怎样提高学生学习地理的兴趣

怎样提高学生学习地理的兴趣

【摘要】要调动学生学习地理的积极性，我想关键是引起学生学习的兴趣，兴趣是学习的动力，凡是学生感兴趣的事物，必然力求去认识它、掌握它。学生好奇心强，对事物容易产生兴趣，在地里教学中，教师要不断改进教法，提高课堂艺术，激发学生学习地理的兴趣。本文章通过总结，学习对生活有用的的地理，利用口诀、顺口溜、歌谣谚语、漫画教学；利用多媒体教学几种方法培养学生学习地理的兴趣，从而提高教学效果。

【关键词】兴趣；地理；多媒体；谚语；故事

一、引导学生产生兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”、“兴趣是一种魔力，他可以创造出人间奇迹”、“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。这些名言充分说明，学习只要有了兴趣就会深入开发学生学习的动力。在平时的教学过程中，我们要看开发学生的智力，但是更重要的还是要留问题让学生去解决，并且让学生在解决问题过程中得到了老师的肯定，使他们有成就感。如再讲《地图概念》这一课时，我们先使用多媒体播放一部分地理照片和地图，让学生比较：“地图与普通的照片有什么异同？”这时学生就会积极地发言，地图的三要素（方向、比例尺、图例注记）的讲解便水到渠成，学生的学习兴趣也达到了高潮。

二、“亲其师”才会“信其道”

教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中的过程而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。融洽的师生情感可以促进师生间空间和心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。

通过长期的受教学实践我亲身体会到，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪，会抑制学生的智力活动。学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差，这说明师生间情感是相互交融、相互激励、相互促进的，因此，在教学过程中，教师必须准确把握自己的角色，努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离。培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。

三、运用地理教具

充分利用好地图，课本插图，地理挂图组织教学地图是地理教学中最常用的

教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组织部分，一副好的插图，照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释广，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，记忆，能培养学生的分析能力和解决问题的能力，还能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲。

借助地图，强化记忆。在地理教学中，要注意培养学生运用地图的习惯，使用地图的技能，不断可以提高学生学习地理的兴趣，同时也能提高学生分析能力和解决问题的能力，强化对地理知识的记忆。

四、轻松一刻

地理教学中恰当运用民谣，谚语进行教学，通俗易懂，且易生动有趣，并且加深了对地理知识的理解和运用，如引用“早穿皮袄午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古时，用“蓝蓝的天上白云飘白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣，同时，在教学过程中根据讲授内容恰当穿插一些趣味故事，即能够加深对基本概念、原理的理解，又生动活泼，引人入胜，增强学生的地理学习兴趣。如讲授《地球在宇宙中》一章时，学生对宇宙的概念是难以理解的，但教师只要把孙悟空一个跟头十万八千里的故事一讲，然后问：“孙悟空是不是到了天边呢？”没有，他翻百个跟头也不能到达天边，这样给学生形成“无限大”的概念。“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是“无限的”的空间，无限长的时间。

再讲时区日界线时，可用悬念引入：“妹妹年龄一定比姐姐小，但却有比姐姐大的妹妹，你想知道怎么回事吗？”这样就调动学生学习主动性。激发学生的求知欲，引起他们兴趣更重要。特别是老师的语言应尽量讲求生动性，艺术性。使学生听起来津津有味，思想特别集中，对跨域日界线的日期变更情况更加容易理解，掌握的牢。

五、开发学习身边地理知识

开发学习乡土地理知识，可以帮助学生认识本地区的自然环境，引导学生学以致用，培养实践能力，增强热爱家乡的感情。在教学中，我们要结合

课程内容，利用地理知识发展家乡，建设家乡，例如学习“旅游业”这部分内容后，学生懂得了发展旅游业的重要性，结合这一知识，带学生们走出教室，指导他们仔细观察了解学校所在地——定西市及周围的旅游资源，使学生知道我们校区周围有西岩ft、定西公园等秀美的旅游资源，如何开发这些家乡的旅游资源呢？许多同学结合所学知识，就会大胆发言，效果很好。作为老师平时要引导学生认识许多地理知识，身边的地理问题，要求学生养成多看，多问，多想的良好学习习惯。

