教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）终结报告书：大学生师源性焦虑与辅导员教育

PAGE附件1：教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）终结报告书项目名称：大学生师源性焦虑与辅导员教育项目负责人：所在学校：系所名称：报告日期：成果鉴定方式：（在其中一项的序号上打勾）通讯鉴定会议鉴定（一类课题必填此项）√申请免予鉴定教育部思想政治工作司制

表1基本情况项目名称项目编号项目经费（万元）批准经费1已拨经费1支出经费1.48计划完成时间实际完成时间2011年12月最终成果名称大学生师源性焦虑问题及对策研究字数（千字）6,186成果形式系列论文成果应用范围为高校加强和改进大学生心理健康教育、思想政治教育提供参考课题负责人联系电信地址安徽省蚌埠市东海大道2600号邮编233030课题主要成员是否授权社科网网络出版该成果电子版√是／否作者签名：项目承担人的主要阶段性成果（限10项）序号成果名称成果形式刊物年期、出版社和出版日期、使用单位注：本表填写的项目成果须在显著位置标注“教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）资助”字样；成果形式为研究报告的须填写使用单位名称并附盖有单位公章的采纳证明，与研究报告一起装订；合作成果的署名人限署名最靠前的2人。

表2项目完成总体情况1．项目研究计划的执行情况；2．主要研究成果（不含最终成果）的基本内容、创新性及其转化应用、社会影响；3．所取得的成绩和存在的问题等。（1500字以内。）师源性焦虑是指由于教师不恰当的教育观念和言行，以及教师心理健康教育知识的缺乏，导致学生产生焦虑。师源性焦虑因其普遍性、隐蔽性和与教育的主体同一性而具有特殊研究价值。本课题拟从“大学生师源性焦虑与辅导员教育”方向开展研究，通过分析在校大学生师源性焦虑具体表现、特殊危害性，深入探讨如何通过有效的辅导员教育来避免师源性焦虑的方法、措施和有效途径。1.项目研究计划的执行情况1）第一阶段（2009年09月—2009年12月）前期准备。查阅国内外对师源性焦虑的研究，目前相关的研究主要涉及对焦虑本身研究的进一步深入，强调对焦虑的来源进行考察，师源性焦虑的表现形式，对师源性焦虑的特点进行把握，对师源性焦虑的成因进行分析，探讨应对师源性焦虑的对策等几个主要方面。撰写综述《师源性焦虑相关研究》，发表于《中国健康教育》2011年3月第3期。在蚌埠医学院召开了开题报告会，聘请到场的专家有蚌埠医学院党委副书记齐玉龙教授、蚌埠医学院临床医学一系党总支书记申正付副教授、蚌埠医学院思政部夏俊副教授、蚌埠医学院临床医学二系党总支副书记张文敏书记、南京师范大学公共管理学院博士熊韵波副教授、北京航空航天大学高等教育研究所博士刘法虎等。2）第二阶段（2010年01月—2010年12月）（1）开题后在专家指导下组织了课题小组会议，明确分工，讨论设计了《大学生“师源性焦虑”调查问卷》和《教师“师源性焦虑”调查问卷》。（2）集体施测，选取国内四所高校，随机抽取在校学生1100人和相应学生年级（班级）辅导员作为调查对象。走访高校，开展调研，问卷调查、座谈会、访谈及观察等收集资料；后进行数据处理，课题组成员对测试结果进行讨论。（3）撰写并发表了3篇论文《大学生师源性焦虑现状调查》、《大学生师源性焦虑成因及对策探讨》、《大学生人际冲突中的思想政治教育研究——以蚌埠医学院调查为例》等。3）第三阶段（2011年01月—2011年12月）探讨如何通过有效的辅导员教育来避免师源性焦虑的方法、措施和有效途径，撰写论文3篇。