育。在游戏活动的过程中，可以结合舞蹈的特点，设计和组织学前儿童进行有舞蹈元素的游戏活动。这样儿童在学前期，可以激发他们对舞蹈学习兴趣，为以后的学习生活做好基础。比如：在舞蹈活动中，教师可以激发幼儿“看到一个物体会想象到什么，用自己的动作表现一下。”（像看到柳条，会想到柳条会随风摆动。自己做做扭扭腰的动作，表示像柳条一样随风摆动。）使幼儿感觉到舞蹈活动很有趣，增添了舞蹈活动中的趣味性，同时也达到了舞蹈活动开展的目的。在游戏中进行舞蹈活动也是尊重学前儿童主体地位的体现，教师在活动中的身份更像是一个引路人。教师不能再像以前一样对幼儿的舞蹈教育就是简单的“我做你学”的过程。以前的教育模式大多是教师讲学生听的形式，但对于现在这种方式是落后的是忽视了幼儿的主体性。学前儿童像是成长中的小树苗，还在发育的过程中，对于新的知识不能很快的掌握，所以这就要在舞蹈活动中，让学前儿童占主体地位，根据不同年龄差异分别指导，对于年纪稍微较小的儿童，教师可以做更多的示范，但不是全部让幼儿跟老师按部就班；对于年纪稍大的儿童，教师可以放一段音乐和儿童一起进行对应的动作创编，甚至教师引导儿童让其自己进行舞蹈动作的创编，这样让学前儿童自己做自己的“老师”在活动过程也增添了趣味性和实践性。在日常的游戏中，认真观察并能及时发现幼儿的优秀之处，及时对幼儿好的方面表示认可。对于信心不足的幼儿也要多多激励，克服自我，使幼儿对自己有信心、积极向上有助于让幼儿自己主动积极的学习舞蹈。幼儿也会在教育活动的过程中发现自身的优点，会对以后的舞蹈学习更有信心。（三）教师自愿参与培训在此次调查中，很多教师都表示愿意加强自身的专业素质。一所优秀的幼儿园，表现在园内教师队伍的专业与能力。社会的激烈竞争，现在对人发展的需求不得不对教师的要求越来越高，为了不被淘汰教师们都自愿积极提升自己的专业技能，学前儿童是祖国的希望和为来所以对幼儿教师的要求也是很高，对其专业技能更是不能忽视。1.提升专业理论素养教师教书育人，过硬的专业理论是进行教育活动的基础。在调查中很多教师也表示也愿意加强自身的理论素养，想在学前儿童教育学和心理学方面提高自己。其实，对于教师而言，教育学和心理学是进行教育学科中最基础的知识。教师不光要把这些基础打好，更重要的是在教学中的应用，怎么进行更好的开展教学活动，怎么样才能真正的了解到每一个儿童。除了这些以外，教师也要加强对各个领域的理论知识很好的学习，这是在幼儿园开展各类活动的依据。多多学习各种教学方法，教学理念，才能开展更符合更让幼儿喜爱的活动，以此达到幼儿园对学前儿童的教育发展的目的。对于舞蹈活动而言，没有经过系统学习的教师首先要进行舞蹈理论知识系统的学习，提升自己的理论素养，这样在舞蹈活动中，可以用自己的话简单对幼儿进行舞蹈理论知识的讲授，这也是提升自身舞蹈专业素养的一个方面。2.提升专业能力素养幼儿教师不仅自身要有过硬的理论基础，对于弹、唱、舞、手工等技能也要有良好的掌握，这是幼儿教师工作的基本需求。幼儿具体形象的思维特点，所以对幼儿教师的要求更高，求在教学活动的过程中教师既要将教育的内容尽可能直观容易理解的展示给幼儿，还要达到教学的目的，在教具和活动工具的准备上就少不了要用到教师的手工技能，也反映了教师手工技能的重要性。在艺术领域的活动开展中，教师为了使活动显得生动有趣，经常会使用到像电子琴、钢琴之类的伴奏乐器，这就说明这是教师必须掌握的技能。幼儿教师要加强对此技能的提高，不能在“原地踏步”，积极的学习或练习新的幼儿歌曲，要与时俱进，这样才能在舞蹈活动的开展中选择适合于学前儿童的歌曲或伴奏。在幼儿舞蹈方面，教师自身不仅要学习相关的舞蹈理论知识，在此基础上，还要提升自身的舞蹈技能，比如：有针对的参加舞蹈培训学习，利用假期空闲时间提升自身舞蹈技能。通过这些技能的学习和自我的提升，会使对学前儿童的舞蹈教育得到帮助。（四）其他方面除此之外，为了更好的进行对学前儿童的舞蹈教育，还可以从以下两个方面进行改善。1.幼儿园方面首先，园内要根据需求对教师进行培训，一方面是对理论素质的提高，另一方面还是对教师各方面技能的检验与提升，充分发挥终身学习的精神与作用。经过培训，使教师理解研习到更新的教育理念和当前教育趋势，同时也提高了他们的专业技能，运用更多新的组织活动模式，幼儿园也要大力支持教师到其他先进教育理念的园所进行学习与探讨，给予支持并且要给教师提供相应的培训机会。这样也可以提升整个幼儿园的教育质量和教学水平。