学校管理过程的基本环节市公开课金奖市赛课一等奖课件

第十讲

学校管理过程基本步骤

（上）

第1页第一节学校管理过程特征

第2页一、以人为主导双边性

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学校管理者(以校长为首)——师生员工；学校管理者——教职员——学生；学校管理者——教师和学生；学校管理者——教职员(以职员为主)——物。第4页

在这些双边关系中，主要是人——人关系。管理对象即使包含物，但主要是人，直至管理活动过程最终“产品”也主要是人(学生)，所以，学校管理过程双边性是以人为主导。第5页二、以育人为主旨目标性

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学校管理过程假如抛开或偏离以育人为主旨目标性，那就将成为一个盲目标、无意义活动。在我国教育改革中，不紧紧把握培养人才数量和质量要求，定会迷失方向。第7页

所以，在学校管理过程各个阶段或步骤中，不论采取何种办法，都要使之对学生产生教育作用。这种作用应是主动，有利于学生健康发展，成为社会有用之才。第8页三、以分段推进为根本有序性

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管理者与管理对象双边为实现目标而开展管理过程，是一个连续进行活动。就这个意义上说，管理过程活动是有起始点和终止点。第10页

在起点和终点之间，管理过程连续活动，并按一定程序进行。假如过程中止或者程序紊乱，必将达不到预定目标。管理过程自起点到终点，组成一个管理周期。

第11页四、以一定条件为前提控制性

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世上可控事物必具三个条件：有一定程序组织性；存在着各种发展可能性；有对应控制伎俩和方法。就学校及其管理活动而言，一样具备以上条件。第13页

学校管理过程是一个有本身目标和运动程序控制系统活动，有明确系统状态要求和按程序行进轨道。这里以信息为媒介，经过各种形式传递、变换和处理，了解和掌握学校工作动态情况，及时发觉学校实际工作和预定轨道之间偏离度。第14页第二节

计划步骤作用和制订计划依据

第15页一、学校管理计划作用

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在学校管理活动全过程中，计划是管理基本活动，是管理工作起始步骤，是全过程起点。任何管理工作如若不经历计划阶段，那是极难有步骤地开展。第17页二、制订计划依据

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(一)来自上面一是全局性和含有长久指导作用相关方针和政策二是上级领导部门对某一时期工作详细指示和要求。第19页

(二)来自学校一是先前工作情况和结局二是当前实情。第20页

(三)来自理论包含马列主义、毛泽东思想理论，尤其是马克思主义教育学说，以及教育科学理论。第21页三、制订计划步骤

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(一)科学预测，确立目标

(二)获取信息，分析依据

(三)群众参加，民主讨论第23页

(四)各种方案，比较研究(五)深思熟虑，果断决议

第24页四、计划评价

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(一)方向性(二)科学性第26页

(三)可行性(四)可检性

第27页第三节实施在管理过程中地位

第28页一、实施主要性

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实施是管理周期全过程中一个中心步骤或阶段。它主要性表达在两个方面：一是与计划阶段比较，它是后继步骤，是执行计划阶段。在这个阶段中，将变计划为行动，使构想成现实。二是与检验、总结阶段相比较，它是先导步骤，是供检验对象和总结依据。第30页二、实施普通过程

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(一)组织实施阶段组织活动包含两个方面：任务合理分配和人力、财力、物力妥善安排。第32页

(二)指导学校管理者不但是学校工作组织者，而且还应是指挥者。第33页

(三)协调这是贯通于实施阶段全程中一项管理工作。第34页

(四)勉励就是采取各种勉励和激励伎俩。第35页

(五)教育在实施阶段进行教育活动，主要是使学校组员增强工作和学习目标性、责任感、创新精神、竞争与合作相结合意识、克服困难毅力等等。第36页三、实施过程中注意事项

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第一，组织、指导、协调、勉励和教育是相互联络。第二，管理者要亲临第一线，深入群众，与