鸟的天堂教案范文锦集五篇

Word-29-鸟的天堂教案范文锦集五篇

鸟的天堂教案篇1

【教学目标】

1、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。

2、培育同学在阅读过程中充分发表自己见解的力量。

3、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

4、学会本课的生字新词。

5、有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

【教学重点】

1、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

2、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢?

3、体会“鸟的天堂的美”鼓舞同学在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。

【教学难点】

1、大榕树为什么长得那么奇怪，同学了解不多，可能会有疑问，要讲清晰。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

【教学手段】

自制课件。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖设计意图〗

从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。

〖教学过程〗

一、谈话

1、什么是天堂?

(指名回答。)

2、板书：

鸟的天堂

鸟的天堂会是什么样子呢?

二、根据要求读书

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

1、指名读课文：

在有生字、词语的地方留意订正读法。

2、谈自己读的感受。

3、提出自己不理解的地方：

相互沟通。

四、简介本文及课文有关学问

《鸟的天堂》是巴金1933年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容

1、是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?

2、那些句子最能表现的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1、指名读词读字。

2、指导书写难写的字。

3、抄写生字词语。

〖板书设计〗

3、鸟的天堂

第一次大榕树

其次次鸟的天堂

其次课时

〖设计意图〗

从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。

〖教学过程〗

课前板书课题。

一、引入

同学们，你们紧急不紧急?看到这么多老师坐在这里确定紧急。老师今日让大家一个个都变成欢乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》(出示课件：群鸟图)这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧急吗?这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?其次次看到了什么?第一次看到了大榕树，其次次看到了真正的“鸟的天堂”。

二、进入到真正的鸟的天堂

1、出示课件：

12～13自然段的内容

2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?

(活泼可爱、鸟多。)

你是从哪些地方感悟到的?

(自由发言。)

3、当同学读到“应接不暇”一词时，问：

这个词是什么意思呢?

出示课件“群鸟纷飞”图关心理解。

4、这一段主要应读出它的什么特点来呢?

(喧闹)

对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

(引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱;引导读“处处都是鸟声，处处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多。)

5、同学读完后问：

这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢?

(可能在说，我在这里真愉快。)

假如你就是这只小鸟，你为什么会喜爱这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

三、出示课件，学习重点部分(课文7～8自然段的内容)

1、自由读这部分：

找出小鸟会喜爱这个地方的理由。

在7～8自然段有关句子旁边写上批注。

在不理解的地方做上记号。

2、小组争论沟通：

小鸟为什么会喜爱这个地方。从哪些地方可以看出来。

3、班级沟通“树大、美”：

⑴当同学讲到树大、美的特点时，出示课件关心同学理解。

⑵当同学讲到“不行计数”和“卧”字时，出示课件关心同学理解。

⑶你还有哪些不能理解的地方吗?说出来争论争论。

⑷假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：

每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

老师不明白“新的生命在抖动”指的是什么，为什么会有这种感受呢呢?

①同学争论：

联系上下文理解。

缘由可能是：

A、树叶多，小鸟扑翅膀时动;

B、“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部、生命力展现给我们看”。

C、有风吹过。

②出示课件理解。

⑸这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢?

指名读7～8自然段。

评价：

读得怎么样?想不想听老师读。

老师读，读得怎样?

读第12～13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应当怎样读呢?

(读出它的静态美。)

齐读。

四、小结课文

这么美的地方，为什么会有这么美呢?

