信息技术与学科教学整合的实践研究

信息技术与学科教学整合的理论研究〔〕:

摘要：随着时代的变化，教师应该承受技术的使用，并且激发学习者对使用信息技术学习的渴望和兴趣。如何将信息技术融入初中学科教学，与英语学科整合，是教师面临的机遇和挑战。大多数教师意识到信息技术可以用来加强学科教学，并愿意参加信息技术培训来改良他们的教学方法。对此，教师可对如何促进信息技术在学科课堂中的整合和挑战进展讨论。

关键词：信息技术；学科教学；整合

一、研究背景

信息技术已经成为我们生活中不可或缺的一局部，以致于如今已经被纳入学校课程。当代教育已经变得如此先进，以致于信息信技术已经成为教学过程的一局部。由于信息技术的技术先进性，基于信息技术环境下的教学，可以不要求教师和学生在任何时候都在教室里学习。这种技术在需要时也能更快地提供信息，在任何地方都能用于教育教学上。因此，在信息技术丰富的环境中成长的学习者，有时机通过在教室内外使用这种技术来体验和开展技能。

无论学生处于什么学习阶段，信息技术都有助于激发、吸引他们的注意力。当技术成为学习过程的一局部时，具有挑战性的任务变得更容易管理，学习者的参与程度也更高。将信息技术融入学科〔英语〕课堂可以帮助教师和学习者实现预期目的，因为学习任务将变得更加简单，信息更容易于获取。对此，本研究专门讨论学科〔英语〕教师运用信息技术教学的表现。

二、信息化建立的现状

根据我省教育技术示范校建立标准，我市初中和高中都有达标的微机室，这说明该地区在教育系统中融入和使用信息技术的程度相对较高。各学校微机普及率在全省是比拟高的，各学校近几年投入大量资金用于教学信息化建立。省市教育部门出台了相关信息技术在课程整合和使用的指导意见。如"数字校园建立指导意见";"智慧校园建立指导意见";"班班通教学评价";。尽管，在获得信息技术效劳方面，城乡之间存在着严重的不平等，但信息技术在教学过程和整个生活中仍然非常重要。一直以来，我市中小学分别开设了信息技术课程。在初中，这门课将作为一门必修课程提供。如今的问题是，学科〔英语〕教师在多大程度上利用了学习者获得的计算机技能来教他们这门课程？

教育部门从2022年开始不断组织教师开展各项信息技术课程整合培训，因此，从这一点上来说，可以得出这样的结论：可以在教学中使用信息技术来局部实现课程整合。根据我省教育技术示范校的评价标准，所有学校都按要求装备计算机，并接入了互联网，所有教师都掌握根本的计算机技能，在很大程度上实现了各个学科的教师都可以使用信息技术设施来提供学科内容。尽管这些资源由于一些原因没有得到充分利用，但是这种信息技术根底设施的存在应该能在某种程度上鼓励教师在教学中利用信息技术。

三、信息技术在初中学科〔英语〕教学中的应用

教师必须创造一种互动的教学气氛来保持学生对这门学科的兴趣。作为课程施行者，他们应该使信息技术成为教学过程的一个组成局部。从教育角度来看，信息技术以各种方式支持教学和一系列教育活动。因此，现代教育最好通过使用信息技术和相关设施来实现，而只有教师和学生都懂信息技术，这才可能实现。要使学习者具备信息技术素养并成为终身学习者，信息技术必须成功地融入学科〔英语〕课程和其他学科理论。事实证明，信息技术是一个重要的工具，可以进步学科〔英语〕教师在教授这门学科时的教学程度。学习者操纵信息技术设备有时机参与各种学习活动。

初中学科〔英语〕教学大纲规定，学习者应该使用文字处理功能来制作文本，使用工具来搜索信息，使用软件制作可出版的材料，还应该使用互联网完成不同的学习目的。实现这些目的的障碍可能是教学大纲没有进一步解释为了实现这些目的，教师教学过程应该如何施行？教师应该如何创造性和创新性地开展课堂活动？

教师可以通过使用信息技术的各种方式来实现这一点。在语言教学中使用信息技术有四种不同方式：信息技术作为语言教学机器、信息技术作为学习辅助工具、信息技术作为语言学习平台、信息技术作为媒介。将信息技术作为语言教学机器的使用包括强化学习行为，同时让学习者意识语言错误行为并更正。信息技术可以用作学习工具，促进教师、学习者和学校之外的人与人之间的交流。使用信息技术作为学习辅助工具，能确保学习者通过互联网获取相关信息。

因此，上述情况清楚地说明，信息技术非常有助于学科〔英语〕教学。学生通过信息技术不仅获得了学习学科〔英语〕的时机，还获得了必要的语言交流和计算机技能，他们也将在其他科目中使用这些技能，有利于学生综合素质的进步。

参考文献：

【1】朱犁.巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].英语广场，2022〔7