猫教学教案7篇

Word———猫教学教案7篇教案写好了，对我们接下来的教学工作起着很大的作用，教案在起草的时候，老师需要考虑创新教学方法，以下是范文社我细心为您推举的猫教学教案7篇，供大家参考。

猫教学教案篇1

【教学目的】

1、熟悉老师的作用、从师的意义，以及能者为师的道理。

2、学习本文正反论证，用对比方法透辟地说明问题的写作技巧。把握实词师和虚词之、者的几种用法。

【教学设想】

1、以串讲为主，用读读讲讲，逐段归结的方法，把词句讲解和作品分析结合起来。

2、支配两教时。

【教学过程】

第一教时

?教学要点〗

解题、简洁介绍、读讲课文第一、二两段。

?教学内容和步骤〗

1、板书课题。

2、解题：说是谈论文的一种。师说即说师，意思是说说关于从师的道理。韩愈说写这篇文章是送给他的同学李蟠(pán)的，其实也是针砭时弊之作。

3、简介：

韩愈(768～824)，字退之，河阳(今河南孟县)人。由于昌黎(今河北昌黎县)韩氏是望族，所以后人又称他为韩昌黎。他二十五岁中进士，二十九岁以后才登上仕途，累官至吏部侍郎。中间曾几度被贬，他的整个中年时代是不得志的。

韩愈是唐代古文运动的提倡者。他反对六朝以来浮华明丽的文风，竭力主见文以载道，提出了惟陈言之务去、辞必己出的口号，对当时和后世的影响极其深远。

韩愈不仅是唐代古文运动的领袖，而且也是杰出的散文作家。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有很多为人们所传诵的优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，风格刚健，气概雄壮，因此苏轼称他文起八代之衰，后世尊他为唐宋八大家(韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石)之首。

?师说》是韩愈的代表作之一，是他三十五岁时在长安任国子博士时写的。柳宗元很推崇这篇文章，在《答韦中立论师道书》中曾说：今之世不闻有师;有，辄?笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学(晚辈)，作《师说》，因抗颜而为师(抗颜，端正容颜。抗颜而为师，正正经经地做起老师来了)，世果群怪聚骂，指目(手指而目视)牵引(拉拉扯扯)，而增与为言辞(增加一些言辞来毁谤韩愈)。愈以是得狂名。文章针对当时士大夫耻于从师的恶劣社会风气，阐述了师的作用和标准，从师学习的重要性和从师应持的态度，提倡能者为师、不耻下问、教学相长。这些精辟的见解还突破了孔子学说的框框，因有进步的一面，在当时是具有移风易俗影响的。

4、老师范读。

5、读讲课文第1、2两段：

第1段，总述师的作用，从师学习的必要性以及应当拜什么人为师的问题。

文章首句开门见山地指出：古之学者必有师。古，古时候，指两汉以前。之，结构助词，相当于现代汉语的的。者，附在动词学的后面，结合成一个名词性的结构，叫者字结构，相当于现代汉语里的的字结构的(人)学者是学习的人，不同于今日所说的有学问的人。三字必有师，鲜亮地针对时弊提出问题，突出地强调了论点，是全文论述的总纲。其次句师者，所以传道受业解惑也。所以，用他。这里的者是个语气助词，用在句子里表示略作停顿。者，也是古汉语中推断句的格式。以上从正面说。人非生而知之者，孰能无惑?知，懂得、明白;之，代词，代知的对象，指学问和道理。惑而不从师，有了疑难问题而不去跟随老师学习，其为惑也，终不解矣。那些成为疑难问题的，最终也得不到解决了。以上再从反面说。一正一反，强调了从师学习的必要性。接着，提出对师的看法：凡先闻道者，都可以为师。运用排比句和反问句，并且一口气连用了八个吾字，语势流畅，跌宕有力。夫庸知其年之先后生于吾乎?是一个难句。夫，音义同彼。庸是疑问语气助词，可译成怎么。动词知后面的结构简单。其年之先后生于吾，先生于吾是大，后生于吾是小。这句意思是：那怎么去管他们的年龄是比我大还是比我小呢?道之所存，师之存也，有不耻下问、能者为师的观点。在结构上，既照应开头传道是师的首要职能，又为下段谈论张本。(读讲至此，老师可带领同学集体朗读本段一至三遍，力求把文章的语势读出来。)

读后小结：这一段论述师的职能和从师的必要性，中心围绕一个道字。这和自命继承儒家道统有关。文中提出从师不论长少、贵贱，有他破除对长者、贵者的迷信的一面，也有为也自己抗颜为师(一本正经地做老师)申说理由的一面。

