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《图形的旋转》教学案例作者：李天福单位：上饶县第七中学电话间：2011年12月《图形的旋转》教学案例2011年10月10日，本人用《图形的旋转》这一课例，代表上饶市参加了江西省首届中小学教师“班班通”应用现场赛课活动，并获得了二等奖。下面我就本课时的教学重点“探究图形旋转的性质”这一教学片段进行反思和分析。一、情境描述分四个环节探索了旋转的性质：画一画，想一想，看一看，理一理。（1）画一画：通过课件示范用硬纸板画旋转三角形，再让学生用挖有三角形洞的硬纸板学具，以小组合作形式完成旋转画图。课件演示（图1至图2）：→图1图2学生操作（图3）：图3（2）想一想：根据学生的画图，我分别设计了三个问题，这是分别根据旋转的性质所提出，让同学们小组交流，猜想旋转的性质，同学们都很积极地讨论交流。（3）看一看：通过课件演示，验证同学们得出的猜想。首先，通过演示OA等于OA´，验证性质1：对应点到旋转中心的距离相等；再通过演示旋转角AOA´与旋转角BOB´、旋转角COC´相等，验证性质2：对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角；最后，通过演示旋转前后的图形重合，验证性质3：旋转前、后的图形全等。（4）理一理：再次结合图形，让同学们以说给同桌听的方式，梳理旋转性质。二、反思与分析课后，我对以上四个环节的的教学进行了反思与分析，觉得有成功之处也有值得改进的地方。1、成功之处。（1）充分发挥了多媒体的辅助作用，让学生经历了“操作-猜想-验证-概括”的过程，突出了教学重点：探索、理解旋转的性质，解决了教学难点：旋转性质的探究过程。（2）整个旋转性质的探究过程中留给学生较多的空间，充分让学生独立思考、动手实践、合作交流、总结归纳。（3）根据新课程标准则要求，引导学生经历从具体情境中抽象出数学知识的过程，并在这个过程中与学生平等地交流，同时给以恰到好处的点拨。2、不足之处（1）在画一画环节中，没有充分让不同的学生展示不同的画法，以致在后面的练习中，学生根据旋转的性质画旋转图形，出现画图不规范的现象。（2）在教学中，对学生鼓励性的言语过少，以致一部分胆量较小的学生没有说出学习中的想法。（3）在对待不同程度的学生时应有相应的学法指导，在具体的教学活动中，分层教学做的不够。

总之，在今后

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