2.主要研究成果（不含最终成果）的基本内容、创新性及其转化应用、社会影响此项目批准立项后，在学校科研处和各位专家的指导下，课题组全体成员共同努力，注意把理论研究和实证研究结合起来，围绕大学生师源性焦虑问题，运用SAS问卷和思想政治教育及心理健康教育等相关原理，针对当前在校大学生在各方面表现出的焦虑进行调研、分析，查找师源性焦虑产生的原因，探索避免产生师源性焦虑的对策、帮助辅导员教师更新教育观念、改善和提高教育教学水平。目前我校及周边兄弟院校领导和辅导员们已经非常重视此问题，并改进了教育教学方式方法，效果显著。中国知网显示，阶段性成果也已经被广泛引用和下载。3.所取得的成绩和存在的问题1）在探索通过辅导员教育避免师源性焦虑的方法、措施和有效途径的过程中，还需要做大量深入的工作和研究。如辅导员老师培养培训（尤其是心理健康知识方面的）、辅导员教育观念更新、辅导员管理与奖惩、辅导员行为评价机制等。下一步将组织课题组成员展开讨论，进行认真分析和总结。2）本课题只是选取了最为常见的焦虑问题作为研究的切入点，还有众多心理问题，例如抑郁、恐惧、人格障碍、变态心理等，都有待于今后深入的调查和研究。大学生师源性心理问题的得到重视和解决，对于学生的健康成长、学校的稳定、国家的繁荣、全民族整体素质的提高具有重要意义。注：本表可加页。表3最终成果摘要报告1．最终研究成果的框架和基本内容；2．研究内容的前沿性和创新性；3．研究方法；4．学术价值、应用价值或社会影响等。（著作类成果限3000字，论文类成果限1500字）1．最终研究成果的框架和基本内容教师在教书育人的过程中稍有不慎也有可能使学生产生焦虑。对于这类焦虑现象，可以从影响源的角度，称之为“师源性焦虑”。本项目研究以四所本科院校的1079名在校大学生和105名被试学生的教师为研究对象，对师源性焦虑进行分析，并就如何应对提出建议。一、大学生师源性焦虑现状1.大学生焦虑状况的来源：调查显示，当前大学生焦虑量表平均标准得分显著高于全国正常人常模(P＜0.05)，总体焦虑发生率为12.42%。有接近40%的学生和教师认为，大学生的焦虑发生与教师不恰当的教育观念和言行，以及教师心理健康教育知识的缺乏有密切关系。2.大学生师源性焦虑的主要表现：（1）粗暴过激的教育方式。（2）陈旧落后的教育观念和不恰当的教学方式。（3）消极懈怠的职业态度。3.大学生师源性焦虑的危害：师源性焦虑具有隐蔽性、长期性、突发性和社会性，难以纠正、无法消除或减少等危害。在根本上影响了大学生们对生活的追求与热爱。对于原本心理上就不够健康的大学生，特别是在性格上过于偏激的大学生，他们在大学生群体中的危害也是非常巨大的，例如，马加爵事件就是一个较为典型的例子。在教育教学过程中，大学生师源性心理伤害不仅会对大学生个体产生不良的影响，同时也会给大学生群体造成不良影响，极易导致一些恶性群体事件的发生，不利于学校、社会的和谐发展。总之，师源性焦虑影响学生的心理健康发育、降低学生的生活质量和学习效率、威胁学校和社会的和谐等，危害极大。二、解决大学生师源性焦虑的对策1.学校应高度重视大学生师源性焦虑问题。（1）要转变教师的教育教学观念。（2）要优化教师的教育教学行为。（3）要提高教师自身的心理健康水平。（4）要改善学校教育环境。2.辅导员对大学生师源性焦虑的有效应对。（1）加强与授课教师的沟通与教育合作。（2）加强与心理动态监测部门的联系与协作。（3）日常思想政治工作与个别心理辅导相结合。（4）加强辅导员自身修养。2．研究内容的前沿性和创新性大学生较为普遍存在的焦虑不仅关涉学生个人的学习、生活和健康成长，也关涉到和谐校园的构建，是高校应该予以关注、关心和设法解决的问题。