第2段，批判当时社会上耻于从师的不良风气。文章紧承上文学者必有师的观点，感情剧烈地慨叹今日师道之不传，转入对耻于从师的批判，过渡极为自然。这一段，运用反复对比的方法来加强文章的劝说力。

先是以今之众人与古之圣人来对比。(板书)

说明假如不从师学习，那么愚人就更加愚了。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?其，音义同岂，表推想语气，也许的意思。此，代词，指从师与否。这一句中的两个所以，与文章开头师者，所以传道受业解惑也中的所以有什么不同呢?这一句中的两个所以，由凭借它的意思引伸为的缘由;文章开头句中的所以则是用他来或靠他来的意思。都跟现代汉语中表因果关系的连词所以不同。

再以为子的择师和其身则耻师来对比。(板书)

证明这是学校而大遗的反常的做法。句读之不知明也，也是一个难句，要理解为：句读之不知，或师焉;惑之不解，或否焉，学校而大遗，吾未见其明也。学校指句读之不知，或师焉;大遗指惑之不解，或否焉。

再次以巫医乐师百工之人与士大夫之族来对比。(板书)

说明士大夫之族在这个问题上连巫医乐师百工之人都不如。最终以慨叹从师的风尚不能恢复，是一种可怪现象，与本段开头相呼应。留意：官盛则近谀的谀后面的引号应当移到上文道相像也的也后面，由于位卑则足羞，官盛则近谀是韩愈对耻学于师者的批判，不是士大夫之族讲的。这段末一句巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤!句中前一其，指代君子，智可作见识讲;后一其，音义同岂，表反问语气。

(集体朗读本段一至三遍。)

读后小结：通过以上三层对比，极言师道不传之可叹与可怪，针砭时弊，发人深思。

6、布置作业：反复朗读课文。并作好回讲课文第1、2段的预备。

其次教时

?教学要点〗

读讲课文第3、4段，总结课文;结合思索和练习三～五题，讲实词师和虚词之、者的几种用法。

?教学内容和步骤〗

1、检查复习：指名朗读、回讲课文第1、2段。

2、读讲课文第3、4段。

第3段，论述圣人无常师，从正面进一步阐明能者为师的道理。

郯子之徒，其贤不及孔子，其贤的贤，是指德和才。下文师不必贤于弟子中的贤，则可作高超讲。术业有专攻，术，本义是道路;术业，不是技术才能和学业，而是所从事的学业。术的相同用法如《隆中对》有智术浅短，智术是才智和所实行的建国路线。三人行的三不是只表多数，许多人在一起走路，当然会有老师，这就失去这一格言的警辟性。三是少中见多，即最起码的多数的人在一起行走，就必定有我的老师。

(集体朗读。)

读后小结：这段引用历史事实，从古之圣人中举出孔子为例证加以申述。从孔子师郯子等人的事迹，推断出是故弟子术业有专攻这个重要结论。这个观点，无疑是进步的。

第4段，说明写作这篇文章的原由。赞扬李蟠好(hào)古文，不拘于时，能行古道，为的慨叹师道之不传，古今对比，虚实并举，突出了中心，增加了文章的劝说力。(集体朗读。)

读后小结：篇末点明作此文的缘由和目的，首尾呼应，结构严谨。

3、集体朗读全文一、二遍。

4、总结课文：本文以师说为题，讲了很多从师的道理。其中人非生而知之者，孰能无惑，强调了从师学习的必要;无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存，阐述了能者为师、虚心好学的从师态度;弟子不必不如师，师不必贤于弟子，辩证地指出了师生关系。这些道理，在今日仍旧有借鉴意义。当然，韩愈站在封建阶级的立场上，他所说的道，是指圣人之道。他认为巫医乐师百工之人是君子不齿的，士大夫之族本应比他们高超，这是的阶级局限。又如，重传道，而轻彼童子之师的授书、习句读。也是片面的。对于这些，应适当指出。

