让语文课堂充满活力-浅析小学语文创新教学策略

让语文课堂充满活力—浅析小学语文创新教学策略〔〕:

摘要：在小学语文教学中，教师要深化研究新课标的要求，从培养学生的自主学习才能入手开展教学，结合创新观念设计教学内容，让学生在主动意识引导下深化学习课文内容，进步他们的学习才能。在教学活动中，教师不仅要加强对学生的引导，还要加强对他们的评价，让他们在多元化评价方式的鼓励下积极学习，在多种情境中理解课文，在阅读中获得深化感悟，让语文课堂在学生的积极参与中充满活力，打造高效的创新教学。

关键词：小学语文；创新观念；以人为本；情境教学

在小学语文教学改革过程中，教师要转变教学观念，让学生在语文学习活动中发挥主体作用，在创新教学环节积极考虑，有助于促进他们语文思维的深化开展，进步他们的自主学习才能。在设计教学时，教师要抓住学生的思维特点和课文内容来进展，激发学生的探究兴趣，使其积极投入到学习活动中，使课堂教学在活泼的气氛中进展，让学生获得深化的学习感悟，实现高效、充满活力的语文课堂的创立。

一、坚持以人为本，构建创新课堂

随着教学改革的进展，教师在开展小学语文教学时，需要改变传统的教学观念，转变教师和学生的角色，让学生发挥学习主体作用，在学习中积极考虑。在教学过程中，教师要充分发挥对学生的指导作用，让他们在学习环节积极发言，说出自己对课文的理解，使他们能深化理解课文的重点段落，掌握课文内涵。根据教学内容，教师还要合理安排学生进展合作学习，让他们在合作交流中开展语文思维，通过互相讨论对课文获得更深化的理解。学生在创新的教学形式中学习，可以推动教学的顺利进展，构建充满活力的高效语文课堂。

1.开展自主学习。在新课标要求下的小学语文教学中，开展以学生为主体的自主学习，是教学改革和开展的必要条件。在学生为主体的语文教学活动中，教师要对学生的学习方法进展指导，进步他们的自律才能，制订与学生综合才能相符的学习方案，通过学习活动使学生掌握语文知识，促进学生自主学习才能的进步。在教学活动中，教师不再通过详细讲解课文让学生掌握所学知识，而是让他们通过主动考虑和深化分析获得发现，深化理解课文内容。在自主学习过程中，不仅可以有效进步学生运用已有知识的才能，进步他们的语文学习技能，还能让他们从学习中获得强烈的成就感，进步自主学习的意识，在学习新知识时能进展主动探究和考虑，促进学生语文思维才能的开展。

2.开展合作学习。合作学习是小学语文教学在改革和创新中采用的教学方式之一，是让学生以小组学习的方式交流讨论，获得知识。在语文教学过程中，教师需要根据教学内容的难易程度来合理开展合作学习，让学生在小组交流过程中拓宽思维面，受到启发，对课文内容获得新的理解，进步他们的学习效率。开展合作学习时，教师要根据学生语文综合才能的不同进展科学分组，按照优、中、差的原那么分配小组成员。在合作过程中，学生之间的关系比拟和谐，可以有效降低他们的学习压力。在进展小组合作学习时，教师要立足于教学内容设置合作学习目的，让学生能在合作交流中进展深层次探究，掌握课文的重难点内容，实现有意义的合作学习。合作完成后，教师要对合作情况进展总结，让每个小组理解在合作过程中存在的问题和通过合作获得的成绩，激发他们的合作积极性，让他们在合作中积极考虑，促进他们语文思维的开展，推动语文教学的深化进展。

二、创设情境教学，激发探究兴趣

在传统的小学语文教学中，教师在进展课文讲解时，把整篇课文分割成段落、句子来进展，学生在被动考虑过程中，语文思维往往会局限于固定形式中，不能从整体上理解和掌握课文内容。在施行创新教学策略时，教师要采用多样化的情境开展教学，根据课文内容选择情境形式，让学生在情境中考虑、分析课文，获得深化的学习感悟。在情境教学下，语文课堂教学变得生动、充满活力，可以激发学生的学习主动性，让他们在探究中掌握课文内容，推动创新教学的顺利进展。

1.创设生活情境。小学语文教材中的课文来源于生活，是作者根据自己的生活经历、生活感悟等进展创作的。在学习这些课文时，为了让学生对课文获得深化的理解，教师要从学生的生活中挖掘与课文内容相关的素材，通过与课文的互相交融创设生活情境。在这样的情境中，学生可以在生活经历和生活感受的根底上深化分析课文内容，通过文字与作者进展情感、思想上的交流，不仅可以感受到课文的语言美，还能体会到课文的意境美和情感美，实现较为理想的教学效果。

2.创设表演情境。表演情境是学生扮演课文中的角色，通过表演来深化课文内容的情境教学方式。在小学语文教学中，教师设计表演情境可以有效进步学生的参与主动性，他们能主动分析课文内容，理解所扮演角色的特点，并能把自己对角色的理解通过表演展现出来，进步他们的学习积极性。