目前师源性心理问题相关研究基本上还是针对中小学生开展的，而对大学生的研究较少，开展针对性的调查研究工作则更少，还不够深入。据了解，我国专家、学者在学生焦虑状况调查研究方面已经开展了大量工作，取得了许多成果，而对大学生师源性焦虑问题的研究还不够系统和深入。本课题从“大学生师源性焦虑与辅导员教育”方向开展研究，通过分析在校大学生师源性焦虑具体表现、特殊危害性，从而深入地探讨如何通过有效的辅导员教育来避免师源性焦虑的方法、措施和有效途径。3．研究方法问卷法；访谈法；观察法；个案分析法；比较研究法。4．学术价值、应用价值或社会影响等本项目研究取得了一些阶段性成果，完成论文7篇，获得各级各类的奖励，其中1篇获得2011年度高校辅导员优秀论文评选安徽省一等奖，现正在参加教育部评选，将被推荐发表。其他论文也已被广泛引用和下载。“师源性焦虑”问题逐渐引起部分高校领导和辅导员们的高度重视，目前我校已采取相应的应对措施，成效显著，校风学风有所转变，学生精神状态良好，心理问题的发生率逐渐下降。本项目研究可望为高校构建和谐校园、培养身心和谐、心理健康的合格人才提供参考。注：本表可加页。表4项目经费支出情况支出类别合计（万元）主要支出内容说明合计1.481．图书资料费0.1购买《学校心理辅导》等图书资料18本2．数据采集费0.1配合调查、采集数据用3．调研差旅费0.2赴芜湖、凤阳等外地高校调研4．设备购置和使用费5．会议费0.1召开课题组会议购买茶水、水果等6．咨询费0.1专家咨询，提供有价值的参考意见7．劳务费0.1调查结果的整理和录入8．印刷费0.58调查问卷制作、复印；论文发表版面费9．管理费0.210．其他项目经费支出需要特别说明的问题：1、学校给予匹配经费1万元，严格按照项目预算，使用合理；2、仍有《大学生师源性焦虑问题及对策研究》等研究成果待发表，需要部分经费；3、针对目前物价情况，还是觉得经费较为紧张。单位财务部门意见：财务部门负责人（签章）财务部门公章年月日表5声明和授权申请免予鉴定是否申请免予鉴定？请说明理由。申请免予鉴定本课题组现已按计划完成《申请评审书》约定的科研任务，完成阶段性成果论文7篇。其中，公开发表5篇；另有论文《大学生师源性焦虑的应对策略》获2011年度高校辅导员优秀论文评选安徽省一等奖，已上报教育部，将被相关部门收录、推荐发表；论文《大学生师源性焦虑问题及对策研究》也将于近期发表。符合教思政司函〔2011〕76号（教育部思想政治工作司关于教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）结项工作的通知）文件中第二项第6条规定：“辅导员专项课题完成《申请评审书》约定科研任务，并公开发表论文2篇以上，可申请免予鉴定。”特申请免予鉴定，恳请批准。申请人（项目责任人或首席专家）（签章）：2011声明本人提交的所有研究成果不存在署名及知识产权方面的争议。特此声明。项目责任人或首席专家（签章）：2011授权书兹授权教育部社科司或思政司对通过专家鉴定的本项目研究成果享有下述权利：1、授权教育部社科司或思政司将通过鉴定的项目最终成果在指定的出版社出版，并在出版前按鉴定专家意见和出版社要求，对最终成果进行修改，但声明保留作者的署名权及获得相应稿酬的权利。2、授权教育部社科司或思政司将本《终结报告书》中的《成果摘要报告》在“中国高校人文社科网”刊载，或结集出版。在不改变原意的前提下，教育部社科司或思政司可以根据需要进行删改，也可以请作者本人配合修改。3、授权教育部社科司或思政司将本项目全部或部分成果的电子版在“中国高校人文社科网”公开发表。（①.同意；2.不同意。在相应序号画“○”，不注明视为同意