同学自由发言：

联系环保意识谈。

鸟的天堂教案篇2

教学目标：

1．熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第12、13自然段，感受大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象，激发同学喜爱大自然、喜爱美的感情。

2．学习本课生字新词，理解“间续”、“应接不暇”等词语的意思。

3．辨别课文中的见闻和联想，体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学重点：

1．感受大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。

2．辨别课文中的见闻和联想。

教学难点：

1．有感情朗读课文有关部分。

2．想象大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1．初读课文，有感情朗读课文第一部分的7、8自然段，感受大榕树的漂亮奇怪。

2．学习本课生字新词，理解有关词语。

3．熟悉“鸟的天堂”，辨别课文中的见闻和联想。

教学过程：

一、谈话揭题，激发爱好

1．简介。

2．揭示课题。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文。

要求：（1）读正确；（2）读通顺。

思索：谈谈你对“鸟的天堂”的熟悉。

2．检查反馈。

（1）课堂沟通：你对“鸟的天堂”的熟悉。

（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。

三、再读课文，理清文脉

1．速读课文。

思索：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？

（1）自己读读、划划、想想。

（2）小组争论，重点争论“为什么？”

2．检查反馈。

四、精读课文，感受情趣

1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景，说说想到的情景？

2．质疑：在这些句段中，有哪些你不太理解的问题？

（敬重同学的质疑，鼓舞同学相互作答，老师重点指导“翠绿的颜色……”一句。）

3．在这些句段中，选择你最喜爱的有感情朗读。

（1）尝试有感情朗读。

（2）朗读指导。

（3）有感情朗读有关句段。

设计说明：

对巴金作简洁介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发同学的学习爱好。

自由读是一种面对全体、照看差异的读书方法，目的在于让每个同学能对课文有一个完整初步的了解。

这个问题的设计旨在促进同学仔细阅读，同学的回答不行能完善，但有助于了解学情；老师的宽容评价，有利于同学树立阅读的信念。

读的是个别同学，检查出的问题要面对全体。字词的学法好像有些凌乱，但有实效。

简化分段，强调理清分段的思路，引导同学多角度思索问题，初步体会景物的静态和动态描写。

质疑是一种重要力量，既有利于同学运用已有的阅读学问和力量，又激发同学边读边思。

给同学选择的权利，也就是培育同学的鉴别力量，培育同学自主的阅读力量。

其次课时

教学目标：

1．熟读课文，有感情朗读课文其次部分的`12、13自然段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮丽景象。

2．学习课文其次部分，理解“应接不暇”等词语的意思。

3．精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解观看描写的精细、奇妙。

教学过程：

一、精读课文，感受情趣

1．自由读课文第12、13自然段。

思索：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

2．依据同学的回答随机点拨：

①理解“我们连续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

②理解“我留意地看着……第三只又飞走了。”

A．想象句子所描写的情景。

B．联系上下文理解词语“应接不暇”。

有感情朗读句子。

3．背诵课文12、13自然段。

二、熟读课文，体会写法

1．自由读课文第一段、其次段，完成书面作业。

作业：

第一段和其次段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于①观看的时间；②主要的景物；③景物的特点；④描写的方法。

上述要素之间的联系在于：

2．小组沟通、争论。

3．课堂沟通。

三、延长课文，鼓舞探究

1．置疑。

2．介绍“鸟的天堂”，鼓舞同学喜爱生活，喜爱美。设计说明：

宽泛的问题，有利于扩高校生的阅读心理空间，擅长表达自己的感受是一种力量，也是一种素养。

作业采纳书面形式主要是为了促进学的深化思索；练习的目的是让同学从整体上深化理解课文，体会写作方法与事物特点之间的关系，渗透内容打算形式的思想。

在置疑中关心同学解决一些感爱好的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。

作业：（先独立尝试，后小组争论）

第一段和其次段描写的是同一个地方的景象，两段的不同之处在于：

①观看的时间：第一段傍晚其次段

②主要的景物：第一段其次段

③景物的特点：第一段其次段

④描写的方法：第一段静态描写其次段

以上要素之间的联系在于：

①例：傍晚，鸟休息了，所以描写榕树的静态。

②

③

④

⑤

⑥

鸟的天堂教案篇3

《鸟的天堂》（人教版第十一册）这篇课文，是闻名作家巴金的一篇写景名作。对于这一课的教学，已有很多胜利的先例。而随着教改的深化，教材大胆而又科学地确定了一系列新的教学要求与训练重点。无疑，突破陈规，势在必行。笔者在本课的探究实践中，获得了一些胜利体验。