5、指导同学作思索和练习：

第一题参考答案见课文总结部分。其次题参考答案见课文其次段的读讲内容。

猫教学教案篇2

教学目标：

1、听懂、理解并会说出单词walk、run、jump。

2、听懂、理解句型ican…

教具预备：动画光盘、nicky头饰

教学过程：

一、热身活动warm-up。

让幼儿跟着音乐表演歌曲：《tenlittleindianboys》。

二、单词学习

1、播放故事动画光盘，提问：小机器人做了什么动作？

2、老师边做动作边教单词，先做走路的样子，说walk，然后再做跑步的样子，说run，最终做跳的动作，说jump

三、tpr活动老师邀请幼儿站成圆圈和老师一起做动作，边绕圈走路边说walkwalkwalk，边绕圈小跑边说runrunrun，边跳边说jumpjumpjump。

四、嬉戏：抢椅子。

4—5个幼儿围着椅子转圈，老师发指令，run、walk、jump。说到stop的时候就停下，抢椅子坐下。嬉戏反复几次。

五、句型学习老师边说icanwalk，边做动作，让幼儿跟着做，同时仿照老师说出句子。同法，教授icanrun，icanjump

五、嬉戏请一名幼儿到集体前，带上nicky头饰，仿照小老鼠的样子做“走、跳、跑”的动作，幼儿猜猜相应的英语句型。

猫教学教案篇3

课题：比大小（二）

内容：小数的性质

课时：1

教学预备：

教学目标：1、通过“在方格纸上涂一涂，比较两个小数的大小”的活动，经受用几何模型讨论小数的过程。

2、用直观的方式体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变的规律。

3、在查找小数大小的比较方法中，培育数感，猎取数学学习方法。

基本教学过程：

一、一、创设问题情境

1、比较大小。1.26（）2.030.23（）0.31

2、0.2（）0.20

二、自主探究，创建数学模型

1、思索一下，0.2和0.20谁大？你是怎样想的？

2、我们一起验证一下，在图上涂一涂，再来比一比。同学在书上涂一涂，比一比，再说一说。

3、0.2和0.20怎么会相等呢？这是不是一种巧合？

4、在下面两幅图中涂出相等的两部分，并写出相应的分数和小数。

在小组内沟通你的涂法和想法。你发觉了什么？

三、巩固与应用

1、第10页试一试1、2。

2、第11页练一练1。

3、第2、3题。

4、阅读。《你知道吗？》

四、总结。

这节课你发觉了什么？

教学反思：同学通过图一图、比一比，发觉小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变这一规律。并能娴熟的应用这一规律。

猫教学教案篇4

活动目标：

１、知道小动物和小伴侣们一样都有自己的妈妈，增进幼儿与妈妈的情感。

２、英勇的用简洁的语言表达自己对妈妈的爱。

活动预备

１、各种动物玩具大小各一个到两个。（如没有可用塑封过的动物图片代替）

２、每个小伴侣妈妈的单人照片一张；“开火车”、“摇篮曲”音乐磁带，小孩哭声的录音带。

活动过程

一、轻松活动（营造轻松的心理氛围）

１、嬉戏“开火车”进活动室。

２、让幼儿自由选择一个喜爱的动物玩具玩。

３、播放摇篮曲，让幼儿抱着玩具休息一会儿。

二、熟悉妈妈和宝宝。

（音乐中断，传出一阵哭声）

师、咦？谁在哭啊？（找一找）哦，是猴宝宝在哭（老师从录音机后面拿出猴宝宝）。猴宝宝你为什么哭呀？哦！你找不到妈妈了，你的妈妈是谁呀？哦，是大猴，猴妈妈在哪里呢？小伴侣帮找一找好吗？（大家一起找）找到了，猴宝宝的妈妈是大猴，猴宝宝是小猴，小伴侣，你看看你抱的是什么动物？是妈妈还是宝宝呢？你怎么知道的？（幼儿自己观看、比较）

小结、妈妈大，宝宝小。

三、嬉戏“找妈妈”。

１、引导幼儿帮动物宝宝找到自己的妈妈。

２、展现幼儿妈妈的相片，让幼儿去找自己的妈妈。

３、共同欢呼“找到妈妈了”。

小结、每个宝宝都有妈妈。（妈妈用鼓舞的语言表扬幼儿）

４、让幼儿对着相片跟妈妈说一句话，如“妈妈，我爱你”、“妈妈，我想你”等。

四、延长活动、让幼儿拿妈妈的相片向在座老师介绍妈妈。

猫教学教案篇5

教学目标：

一、倾听《青蛙音乐会》，感受音乐所表达的生动鲜亮的青蛙形象。

二、情愿用肢体动作和演唱等形式来表现青蛙的模样。

三、喜爱并愿意参与音乐会。

教学重难点：

创设情境，让同学通过观赏音乐感受并表现音乐中的青蛙形象。

教学用具：

音乐、头饰、青蛙相关动画等

教材分析：

?青蛙音乐会》是一首具好玩味性的通俗音乐作品。乐曲为3/4拍，蛙鸣声伴随着乐声响起，似乎夏季池塘边的青蛙在暮色中的合唱开头了。前面一段是抒情的慢板，似乎青蛙的美丽舞蹈伴着起伏的旋律;接着乐曲再现了一遍，蛙鸣声、流水声在乐声中渐弱，消逝在暮色中。

