小学数学教师课堂提问技能现状及策略剖析

小学数学教师课堂提问技能现状及策略剖析〔〕:

摘要：在小学课堂中，课堂提问是根本存在的教学形式。在数学课堂教学中，教师要制订有针对性的提问方案，才能真正发挥课堂提问的意义和价值，才能检验到学生的学习成果，进步教学质量和效率。从另外一个角度分析，课堂提问的技巧会对教学质量产生极大的影响。文章通过分析小学数学课堂中，教师课堂提问中存在的问题，分析课堂提问的现状，制订可以进步数学教学质量的手段。

关键词：小学数学；课堂提问；现状分析；制定策略

课堂提问是将教师与学生的思维联络起来的主要方式，也是促进学生自主考虑的最正确手段，要保证教学的质量和效率，就要进步课堂提问技能的技巧性。在新课改推行下，课堂提问技能也要与素质教育结合起来，促进学生自主考虑的才能，促进学生的全面开展。

一、小学数学教师课堂提问中存在的问题

〔一〕课堂提问针对性较差

在目前小学数学课堂中，教师在提问环节的问题都不具很强的针对性和教学效果，因此对促进教学有严重的影响，也不能表现出小学数学教学的宗旨。由于课堂提问的问题缺少较强的针对性，也不利于进步小学数学的教学程度和质量，也不能将教师的指导程度表达出来，因此无法通过课堂提问保证数学教学质量【1】。

〔二〕课堂问题的反响无法仔细分析

数学教师在施行课堂提问的过程中，课堂反响效率较低，导致课堂提问环节不能发挥最大的功能，无法保证教学目的到达要求。在课堂提问的过程中，教师不能提出一些依靠自身认知而来的问题来提问学生。要以学生为主体，分析学生在学习中的问题，然后拟制相应的问题提问，不仅能针对学生存在的问题进展针对性的解决，还能进步课堂教学效率，发挥教学的意义【2】。

〔三〕缺乏对学生的学习重点和难点的理解

小学数学课堂提问中，很多教师不能通过提问理解学生在学习中存在的问题，无法通过提问明确学生在学习中还有哪些重点和难点没有弄清，因此学生的学习效率明显低，成为课堂提问环节中最大的问题，教师需要进一步进步提问环节的技巧。

二、小学数学教师课堂提问技能进步的主要措施

〔一〕保证课堂提问的针对性

课堂提问有针对性的特点是保证提问有效的根底，教师要理解学生对某个知识点的承受程度，然后再对学生进展提问，进步学生自主学习和自主考虑的才能，这也是施行课堂提问的最终目的和发挥的主要价值，从这个目的出发，教师在施行课堂教学的时候，要分析学生的学习实际情况，课堂提问的问题也要根据学生的实际情况有针对性地拟制。只有保证问题有针对性，才能进步学生完成学习的目的，让学生理解到教学的意义，进步教学的质量和效率。因此，教师要对教学知识进展规划和分析，理解学生在学习中的弱点，进步学生的学习才能【3】。

〔二〕可以真实反响课堂存在的问题

在数学课堂教学中，课堂中的难点和重点就是教学的目的。在小学数学课堂的提问环节，教师要理解学生在学习中存在的问题，理解学生对知识的理解和认知，拟制相应的问题进展课堂提问。学生在课堂提问后的反响信息对进步教学质量有重要意义。教师要理解学生才能进步提问问题的针对性，从而保证学生的学习才能和效率，同时这也是教师在课堂教学中需要重视的方面。学生在学习的过程中反响的问题就能及时解决，发挥课堂提问的价值。

学生在学习过程中存在什么问题，还有哪些欠缺的地方，是学生在教学中需要探究和理解的，只有真正理解学生的缺点，教师才能制订更有针对性的教学手段，进步小学教学的学习质量和学习才能，这也要求教师在进展课堂提问的过程中，真正理解学生在学习中出现的问题和不理解的问题，才能发挥提问的价值。

〔三〕要加强课堂提问的精准度

课堂提问不仅要保证合理性，还要有科学性。精简提问是合理性与艺术特点的结合，通过一些特别的设计能呈现出一些具有情感性、启发性、挑战性的问题，拓展学生的思维，促进学生考虑层次的进步。不能提出一些没有价值的问题，虽然一些简单的问题学生答复比拟轻松，但是也无法发挥提问的作用，假设问题难度较大，也会打击学生的信心，消除学生的学习积极性。可以通过教学情境，调动学生的感官，降低教师语言的表达，在适宜的时间提出问题，可以调动学生的积极性，引起学生的好奇心【4】。

教师在教学的过程中，要把学习的主动权交给学生，给学生足够的时间进展考虑和分析。在稳固教学知识的时候，教师要注重培养学生学习才能的提升，让学生掌握良好的学习习惯。教师要抓住学习的重点，促使学生清楚地理解学习的知识体系，进步课堂教学的效率和灵敏性。

总之，在数学课堂教学中，数学教师要制订有针对性的提问方案，才能真正实现课堂提问的意义和价值，才能检验学生的学习成果。

参考文献：

【1】沈兰芮.英语阅读课堂教师提问类型对高中生批判性思维技能的影响[D].四川师范大学，2022.

【2】张琦.小学数学新手教师课堂提问技能的现状及对策研究以沈阳市H区为例[D].沈阳师范大学，2022.

【3】张红芳