一、明目标

新课程强调语文的学科性质，重视对语言的积累、感悟和运用。新理念下的语文教学，是以同学为主体的开放式教学，致力于同学语文素养的形成与进展，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。这种教学方式的变革，只有经过师生互动、生生互动才能体现出来。在教学过程中，老师要关注每一位同学，关注他们的生活阅历、学问积累、情感体验、人格的养成等；要激起同学的阅读期盼，注意同学的阅读反思，引导同学在读中整体感知，在读中培育语感，力求“读得进、记得住、用得出”，从而达到提高语文水平的目的。

《鸟的天堂》这篇课文在表达上很有特色，动静结合，层次清楚，语言精确     、生动，使用标点也极其讲究，是一篇值得赏析的写景典范。“领悟的表达方法”是本课所属单元的训练重点，这个训练的目的就是培育同学在理解课文思想内容的同时，体会是怎样表达的，领悟的表达方法，从而提高鉴赏力量和.写作水平。

文后“思索·练习”设置精妙，围绕目标，循序渐进，因而把它作为本课的目标任务，就不会导致教学内容芜杂，加重学习负担。这一熟悉，使我明确了一条清楚的教学思路，取得了较好的教学效果。

二、探教法

语文教学应在师生公平对话的过程中进行。同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式；老师是学习活动的组织者和引导者，应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养，制造性地理解和使用教材，乐观开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导同学在实践中学会学习。

详细做法梳理如下：

（一）激趣

1.确定主体。同学的主体地位得到确定，那么就调动了同学学习中最乐观、最活跃的内部心理动力。强制性的思维活动，难以结出制造性的成果；反之，发自内心的自主思维，往往能制造出精彩的课堂效果。如在探讨“枝上又生根，有很多根直垂到地上，深进泥土里。”一句时，我鼓舞同学用自己喜爱的方式表达自己的感悟。同学兴味盎然，有的动手作画，凭借简笔画介绍榕树的奇怪、繁茂；有的反复吟诵，以声传情：奇怪   之意、惊异之感、宠爱之情……一时课堂气氛热闹，同学的学习乐观性被充分调动。

2.赏析同步。爱好来自于形式。在感知课文语句的过程中，适时插入生动的录像画面，使得教学信息在传递过程中更丰富多彩，有利于集中同学的留意力，激发学习的动机。当大榕树的奇怪景象伴着严厉的音乐呈现在同学面前时，他们个个睁大双眼，赞叹不已。带着直观的感受再读课文时，我感到，字里行间的大榕树活了！趁机，我问道：文中表达得到位吗？同学们兴致勃勃进入文中品读、鉴赏……

3.放飞想象。追求理解的深刻与表达的有血有肉，就必定要开启同学想象的闸门。想象原本就是儿童的天性。让他们无拘无束地述说自己内心世界的想象，本应是非常自然、非常欢乐的布满童趣的事。如一同学在介绍“鸟的天堂”的喧闹时，列举了“麻雀”、“黄鹂”、“乌鸦”、“喜鹊”等他所熟知的鸟名。对这小小的“创意”，我大加欣赏。此举快速加快了其他同学的思维，激发了大家的悟性、灵性和制造性。同学们心情高涨，众说纷纭。甚而有同同学动地描述了数年后“鸟的天堂”的情景：榕树更加繁茂，掩盖了天马河大半水面；鸟儿成群，屋巢精致，规划统一……我完全沉醉在了活跃的课堂气氛中，眼前的一个个“小机智”模糊成了欢快的鸟儿……

（二）导学

1.巧点拨。同学被激活了，可并不意味着教学目标达成了。这也是许多老师对教改的一大疑虑。怎样平衡“灌”与“放”，这就要求老师始终不能偏离重心。《鸟的天堂》一文的重点在课文的第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。尽管同学的思路迥异，但也不难协调“民主”与“集中”。如在沟通“思索·练习”2时，部分同学喜爱的句子不在“重点”之中，但他们有自己的见解，实在无可厚非。其实，不必固执地追求形式上的同一。对于“目标句”，我让喜爱它的同学表达自己的见解后，引导其感情朗读，在此基础上巧设一环：情愿读的同学一起来试试，其他同学观赏。这不，读的同学声情并茂，观赏的同学回味无穷，精确     生动的语言渗透到了每一位同学的心中。