例如，在教学?一个豆荚里的五粒豆?时，教师可以创设表演情境，先让学生通过阅读理解课文的主要内容，然后选出五名学生分别表演五颗豆子。在兴趣性的表演过程中，学生通过动作和语言展现每颗豆子的特点。为了让表演更形象，学生会根据课文描写和自己的理解来设计动作和语言，使表演活灵敏现，学生在轻松快乐的状态下深化理解课文内容。

3.创设多媒体情境。在开展情境教学时，对于抽象的课文内容，教师可以选择运用多媒体创设直观情境，利用多媒体生动的图片、视频等素材展示与课文相关的内容，激发学生的学习兴趣，有助于开展他们的语文思维，让他们在兴趣性的情境中完成学习内容，加深对所学知识的理解。

例如，在教学?精卫填海?时，教师可以创设多媒体情境，利用多媒体把抽象的课文内容设计成生动的小动画，让他们通过观看对课文内容产生好奇，从而主动分析课文，通过考虑理解课文内容。

4.创设问题情境。在小学语文教学中，学生在自主学习课文内容时，由于他们考虑的方式和掌握的语文知识有限，不能深化挖掘课文的内涵。在教学过程中，教师可以结合课文内容设计问题，让学生在问题的引导下分析课文。在考虑过程中，问题环环相扣，能让他们顺利掌握课文的重点内容，促进语文思维的深化开展。在问题引导下，学生养成了擅长考虑的习惯，他们在自主学习课文内容时可以主动深化考虑，深化掌握所学知识，进步语文综合才能。

例如，在教学?蟋蟀的住宅?时，教师可以根据课文内容设计问题：作者观察了什么？有什么发现？从哪些方面可以看出蟋蟀不肯随遇而安？除了选址慎重外，蟋蟀还有什么与其他昆虫不同？作者在描写蟋蟀时运用了什么修辞手法？通过认真分析课文内容，学生在深化考虑后找到了这些问题的答案，逐步深化地理解了蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的，学习作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达详细事物的写作方法。在这个过程中，学生逐步深化地掌握了课文内容，使语文思维的深化性获得了开展。

三、开展阅读教学，加强学习感悟

在语文学习中，要对课文深化理解，掌握课文的内涵，离不开学生的主动考虑，更重要的是要进展阅读。通过阅读，学生不仅能理解课文内容，还能理清课文的主线，在反复阅读中掌握课文的重点段落，感受文字中蕴含的情感。

教师要引导学生进展深化阅读，推敲课文中的重点句子、词语，让他们在阅读中理解优美的语言，受到熏陶，获得深化的阅读感悟。为了进步学生的阅读主动性，教师还可以设计阅读交流活动，让他们先阅读一遍课文，然后说说自己阅读后的收获和感受，通过发言和倾听，让学生理解其他学生对课文不同的理解。之后让学生再次阅读，然后在交流环节说出自己新的发现。对于有新发现的学生，教师要进展表扬，激发他们阅读的动力，使他们可以在课堂学习中主动阅读。

要想在小学语文教学中进步学生的阅读才能，教师必需要引导学生坚持阅读，通过阅读进步理解才能和感悟才能，深化掌握课文内容。除了在课堂上的阅读外，教师还要鼓励学生进展课外阅读，并向他们介绍一些好的阅读书籍，如?笑猫日记??会跳舞的向日葵??皮皮鲁和鲁西西??上下五千年??神话传说?等，让学生通过品读优秀书籍，感受语言的魅力，拓宽他们的知识面，有效提升他们的语文综合素质。

四、建立多元化评价机制，进步学习自信心

在小学语文创新教学中，为了让学生在学习活动中充分发挥主动性，教师不仅要运用创新的教学形式来吸引学生，还要改变传统的评价方式，运用多元化的评价机制来对学生的学习进展评价，对他们起到鼓励作用，树立他们的学习自信心，使学生在遇到困难和问题时，有勇气进展深化探究，使他们的学习可以深化进展，获得良好的学习效果。在对学生进展评价时，教师既要对他们在每一节课的学习情况进展即时评价，又要对学生一段时间的学习情况进展综合评价，让他们在教师的鼓励下获得学习动力，充分发挥语文学习潜力。在对学生评价时，教师要主要采用表扬和鼓励的方法，同时还要指出学生在学习中存在的问题，让他们可以在评价中获得更好的开展。此外，在多元化评价过程中，除了教师的即时评价和总结性评价外，还包括学生互评和自评，让他们在互相评价中对自己有更深化的认识，可以做到扬长避短，优化学习方法，在积极学习中不断进步语文综合才能。

综上所述，在小学语文教学中，教师要重视培养学生的语文综合素养，精心设计教学内容，利用情境引导学生深化探究，加深他们对课文的理解和感悟。在教学过程中，教师要根据教学内容灵敏运用自主学习和合作学习的方式，使学生可以在自主探究和互相交流中获得新知识，充分感受语文