三年级作文训练点滴谈

三年级作文训练点滴谈

小学三年级是教与学明显发生转折，具有承上启下作用的一个学年，经过了两个年度的学习，升入三年级的学生智力上已有了明显的提高，这种提高的标志之一，就是具备了一定的观察事物，看图说话，写话和一定的遣词造句的能力。但这种能力又是很低级、很初步，甚至很朦胧的，在这一种犹如种子发芽，但又未破土而出的特定环境和特殊条件的制约中，对如何有效的开展和指导学生进行作文训练尤为重要。一、鼓励学生积极参与。心理学认为：相信自己，才有可能成功，作文前注重鼓励学生，可树立学生作文的信心。我是这样做的，向学生讲古今的文人，怎样写好文章的故事，给学生读小学生优秀作文选，并告诉他们只要积极参与也同样可写出这样的好文章来；其次，让学生“我口说我心”、“我手写我口”，看到什么就写什么，想写什么就写什么，爱写什么就写什么，没有任何条条框框的限制，学生就能无可拘束地放开胆子说写，并能在轻松愉快的气氛中学会用书面语言表达自己的意见，抒发自己的情感，真实地反映自己的生活，熟练地掌握口头语言书面化的技巧，但不作强制性作业，通过作业，找出闪光点，每周做一至二次，这样使学生互相交流，相互享受成功的乐趣，便产生越写越爱写的情绪；再次，是老师指导作文时，语言具有趣味性、启发性，尽力用语言创设情境，让学生听时兴奋，说是畅快，写时轻松，作文量分就高，作文低下的学生，不能拨冷水，尤其是差生只要有一词一句或一标点，用得恰当给予表扬，总之让学生在欢乐、愉快中来写作文，对作文不是望而生畏，而是被兴趣代替，兴趣又为乐趣所之。二、重视培养学生的观察能力，为写作内容提供源泉。首先指导学生掌握观察方法，指导观察是帮助学生用各种感觉器官直接接触事物，让学生通过各种感观的共同活动。从各方面去了解事物的种种属性，这是观察和认识事物的途径。为了不断提高学生的观察和认识事物的能力，把观察的方法交给学生，我在指导学生观察时就注意了指导学生有序的观察，或从上到下，或从远到近，或从左到右，或由表及里，或先景后人，还要注意引导学生在观察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重点、特点进行细致的深入的观察，并作好观察记录，从而去深刻认识事物。如第三单元的“说话题”，让学生观察一个小物件，说一段话，我就让学生观察自己的文具盒，首先观察文具盒象什么体，整个是什么颜色，再观察表面、背面，揭开盒盖观察里面，之后，我就提问学生：“同学们，刚才我们观察了文具盒的形状、颜色，文具盒这到底有什么用途，能讲给老师听吗？”由于这样一观察，学生便有很多话要说了，其次，是开展丰富多彩的活动，激发学生观察事物的兴趣，如写一次参观活动，可带学生参观校园的落叶，玩耍的小朋友等。还可开展接鼓传花，老鹰抓小鸡等游戏活动，也可观察自己的生活实践活动，如第二单元作文训练“记一次家务劳动”，我先让学生回去观察，也可自己边做边观察，再回到教室把自己观察家务劳动时看到的、听到的、想到的，有重点地写下来，这样写作文便有话可说了。三、重视片断训练。对初学写作的三年级学生来说，往往是观察了、做了也可能是“无话可说”，甚至“无材可写”，仅仅靠教师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的写作水平的。因此，应重视片断练习，帮助学生选择写话的材料，把日常生活中所见、所闻、所感写具体。例如写人物的片断，可指导选择以下材料：1、描写人物外观，先指导学生观察让熟悉的人物，如教师、同学、亲人、朋友等，他们身材、外貌、衣着、表情各有什么特点，再按不同的人，表现不同的个性；2、描写人物对话，先指导观察师与生、同学与同学的对话等，然后要求写出不同说话的语气、神态，说话要符合人物身份，结合学生的课文，学写对话的几种表达形式；3、描写人物动作；4、描写人物心理活动；5、描写小动物、小物件，注意观察外形特点、生活习性、用途等诸多方面，训练时必须做到有顺序，能说清意思，用词准确，特别是用词这个问题，对三年级学生来说，