2.善启发。文中佳句、好段着实需要细细品析。可如何才能在观赏之余，挖掘出的匠心独运？其实方法许多：探究争论、品读感悟、对比发觉……如在感悟“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的在扑翅膀。”一句时，我有意识地把逗号换成顿号，启发同学对比体会。很快就有同学欣喜地向我汇报，逗号给了他想象的余地，读起来抑扬顿挫，也更能表达出宠爱之情。瞧！的手法多么精妙啊！同学深受启发，进而探讨起“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”一句中引号的使用学问……

3.课内外结合。单纯的课内学问，究竟有限。在了解课文内容后，我布置同学利用图书馆、互联网络等课程资源收集有关“鸟的天堂”的资料。课上，在练写“鸟的天堂”解说词时，我深切地感到了此举的意义所在：拘泥于课本，“导游”的学问广博怎能体现？

鸟的天堂教案篇4

教学目标

1．理解课文内容。熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，受到喜爱大自然、喜爱美的教育。

2．学习课文描写景物静态和动态的方法。

3．学习本课生字、新词。练习用“间续”、“应接不暇”造句。

4．有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”）。

教学重点、难点

1．体会“鸟的天堂”的含义。

2．了解大榕树的形状特点，熟悉大榕树的奇怪和漂亮。

3．学习描写事物静态和动态的方法。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。

（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。

（三）根据巡游的挨次给课文分段，并说出各段的主要意思。

二、教学重点、难点

（一）理解课题含义及课文的主要内容。

（二）给课文分段并归纳各段段意。

三、教学过程

（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。

1．解题。

板书课题后，让同学思索两个问题。

（1）天堂常用来比方什么？

（2）鸟的天堂指的是什么？

（天堂常用来比方美妙的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美妙、欢乐的地方。）今日我们将和闻名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去观赏漂亮的南国风光。

2．同学自同学字、新词，理解课后词语的意思。

（提示同学留意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应接不暇”中“应”读y@ng。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读“x@”。理解读读写写中的词语。绚烂：光荣鲜亮刺眼。间续：表示先先后后，时断时续。靠近：靠近、接近。茂密：植物生长得多而健壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。）

3．检查同学自学字、词状况。

（二）讨论课文的写作挨次。

1．老师范读课文，同学边听边思索：

（1）到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？

（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？

（3）用“”给课文分段，并说出各段的段意。

2．听完老师范读课文后，同学回答思索题。

（（1）到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，其次次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些绝望。其次次看到了很多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。由于两次去时看到的景物不同，所以思想熟悉会有这样的变化。（3）课文按巡游挨次记叙，可以分为四段来理解。第1段：讲和伴侣们划船出去游玩。第2段：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段：讲和伴侣们其次天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段：讲对“鸟的天堂”的留恋和赞美。）

（三）作业。

1．有感情地朗读课文。

2．书写课后读读写写中的词语。

其次课时

一、教学目标

（一）学习第1、2段课文内容。

（二）熟悉事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

（四）背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”）。

二、教学重点、难点

（一）熟悉事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

三、教学过程

（一）学习课文第1段。

1．指名同学读第1段。

（1）有什么不理解的问题吗？

2．课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？

（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很宁静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清非常开心。）

小结：晚饭后我们划船去玩。

（二）学习课文第2段。

1．同学默读第2段。思索，争论。

（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？

大榕树。）

（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？

（一个是大，另一个是美。）

（3）课文里哪些地方说明榕树大？

（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让同学找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说很多株时，“我的伴侣”有的说是一株，有的说是两株，究竟是几株呢？找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么开头把它看成很多株？“不行计数”是什么意思？）

