高中生物探究式教学设计分析

高中生物探究式教学设计分析〔〕:

摘要：在现阶段的课改大背景下，想要更好地推动高中生物课程的开展，就要更多地提倡探究式教学方式。这种教学方式充分结合学生实际，尊重他们的学习主体地位，通过学生的探究来开展他们的才能。

在教学过程中，教师可以创设探究情境、突出生活化探究方式、针对给定课题进展探究，以此来进展课堂的设计，有利于加深学生的学习兴趣和学习效率的进步，为高中生物学习提供一个更加开放的探究性空间，推动高中教学的开展。

关键词：高中生物；探究式；教学设计

探究式教学方法是新课改的重要内容。在高中生物教学中，探究式教学法的应用，可以很好地改变传统的教学观念，破除填鸭式教学方法，更多地发挥学生在学习中的主动性，进步课堂活泼性，让学生更愿意学习高中生物知识。教师积极使用探究式的教学方法，以推动生物教学效果的提升。

一、创设探究情境

在高中教学中，生物作为一门重要课程，除了要帮助学生掌握更多的知识外，还要帮助学生锻炼思维才能，让他们的自主学习意识得到强化，推动他们动手理论才能的进步。

而在现如今的大多数高中生物课堂中，教学的形式多为教师讲述，学生被动承受。在这个过程中，学生的主体地位没有得到足够的重视，他们的学习主动性也得不到很好地发挥。我们的高中生物教学更多的是强调实验的作用，但是由于现实因素的影响，或教学设备缺乏或学生时间缺乏，都使得实验的进展并不顺利。

因此我们想要更好地让学生学习生物学，就必需要转变教学方式。对于那些设备完备、时间足够的实验，教师可以带着学生们一同完成。而对于那些无法完成的实验，教师那么可以通过情境创设的方式来推动学生的学习。

例如，在我们进展高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动相关实验时，虽然这一实验难度不大，但是学生往往没有足够的时间对其流动现象进展观察，因此教师可以通过多媒体的应用来推动学生对该现象的观察。教师可以事先将细胞质流动的现象以动画的形式展现出来，模拟叶绿体的形状，让学生通过动画的形式明晰地看到这种现象。

二、开展生活化的探究教学

受传统观念的影响，有些教师仍然怀有传统观念，认为学生对于相关知识的学习就是为了在考试时可以得到一个更高的成绩，这也使得他们的教学偏向于填鸭式教学方法。

现如今新课改的开展使高中生物教学得到很大的改变。但是从现实中来看，仍然有些生物教师过度侧重于理论知识的教学，无视了学生探究才能的培养，这对学生学习兴趣与自主性的养成都是有极大负面作用的，对于学生的学习造成了消极影响，所以我们必需要更加重视探究性式学习方式，将这种教学方式融入到我们的高中生物教学中。

我们的生活中有很多的生物知识，教师可以将自己的教学内容进展扩展，不再局限于小小的课堂之中，而是通过一些生活化的情境来引导学生进展考虑。

例如在我们研究酶的特性时，由于学生对于酶没有太多的理解，但是他们肯定知道洗衣粉，于是教师就可以组织学生进展一个小小的探究：洗衣粉在不同的条件下，对于同一种污渍清洁度有什么不同？让学生自己准备器材，自己进展探究，这种探究方式与我们的生活严密相关，材料的寻找也非常简便，不仅可以帮助学生进步学习兴趣，还可以让他们更加自主地进展研究。

三、针对给定课题探究

为了更好地推动学生对高中生物重点知识的理解，学校也时常会寻找一些探究性课题来让学生完成，这些课题大多是从教材中选出的，其结果也可以在教材中找到。例如，在我们探究影响酶活性的条件这一课题时，就可以知道其影响条件有很多，如pH值、温度等。

教师可以让学生通过自己的考虑，结合课本的内容来进展规划，以小组形式进展实验。而在这个过程中，教师要从旁指挥，小组中的每个学生也各有自己的任务，通过合作的形式来进展科学的讨论。

我们还应该开展开放式探究。在我们的高中生物学习过程中，开放式的探究活动出现的几率较小，而这种活动主要就是为了更好地推动学生探究才能与理论才能的进步。

在这个探究过程中，教师给他们定出题目，这个题目可以从教材中进展挑选，也可以以自然现象的发生为背景，让学生根据自己的兴趣来进展问题的探究。例如，学生可以探究环境对于光合作用的影响，以同样的环境为定因，通过条件的改变来探究光合作用的不同。

综上，在现阶段的高中生物教学过程中，要想更好地帮助学生进步他们的综合素养，探究式教学方法就是一种必不可少的教学方式，通过这种方式可以更好地帮助学生培养对生物学习的兴趣，让他们可以更加主动地对身边的事物进展观察，进步他们学习的自主性，让他们的观察和实际操作才能得到提升。

而在探究式教学方法中，教师想要更好地使用这种方法，就必须结合学生的实际，通过更加丰富多样的形式使整个探究式教学更加顺利地开展。

参考文献：

【1】毛文玉，唐贇