就舞蹈教育而言，园内可以让没有接受过系统学习舞蹈的教师接受一次系统的理论与技能学习的培训，这样提高了其自身的专业理论和技能素质，对以后的舞蹈活动的设计与组织提供了便利，与此同时根据本园的特色，编写制定一套适用于教师进行舞蹈教育的园本教材，方便教师对舞蹈活动开展和对舞蹈活动开展结果的预测；教材的确立也方便与家长的沟通，让家长及时了解到舞蹈教育的开展情况等等，这些都是幼儿园给教师定期组织培训的好处。其次，幼儿园还可以在相对应的宣传区域进行先进科学舞蹈教育观念的宣传，加大宣传力度，可以大大加强家长对科学的舞蹈教育观念的树立。也可以让家长对学前儿童舞蹈教育有正确认识，拥有较为先进科学的教育理念。2.家长方面此次调查表明主要是在延安市宝塔区进行是延安相对发达的地区，所以大多数家长有着与时俱进的教育观念，虽然接受调查的大多数调查者对学前儿童舞蹈教育有着正确的观念和态度，对孩子舞蹈学习的要求不单单像从前只是对舞蹈动作的反复练习和技能的学习，更重视能力的培养。但家长还可以针对现今的学前儿童舞蹈教育现状做出努力。家长首先要积极配合幼儿园的教育工作，与幼儿园的教育达到一致性。其次对幼儿园传达的舞蹈教育的理念要正视且重视。在对儿童的要求上，不仅只是对自身期望的实现，更是要满足他的发展，不能因性别、天赋的差异就剥夺他们接受舞蹈教育的权利，更要清楚了解到舞蹈教育对学前儿童的素质教育的作用。这样才能更好的使学前儿童在舞蹈教育中得到全面发展。参考文献[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》，2001年7月2日教育部印发。[2]廖萍、周伟.对我国当前学前儿童舞蹈价值取向的思考[J].四川戏剧，2013，8：152-158.[3]易晓明.论本体感觉在儿童艺术教育中的价值[J],《学前教育研究》,2004,(3):22[4]范素芬,陈维素．舞蹈教学应注意儿童心理品质培养[J]．健康心理学杂志,1998,（6）:14[5]杨仲华、温立伟．舞蹈艺术教育[M]．北京：人民出版社,2003.[6]王小金．论舞蹈教学对学前教育专业的重要性[J]．科技资讯,2009,（11）:171[7]吴雪蕾．浅谈少儿舞蹈教育的重要性与少儿舞蹈教学[J]．大众文艺,2010,（16）：257[8]张兰．重新审视儿童舞蹈教育的价值[J]．科教文汇,2007,（11）:133-134[9]陈蓉晖,刘霞.学前儿重艺术教育生命化价值取向研究[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2010,01：153-156[10]成宇丽.幼儿舞蹈教育现状及思考[J].黄河之声，2013,19：65-66[11]杨品，刘思展．舞蹈艺术教育与素质教育初探[J]．沈阳音乐学院学报，2002：（2）[12]石雁.中西舞蹈教育比较[J].教育前沿，2015.06，267-273[13]刘沛.美国艺术教育国家标准(绪论部分)[J].舞蹈.2002,（2）[14]李咏梅.幼儿舞蹈教学与创编实用教程[M].北京：中国农业科学技术出版社，2015.[15]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海：上海音乐出版社，2000.附录1学前儿童舞蹈教育现状的调查问卷（教师卷）尊敬的老师：您好！我是咸阳师范学院大四学生，正在做关于学前儿童舞蹈教育现状的相关调查。请您根据实际请况如实填写。请在适合您的情况的方框中打“√”或填写。本问卷结果仅用于个人研究，不作任何考核教师的依据。对个人资料我们将严格保密。谢谢您的合作与支持！您现在任教的班级是：A小班□B中班□C大班□D学前班□您的学历是：A中专以下□B大专□C大学本科□D研究生□E其他□您的教龄是：A5年以下□B6—10年□C11—15年□D16年以上□1、您喜欢舞蹈吗？喜欢□一般□不喜欢□极不喜欢□2、您接受过系统的舞蹈训练吗？接受过□没有接受过□3、您了解舞蹈对幼儿素质教育的作用吗？了解□不太了解□不了解□4、在幼儿时期就应接受舞蹈教育。极同意□同意□中立意见□不同意□极不同意□5、男孩、女孩都应接受舞蹈教育。极同意□同意□中立意见□不同意□极不同意□6、对所有的孩子都应平等地进行舞蹈教育。极同意□同意□中立意见□不同意□极不同意□7、只有具有天赋的孩子才能练习舞蹈。极同意□同意□中立意见□不同意□极不同意□8、在舞蹈教育过程中，对不同的幼儿应采取不同的教学方法。极同意□同意□中立意见□不同意□极不同意□9、幼儿家庭文化背景影响教师对幼儿的教育期望。极同意□同意□中立意见□不同意□极不同意□10、对有特殊需要的儿童给予特殊帮助。极同意□同意□中立意见□不同意□极不同意□11、有专门的学前儿童舞蹈教程吗？有□没有□12、在进行舞蹈教育的