七年级下册第二单元写作

七年级下册第二单元写作七年级下册第二单元写作七年级下册第二单元写作V:1.0精细整理，仅供参考七年级下册第二单元写作日期：20xx年X月第二单元单元写作选择恰当的抒情方式学习目标1.初步理解抒情的概念、抒情的方式和表达效果。2.指导学生学会围绕主题选择并运用恰当的抒情方式。3.培养学生的写作意识,形成写作素养。学习过程一、自主学习(一)文章不是无情物——文海拾贝从你学过的课本或者读过的作品中搜集那些曾经深深感染过你的抒情片段。(书写工整,便于展示)1.作品名:《》抒情段落原文:

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2.作品名:《》抒情段落原文:

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3.作品名:《》抒情段落原文:

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(二)阅读教材第二单元写作导引,勾画选择恰当的抒情方式的注意点。(组长检查书上勾画情况)二、活动导入(一)对比赏析下面两个片段片段一:我能感觉到妈妈并没有出去,她好像站在了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在那里,手里抱着一条毛毯,静静地看着我。那是什么样的眼神啊!世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章,说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……片段二:我能感觉到妈妈并没有出去,她好像站在了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在那里,手里抱着一条毛毯,静静地看着我。那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映,那是月光对修竹的依恋,那是冬日里朝霞与小草的交谈,妈妈呀,我愿在您温柔的怀里甜甜入梦!点评:

(二)小组交流“文海拾贝”环节内容1.组员交流收集片段,互评。2.小组推选优秀内容或点评在全班展示。三、动“情”品读活动一:请同学们带着情感深情自由朗读优秀抒情片段。活动二:通过同学收集的优秀片段,探讨文章常用的抒情方式和抒情手法。话题一:通过“文海拾贝”环节探寻文章常用的抒情方式。(提示:抒情方式及效果)

话题二:通过“有情品读”环节探讨怎样才能让抒情饱满丰盈。(提示:如何选择抒情方式和怎样运用抒情手法)

四、实践演练,小试牛刀修改下面语段。结合这节课所学知识,选择恰当的抒情方式和抒情手法,使文章情感饱满。今天早上,语文老师来上课,课前发下了第30张综合练习卷。看着一抽屉未完成的练习卷,想想一个个老师的劝告,我头痛得要命。唉,这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。

通过修改,你在如何选择恰当的抒情方式这一问题上,有什么新的收获

五、写作实践有人说:把爱拿走,地球将变成一座坟墓。因为有了爱,我们的家园才鸟语花香,因为有了爱,我们的亲人才相亲相爱;因为有了爱,我们的生活才芳香四溢;因为有了爱,我们的灵魂才熠熠生辉……我们爱亲人,爱朋友,爱花草,爱动物,也爱家乡,爱祖国。请以“爱”为话题,自拟题目,写一篇记叙文,不少于500字。要求:注意选用恰当的抒情方式。围绕中心,文中至少有一处直接抒情和间接抒情的语句。完成后请用“”线标画出直接抒情的语句,用“()”标画出间接抒情的语句。

(学生完成习作,在班里朗读,师生点评)参考答案一、自主学习略二、活动导入片段二比片段一好。作者在叙事之外,运用了一些有感染力的抒情文字,直接或间接地抒发和表露作者的感情,使语段充满情意和张力,故事的情景也变得更加生动活泼。三、动“情”品读话题一:作文中的情感抒发,主要有两种方式:一种是在文章中用直接抒情的方式来表现作者的情感,另一种是在语言表达中渗透情感,也就是间接抒情。间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中,感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起,可表述为:记事抒情(融情于事)、借景抒情(融情于景)、托物言志(融情于物)、议论抒情(融情于理)。话题二:在我们的文章中穿插抒情,应该有明确的目的。这种目的往往是为了抒发作者的情感,表现人物形象,深化文章主题,增强文章的感染力……但是在具体运用中,还要注意深情凝视:要着重对最典型的事例进行抒情,在最动人的地方进行抒情,在自己最激动的时候抒情,在点示文章意义的时候抒情。四、实践演练,小试牛刀略。五、写作实践例文:家人的爱家人对我的爱,是什么都不能代替的。而且他们给我的爱是最温暖的。爸爸对我要求非常的严格,但是不管他怎样严格我都觉得爸爸对我很关心、疼爱。记得有一次,爸爸和我回家,开始时乌云密布,我和爸爸急忙往家跑,可才刚跑了一小会儿,小雨滴就欢快地从云朵上跳了下来,渐渐的那些小雨滴们像是玩上了瘾一样,落得更加欢快。没带伞的爸爸原本正在批评我这次考试做题太马虎,可雨下大时爸爸马上把夹克脱了下来,给我穿上,我的心里感到甜甜的。想到爸爸把夹克脱下来是会着凉的,于是连忙把夹克脱下让爸爸穿上,可爸爸一直拒绝,说:“你穿吧,爸爸身子骨硬,不怕。”我的奶奶也很爱我,她一直照顾着我,似乎把所有的精力都放在了我身上。记得一个下雪天,