六、尊重个体差异

地理教学要面向全体学生，通过教学活动，促进学生素质的整体发展和全面提高。由于学生在知识、技能、能力等方面的发展和志趣、特长不尽相同，因此要因材施教，分类指导，分类提高，根据学生之间心理、生理素质和原有基础的差异，所造成的地理能力发展不同，要培养学生的个性素质。在课堂教学中，必须从学生的差异出发，采用异步教学，既要注意知识

的传授，又要培养学生的能力，发展学生的个性，所以在备课、教案设计、课堂教学中的讲解，提问，布置作业等方面都应面向全体学生，特别照顾那些占大多数的中下层学生，应多启发，多鼓励，多让他们有抛头露面的机会，使他们听得懂，懂得学，能运用，有提高。

七、课本知识的扩展

在地理教学过程中，我发现学生的注意力最集中的时候是在教师讲地理小故事，地理小笑话，地理谜语或是包含地理知识的歌曲，成语。谚语，对联等趣味性的内容。但是由于课有限，这些趣味性的内容在课本上无法过多的阐释，使学生有种“不解渴”的感觉。还有学生对课上教师所提问的问题理解不深，不能给以正确的回答，所以我想到应该多挖掘学生感兴趣的地理主题，把这些主题汇编成趣味地理专题读本，使全校师生收益，编写趣味地理专题读本一旦成功，就可成为地理学科教学实践素质教育的一条新途径。总之，优化教学过程，营造轻松，和谐，探讨，竞争的课堂气氛，不仅

能使学生积极地、主动地，能动自觉地学习，而且能起到开发学生潜能的作用，美籍华人杨振宇博士曾经说过“成功的秘诀在于兴趣”，通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，以达到提高教学指量的目的。

八、充分利用电化教学手段

充分利用电化教学手段——投影，幻灯，电影，录像等直观优势，增强学生的感知力，以培养学生的学习兴趣。运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念。如讲“黄河下游——地上河”的概念时，可先打出绘有黄河为形成“地上河”时的河道横剖面，接着讲黄河携带大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片，于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝，再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片，这样就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步的演示，配合教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因，形象的展示在学生面前，便于学生理解和掌握。

九、认真设计地理版图渗透于课堂教学

在地里教学中，有针对性的设计地理渗透于教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生注意力随着教师的笔触和语言自然转移，做到了试听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的兴趣。

1、充分运用语言艺术

语言艺术包括体态语言和言词语言两种。生动形象的语言表达并通过面部表情，手势等体态等语言加以辅助，可以使学生达到心领神会的境界。地理课堂教学最主要可采用以下三种语言：

（1）启语

根据教材特点，对于难点知识，讲解内容时，应当多采用启发设问的语音。这样可以步步诱导，环环相扣，突破主题。比如讲太阳高度变化时可以这样设计：为什么学校在一年之内见不到正午太阳位于头顶的现象呢？（学生众说纷纭）继而又问，比我校位置更北的地区正午太阳高度如何呢？最后又问：引起这种自然现象的原因是什么？层层设问，步步逼近，结论自然而

然就得出来。

（2）喻语

对于学生易于混淆的，难于记忆的知识利用打比喻的形式，学生一听形

象生动，很轻松地也就记下了。如讲地震发生原因时，可问学生你们见过屠夫杀猪的情形吗？（学生当然见过）然后借用杀猪比喻地震发生。有位笔者编了一首顺口溜：地球引力是把（无形的）刀、裂破皮层（指岩层）血统（指

能量）多。这样学生既好记又易于理解。

（3）快慢语

根据课文内容不同，有时可采用精炼简明，高频快节奏的语言震波刺激学生听觉。比如讲述“快行冷锋”、“火ft爆发”就可用快，猛，爆的语言震波。慢语可以使学生皮层放松，对所讲知识产生一种温和亲切的感觉。如讲“暖锋天气”、“地热”就可用缓慢轻松的语调，借助于面部表