视频教学法对护生中医护理技术操作技能提升的作用分析

视频教学法对护生中医护理技术操作技能提升的作用分析〔〕:

摘要：目的讨论视频教学法对护生中医护理技术操作技能提升的作用。方法参与研究的护理本科生60名，将其随机分为参照组与研究组，每组均30名，参照组护生利用常规方式学习，研究组护生配合使用视频进展学习，培训周期均为1个月，培训完毕后安排两组护生参加护理技术操作技能考核，比拟分析两组的考核分数以及学习成果满意度。结果研究组护生的平均考核分数高于参照组护生的平均考核分数，研究组成果满意度优于参照组，数据差异均具有统计学意义〔P

1.2培训方法

1.2.1教学视频的录制

在本院遴选10名中医护理医师，要求人员资质优异，良好的医德，专业技能扎实且具有10年以上临床护理经历，组成中医护理教研团队，研究确定护生护理技能培训内容，明确详细培训的技能，例如穴位按摩，制定标准的护理流程以及操作评分标准，便于培训考核的公正开展。由纯熟掌握护理操作的医师参与录制护理教学视频，视频的制作需要团队反复观看修改，确保视频到达最好的教学效果，同时对视频演示教学的医师进展相关培训，保证教学内容与教学视频相辅相成，使得参与培训的护生有效吸收教学内容，对视频演示的操作流程无异议且快速掌握所演示的护理技能。

1.2.2集中培训

培训第1周组织护生集中培训学习，由带队医师实际演示护理操作流程，对于操作难度较大的护理技能采取反复演示、分解演示的方法，及时解答护生学习中的疑惑，指导护生模拟理论护理操作技能，向护生详细讲解中医护理操作技术的概况与要点，重点介绍培训考核技能的操作，详解考核标准，保证培训护生对中医护理技术技能准确掌握。

1.2.3分组学习

集中培训后，参照组护生采取常规的学习方式进展自学，向研究组护生提供事先录制的教学视频，使其结合视频组织学习，反复观看视频，温故知新。同时视频资源不得共享转发，保证培训效果的真实、客观、公正性。培训完毕，教研团队组织护生进展中医护理技术操作技能的考核，考核方法可结合笔试与实验操作，由考核医师进展打分。

1.3评价指标

根据中医护理技术操作技能考核结果，比照两组考核成绩，调查访问护生的学习体验，比拟两组学习成果满意度。

1.4统计学方法

组间检验运算以统计学软件SPSS20.0进展辅助，计量资料用均数标准差〔s〕表示，计数资料用率〔%〕表示，采用t和2检验，以P

3讨论

当前，临床医学对于护理技术程度有越来越严格的要求，护理技能程度直接关系到患者术后恢复情况的好坏，决定着医护工作为患者提供的效劳质量的优劣，也是医护人员业务才能大小的表达，而中医护理相较于一般护理操作难度大，需要护理医师掌握完备的中医学理论知识，相关知识的学习又较为枯燥，为了到达更好地中医护理效果，对护生的中医护理技术技能操作的培训显得尤为重要，这也关系到中医护理的将来开展程度。

传统中医护理教学方法以资历较高的中医护理医师带队学习为主，对医师的才能和精力都是宏大的考验，由于医师的教学资质并不完全一致，可能加大护生学习中医护理的难度，并且中医护理医师需要付出大量的时间与精力为护生反复演示、操作护理技术，并及时掌握护生的技能承受程度，教学过程没有针对性，不能适应每个护生不同的学习才能，浪费时间，成效不甚理想。视频教学法结合现代科学技术，大大减轻中医护理医师的教学负担，显著进步护生学习成果满意度。利用视频这种影音媒介，充分调动护生的学习兴趣，刺激视觉与听觉，加深学习印象。视频教学意味着护生可以随时反复通过观看视频查漏补缺，有针对性地进展学习强化护理技能。中医护理操作流程复杂，需要学习大量的穴位知识以及穴位手法，单单依靠医师口头教学与少量的示范，缺乏以让护生完全掌握中医护理操作技能，视频教学有效改善弊端，排除临床教学的干扰因素，护理操作流程以视频的方式明晰、准确地记录，有助于到达最正确的教学效果。本研究显示，研究组护生的平均考核分数高于参照组护生的平均考核分数，研究组成果满意度优于参照组，说明视频教学法对护生中医护理技术操作技能提升的作用明显，有助于培养高素质的中医护理人才，该教学方法值得推广、应用。

参考文献

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