教学过程：

一、唱歌的青蛙来了。

1、引用《动物说话》伴奏音乐唱几遍，“青蛙唱歌咕咕儿呱(拍手)，青蛙唱歌咕咕儿呱(拍手)，咕咕儿呱(耸肩)咕儿呱咕儿呱咕咕儿呱”并出示唱歌的青蛙形象。

2、播放《青蛙音乐会》开头部分，跟音乐模拟青蛙唱歌。“呱——呱——呱呱——呱呱——呱呱呱呱——呱——”同学依据音乐节奏、心情用嘴型有表情地演唱。

二、跳舞的青蛙来了。

播放《青蛙音乐会》慢板的片段，老师戴上头饰用典型的三拍子舞步跟着音乐邀请小伴侣参与跳舞，没受邀请的小伴侣在座位上跟着老师动身体。结束后出示跳舞的青蛙形象。

三、演奏的青蛙来了。

1、可用你们的音乐书、笔、课桌等东西编创一些简洁的节奏模拟流水声、鸟叫声、鼓声等加入到音乐中来，看谁最厉害。

2、小组争论创编。

3、合着音乐展现。出示演奏的青蛙。

四、青蛙指挥家也来了，进行青蛙音乐会咯。

1、夏季暮色中的池塘里，来了一群会唱会跳会奏的青蛙们，看，他们多喧闹啊!(出示课件)

2、播放完整的《青蛙音乐会》，青蛙指挥家(老师扮演)领着这帮青蛙们开头一场别开生面的音乐会。

3、同学自由选角色，在音乐中跟着指挥表演了。演后选出最精彩的歌手，舞手，奏手，并赐予嘉奖。

五、动物音乐会。

音乐会吸引了各种各样的动物，有老虎、狮子、鸟儿、松鼠……他们也要参与，播放《青蛙音乐会》音乐，让更多的动物也来表演。

六、动物狂欢。

课件出示动物狂欢节情景，播放《动物狂欢节》音乐一起在歌声笑声中结束课堂。

教学反思：

本堂课以审美为核心，充分激发同学学习乐观性，调动同学多种感官参加。引导同学唱歌、跳舞、演奏、狂欢，培育了同学的审美力量。

猫教学教案篇6

教学目标

学问与力量

1、了解化学肥料对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用

2、了解化肥、农药对环境的影响

3、培育运用所学学问和技能解决实际问题的力量

过程与方法

通过指导阅读教材内容，来让同学学会如何探寻重点、要点，有条理地归纳整理新学问。

情感、态度与价值观

1、在了解了化肥、农药在农业生产中的重要地位后，懂得

“科学种田，越种越甜”的道理。

2、培育同学的团队意识。

教学重、难点

1、常见化肥的种类和作用

2、氮肥的特效及施用留意事项

3、通过探究试验学会区分氮肥、磷肥和钾肥的方法。教学预备

化学样品：硫酸铵、硝酸铵、氯化铵、氨水、尿素等教学步骤

一：导课

1、导入：人的生命活动离不开水、食物等养分物质，植物

的生长也是一样的，需要充分的养分。请同学们阅读教材第77页

1、2段并思索、探讨下列问题：

（1）农作物所必需的养分元素有哪些？

（2）农夫常常使用的化肥有哪些？

2、总结过度：虽然植物需要的养分元素种类许多，但是对

氮、磷、钾的需求量较大，因此，我们常见的有氮肥、磷肥、钾肥。合理施肥已成为农业增产的重要手段。今日我们就一起来学习有关化学肥料的学问。

二：化学肥料的种类和作用

1、组织同学阅读教材第77—79页的有关内容，通过小组

争论并进行看图抢答

利用投影展现不同受损植物的图片，让同学以抢答的形式回答下列问题：投影中的这些植物是否养分不良，假如是，你预备给它施用何种肥料，依据是什么？

2、提问：我们知道，空气中含有大量的氮气，植物能

不能将空气中的氮气直接汲取并转化为氮肥呢？

3、总结讲解：大部分植物不能把氮气转化为可以汲取

的氮肥，但豆科植物利用根部的根瘤菌却能将氮气转化为氮肥，这类植物无需或只需少量施肥，因此，有阅历的农夫常把其他植物与豆科植物种在一起。讲解：这种将氮气转化成氮的化合物的过程叫氮的固定。

组织辩论：将全班同学分成正方和反方两大组，以“使用化肥、农药的利与弊”为题进行辩论，使同学在辩论中深化领悟化学肥料的利与弊，懂得合理使用化学肥料。三：本课总结

这节课我们主要学习了氮肥、磷肥、钾肥这几种重要肥料的作用并利用它们物理、化学性质的不同进行初步区分。同时，了解了化肥和农药对提高农产品的产量有重要作用，但也会带来环境问题，因而要合理施用化肥和农药，提高它们的利用率，并留意削减污染。

教学