（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？

（请同学画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在抖动”这是的感觉，也就是大榕树静态的美，给带来的美的感觉，“抖动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。）

（5）对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这漂亮的南国的树”这句话，赞美了生长茂密的大榕树，表达了的宠爱之情。）

（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让同学体会朗读时的语气和感情。然后让同学用赞美和宠爱的语气试着朗读。）

（7）指名读第9自然段。思索：说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了当时怎样的心情？

（由于是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。没有见到鸟。当时心情很绝望。虽然没有见到鸟，他却被这株漂亮的大榕树深深地迷住了。）

（三）指导背诵第7、8自然段。

小结：我们随着第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株漂亮的大榕树。它枝繁叶茂，长有很多枝，悄悄地卧在水面上，布满着无限的生命力。从榕树的大，以及枝干、叶的外形、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么？（静态描写）我们通过这部分课文的学习已经观赏到了一幅漂亮的静态图。感到圆满的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。

（四）作业。

背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”。）

第三课时

一、教学目标

（一）学习课文第3、4段。

（二）熟悉事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。

（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

（四）用“间续”、“应接不暇”造句。

二、教学重点、难点

（一）熟悉事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。

（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

三、教学教程

（一）结合课文内容说一说是怎样对大榕树进行静态描写的？

（第一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大又漂亮的大榕树。由远及近地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是在静态状况下的观看、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上”，“枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂密，“正是茂密的时期”，叶子多而密。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”叶子不仅多、密而且颜色艳丽、光明、富有生命力。“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”通过仔细观看，对大榕树进行了这些静态的描写。）

（二）学习第3段课文。

1．分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，其次次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？

2．指名四人各读10、11、12、13自然段。

3．思索、沟通：

（1）和伴侣其次次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？

（“起初四周是清寂的。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便观察一只大鸟飞了起来。接着其次只、第三只。”从这些语句中可以看出和伴侣其次次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。）

2．把描写树上变得喧闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。

（描写树上变得喧闹的句子：“处处都是鸟声，处处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”）

3．看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？

（“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的喧闹场面，写出了沉迷这种景色，看也看不够的心情。）

4．“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？

（既写出了这只小鸟的可爱、机智、富有生气，又反映了的美妙情趣和开心的心情，也说明白这里的确是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由拘束的生活。）

小结：这一段课文，不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展现了一幅鸟的天堂的动态美的图画。

（5）指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会的思想感情。

（三）学习课文第4段。

1．指名同学读第4段。

2．“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？

（这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，由于大榕树的茂密和众鸟栖息的场面是平生第一次观察的，他被这漂亮、奇异的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。）

3．读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，其次个为什么不加引号？

这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，由于去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而其次次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。见到的的确是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂密的大榕树。其次个不加引号，是用天堂来比方这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）

4．用留恋、赞美的语气齐读最终一段。

5．在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么奇妙的专心？

（这样写文章前后照应，更加突出了对鸟的天堂的发自内心的赞美。）

（四）同学闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让同学边观赏边回忆课文内容，体会在文章中所表达的思想感情。

1．听后，争论：

（1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？

（可以归纳：①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。②从“当地农夫不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受爱护。③从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。）

（2）为了更好地爱护鸟类，不破坏美妙的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？

（不乱捕获鸟，不乱砍伐树木。）

2．下面请同学们做练习。（出示小黑板。）

小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出的宠爱、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美妙的印象。文中有很多片段写得极为精彩，盼望同学们把这篇文章背诵下来。

（五）作业。

1．建议把这篇课文背诵下来。

2．用“间续”、“应接不暇”两个词语造句，写在作业本上。

教学反思

巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章.课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象:榕树枝繁叶茂,众鸟欢快唱歌.文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙,表达感情细腻.这篇文章文质兼美,深情地向人们展现了自然界的美妙:以朴实美丽的语言赞颂了这自然景观.

在这篇课文的教学中，我发挥同学的学习主动性和乐观性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：和他伴侣几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？同学通过默