“疑、探、导、练”的教学模式在高中化学教学中的应用

“疑、探、导、练〞的教学形式在高中化学教学中的应用〔〕:

摘要："疑、探、导、练";是教学形式四种课型的根本流程，包括设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展四步。在高中化学教学中，使用"疑、探、导、练";的教学形式，可以充分调动高中生主动参与学习的积极性，引导学生考虑，从而营造出更好的学习意境，打造高效课堂。

关键词：教学形式；高中化学；"疑、探、导、练";

化学在我们的生活中有着广泛的应用，与我们生活息息相关，它是属于自然学科的一种课程。化学是通过化学反响来观察事物的状态方面再进展相关的科学研究的课程，存在于我们生活的方方面面，所以，学好化学可以解决我们生活中遇到的各种难以解释的现象和问题，比方酸雨、食物的发酵等。基于此，高中生物教师要转变教学观念，创新教学方法。笔者主要讨论的是"疑、探、导、练";的教学形式。这种教学形式最大的优势就在于它的重点，它紧扣了教学形式中的"疑";和"探";。在教学中，提出问题是关键，考虑问题是根底，解答问题是重点，回忆问题就是稳固知识，缺一不可。"疑、探、导、练";的教学形式最重要的就是培养学生的自主学习才能，再通过教师的积极引导，使学生自主考虑探究，最终帮助学生解决问题。

一、设疑自探在高中化学教学中的应用

"疑";是学生对知识的疑问。设疑自探就是提出疑问，有了疑问就会考虑，并促使学生先对问题进展探究讨论。例如，在学习高中化学下一个章节之前，教师应让学生提早做好预习工作。举个例子：在氧化复原反响中，学生在预习时会遇到很多问题，如2Cu+O2=2CuO，学生就会有疑问，什么是氧化物？这个铜属于氧化物吗？为什么属于氧化物？铜氧化后会是什么样的？教师可以引导学生将这些问题记录在本子上，然后带着疑问进入课堂，这是第一步。有了疑问，然后考虑。学生会有目的地对问题进展探究，通过课本和相关资料查找答案，还能培养出学生的自主考虑才能，培养学生在高中化学的学习中的兴趣。

二、解疑合探在高中化学教学中的应用

"探";是学生在学习化学知识时有了疑问就要对问题进展探究。解疑合探分开来说就是解答疑问，共同讨论，主要是针对那些在上一步不同通过自主解答而遗留下来的疑问。这些疑问可以先让学生组队进展讨论，让学生自己讨论。每个人的想法、认知都不一样，所以，讨论起来会有不一样的思维，再将这些组合起来，也有助于学生的发散性思维，最终小组将知识整理得出答案。解疑合探这一环节，通常是通过师生之间、生生之间的互动对问题的探究，并对这个问题进展探究解决。在此过程中，教师要注意观察学生探究问题时的反响，在学生遇到困难时可以和学生一起讨论，并引导学生得出答案。三、质疑再探在高中化学教学中的应用质疑再探是说学生在解答了先前的疑问之后，对问题有了进一步的理解，并且随着对知识点的熟知，找出更深程度的疑问。在这第三步中，教师是要鼓励学生对知识的深度挖掘，鼓励学生英勇质疑"不是教师说的都是对的，不是书本上的都是正确的";，大胆提出质疑，说出自己的理解与想法。例子，在教学"离子反响";相关知识时，教师可以先进展实验，让学生观察发生的化学反响：硫酸铜溶液分别与氯化钠和氯化钡的反响，随后询问学生观察到的现象是什么。这个时候教师可以适时提出问题，或者答复学生提出的问题。在遭到学生质疑后，教师要耐心答复以下问题，假设有解释不了的现象，可以在教课过程中带着学生一起动手实验，最终解决问题。这是"疑、探、导、练";的教学形式的第三步，这一步有利于培养学生的问题意识和创新才能，现今的社会上需要创新，也有利于进步高中生对知识的求知欲。

四、运用拓展在高中化学教学中的应用

运用拓展是教师教会学生知识，并让学生运用知识可以举一反三的解决问题。教师在教学过程中可以带着大家做一些相关高中化学知识的根底题或者拓展题，由教师根据书本中根底知识编写出练习题，以此可以测试出学生的课堂学习理解情况，还可以由学生出题进展编写训练，供全体学生训练运用，从而可以稳固和强化所学化学知识，并实现举一反三、灵敏运用理论的目的，同时也可以检测学习效果，鼓励学生学习化学。在此教师可以通过做题发现问题，并及时解决学生问题，使学生印象更加深化。这样的教学形式实现了以学生为主体的课堂形式，有利于学生学习效率的进步。

五、结语

设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展根本的四步在教学过程中联络严密、层层递进，使教师可以在教学中更好地掌握课堂节奏，使学生可以更清楚明了地学习知识。"疑、探、导、练";教学形式的应用是教师在教学中的动力，它不仅可以改善学生原来的学习气氛和学习风貌，同时也打破了教育理念的局限性，并为教师提供了新的教育思路和教育方法。

参考文献：

【1】武赞寿."疑.探.导.练";教学形式在